谈中学语文教学对人文素养的培养
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是 有 十 几 年 语 文 学 习 的 经 验 和 基 础 了 。 生 活 处 处 皆
句 话 ， 了 七 遍 ， 后 才 念 下 一 句 “ 水 共 长 天 一 念 然 秋
色 ”依 然 是 机 械 的 重 复 ， 这 样 一 句 一 句 ， 读 、 ， 就 硬 硬 记 、 背 。 点 乐 趣 都 没 有 ， 且 效 果 也 未 必 好 ， 得 硬 一 而 记 快 ， 记 得 也 快 ， 不 到 语 言 积 累 的 效 果 ， 而 教 师 忘 起 因 要 在 诵 读 上 多 加 指 导 ， 要 让 学 生 体 会 语 言 抑 扬 顿 挫 的美 。 感 情 上 、 韵 上 ， 解 文 章 整 体 的 美 ， 而 使 从 神 理 从
味 ” 一 个 字 ， 微 意 深 ； 句 话 ， 味 深 长 ； 篇 文 。 语 一 意 一
章 ， 迪 人 生 。 累 ， 在 诵 读 。 们 都 知 道 古 代 私 塾 启 积 重 我
过 朗 诵 和 背 诵 来 体 味 、 赏 文 章 从 语 言 到 内容 的 美 。 欣
深入学 习 ， 单考 试 ， 所谓 胡深 学 浅考 。 简 即
中 学 语 文 最 容 易 学 也 最 难 学 ， 最 容 易 是 说 学 生
一
我 们 常 常 可 以 见 到 这 样 的 情 况 ， 生 在 背 诵 时 ， 句 学 一
第 ２ 卷第 ３ ９ 期
Ｖｏ１ ２ ， ｏ． ．９ Ｎ ３
西 安 社 会 科 学
Ｘｉ ｎ Ｓｏ ｉｌＳ ｉｎｃ ’ ｃ ａ ｃ ｅ ｅ ａ
２１ ０ １年 ６月
Ｊ ｎ ．，２０ ｕ ｅ １１
谈 中学语文教 学对人文素养 的培养
周 宥
（ 重庆 巴蜀 中学
佟
重庆 ４０２ ） ０ ０ ３
摘
要： 新课 改后教 学 目标逐渐地 从应试教 育转 向了素质教育 ， 语文教 学更是首 当其冲 。语 文作为一 门基础
性的人 文学科 ， 中学生早期人文素养 知识结构 的形成起着 巨大 的作用。 因而在语文教学 的设置上 ， 师应 当具 对 教 有最为广 阔的知识面 ， 并且要深入学 习、 传授 ， 学生既可“ 让 意会” 亦可“ 言传” 。与此 同时， 在语 文教 学的考察形 式 上要深 学浅考 ， 重知识积累 ， 注 最终使学 生达到“ 点透视” 散 的知识结构体 系， 形成 良好 的人文素养 。 关健词 ： 文教 学； 语 人文素养 ； 新课 改
是 有 没 有 兴 趣 更 深 入 地 继 续 学 习 它 。 造 成 语 文 学 习
兴 趣 的 递 增 或 锐 减 ， 教 材 、 师 以及 课 堂 教 学 的 优 与 教
劣 直 接 有 关 。语 文 学 习 ， 须 得 有 坚 实 的 知 识 基 础 ， 必
渊深才 有鱼 跃 ， 积才 能薄 发 。 厚 厚 积 ， 开 始 于 兴 趣 ， 语 文 学 科 的 特 点 便 是 “ ｆ ／－ ｉ
话 都重 复七 八 遍 ， 至十 几 遍 ， 在 一 次晨 读课 上 ， 甚 我
学 就 会 ， 难 则 指 学 生 一 考 起 来 就 不 会 。 子 从 出 最 孩
听 到一位 学生 背
一
《 王 阁序》“ 霞与孤 鹜齐 飞 ” Nhomakorabea 滕 ，落 这
生 那 天 起 实 际 上 就 已 经 开 始 学 语 文 了 。 到 上 中 学 已
学 生 形 成 敏 锐 的语 感 ， 使 书 本 上 的 语 言 变 成 自己 的 语 言 ， 旦 用 到 时 ，自然 就 会 奔 涌 而 出 ， 不 是 只 为 一 而 考 试 而 记 。 果 只 强 调 死 记 硬 背 ， 生 自己 也 会 觉 得 如 学
枯燥 无 味 。
语 文 ， 活 中 的 语 文 更 精 彩 。 学 课 堂 上 的 那 些 语 文 生 中 对 学 生 来 说 自然 不 应 该 有 太 大 的 困 难 ， 问 题 的 要 害
地 ， 风 紧 。晓 来 谁 染 霜 林 醉 ？总 是 离 人 泪 ” 因 为 有 西 ， 可 能 考 名 句 默 写 ， 出 戏 《 楼 梦 》中 的 林 黛 玉 读 后 这 红 评 它 “词 句 警 人 ， 香 满 口 ” 而 我 们 的 学 生 只 把 它 做 余 ，
核 标 准 的 学 生 考 察 ，更 多 地 转 向 了 学 生 素 质 的 综 合 培 养 ， 是 我 们 教 育 系 统 迈 出 崭 新 的一 步 。 国传 统 这 中 语 文 教 育 可 以说 是 博 大 精 深 ，历 经 数 千 年 的 积 淀 而 沉 寂 无 数 优 秀 教 育 理 念 ，在 语 文 教 改 如 火 如 荼 的今
文章编号 ：７— — ０ １－ ０ — （０ ）３ １９ ０ ９ ８ ７ ８７ ２ ４ ２ ３ ２ １ Ｏ — — ２ １ １
新 课 改 改 变 了 以往 只 以 考 试 成 绩 好 坏 为 唯 一 考
今 天 的 语 文 教 学 ， 功 近 利 ， 生 所 积 累 的 ， 就 是 急 学 也 少得 可怜 的几 句名 言罢 了 ， 《 亭送 别》 例 子 ， 以 长 为 上 完 这 一 课 ， 生 充 其 量 也 就 是 能 记 住 “ 云 天 ， 花 学 碧 黄
天 ， 于 传 统 语 文 我 们 不 能 一 概 否 定 ， 应 加 以批 判 对 而
地 继 承 。 借 鉴 西 方 先 进 教 育 理 念 的 同 时 ， 们 应 该 在 我
为应 付考 试 的材料 来记 ， 确 实是 一种悲 哀 。现在 ， 这
因 地 制 宜 ， 选 择 符 合 自 己 的 教 育 方 式 。从 这 点 上 来
讲 ， 为 了更 好 的 实 现 素 质 教 育 效 果 的 最 大 化 — — 对
学 生 人 文 素 养 的 培 养 ， 在 选 择 教 育 策 略 方 式 上 应 当
我 们 的课 堂 上 缺 少 的 是 诵 读 ， 即 使 根 据 教 材 的 要 求
背 诵 一 些 篇 章 ， 大 多 是 为 了背 诵 而 背 诵 ， 能 够 通 也 不
句 话 ， 了 七 遍 ， 后 才 念 下 一 句 “ 水 共 长 天 一 念 然 秋
色 ”依 然 是 机 械 的 重 复 ， 这 样 一 句 一 句 ， 读 、 ， 就 硬 硬 记 、 背 。 点 乐 趣 都 没 有 ， 且 效 果 也 未 必 好 ， 得 硬 一 而 记 快 ， 记 得 也 快 ， 不 到 语 言 积 累 的 效 果 ， 而 教 师 忘 起 因 要 在 诵 读 上 多 加 指 导 ， 要 让 学 生 体 会 语 言 抑 扬 顿 挫 的美 。 感 情 上 、 韵 上 ， 解 文 章 整 体 的 美 ， 而 使 从 神 理 从
味 ” 一 个 字 ， 微 意 深 ； 句 话 ， 味 深 长 ； 篇 文 。 语 一 意 一
章 ， 迪 人 生 。 累 ， 在 诵 读 。 们 都 知 道 古 代 私 塾 启 积 重 我
过 朗 诵 和 背 诵 来 体 味 、 赏 文 章 从 语 言 到 内容 的 美 。 欣
深入学 习 ， 单考 试 ， 所谓 胡深 学 浅考 。 简 即
中 学 语 文 最 容 易 学 也 最 难 学 ， 最 容 易 是 说 学 生
一
我 们 常 常 可 以 见 到 这 样 的 情 况 ， 生 在 背 诵 时 ， 句 学 一
第 ２ 卷第 ３ ９ 期
Ｖｏ１ ２ ， ｏ． ．９ Ｎ ３
西 安 社 会 科 学
Ｘｉ ｎ Ｓｏ ｉｌＳ ｉｎｃ ’ ｃ ａ ｃ ｅ ｅ ａ
２１ ０ １年 ６月
Ｊ ｎ ．，２０ ｕ ｅ １１
谈 中学语文教 学对人文素养 的培养
周 宥
（ 重庆 巴蜀 中学
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重庆 ４０２ ） ０ ０ ３
摘
要： 新课 改后教 学 目标逐渐地 从应试教 育转 向了素质教育 ， 语文教 学更是首 当其冲 。语 文作为一 门基础
性的人 文学科 ， 中学生早期人文素养 知识结构 的形成起着 巨大 的作用。 因而在语文教学 的设置上 ， 师应 当具 对 教 有最为广 阔的知识面 ， 并且要深入学 习、 传授 ， 学生既可“ 让 意会” 亦可“ 言传” 。与此 同时， 在语 文教 学的考察形 式 上要深 学浅考 ， 重知识积累 ， 注 最终使学 生达到“ 点透视” 散 的知识结构体 系， 形成 良好 的人文素养 。 关健词 ： 文教 学； 语 人文素养 ； 新课 改
是 有 没 有 兴 趣 更 深 入 地 继 续 学 习 它 。 造 成 语 文 学 习
兴 趣 的 递 增 或 锐 减 ， 教 材 、 师 以及 课 堂 教 学 的 优 与 教
劣 直 接 有 关 。语 文 学 习 ， 须 得 有 坚 实 的 知 识 基 础 ， 必
渊深才 有鱼 跃 ， 积才 能薄 发 。 厚 厚 积 ， 开 始 于 兴 趣 ， 语 文 学 科 的 特 点 便 是 “ ｆ ／－ ｉ
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《 王 阁序》“ 霞与孤 鹜齐 飞 ” Nhomakorabea 滕 ，落 这
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学 生 形 成 敏 锐 的语 感 ， 使 书 本 上 的 语 言 变 成 自己 的 语 言 ， 旦 用 到 时 ，自然 就 会 奔 涌 而 出 ， 不 是 只 为 一 而 考 试 而 记 。 果 只 强 调 死 记 硬 背 ， 生 自己 也 会 觉 得 如 学
枯燥 无 味 。
语 文 ， 活 中 的 语 文 更 精 彩 。 学 课 堂 上 的 那 些 语 文 生 中 对 学 生 来 说 自然 不 应 该 有 太 大 的 困 难 ， 问 题 的 要 害
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新 课 改 改 变 了 以往 只 以 考 试 成 绩 好 坏 为 唯 一 考
今 天 的 语 文 教 学 ， 功 近 利 ， 生 所 积 累 的 ， 就 是 急 学 也 少得 可怜 的几 句名 言罢 了 ， 《 亭送 别》 例 子 ， 以 长 为 上 完 这 一 课 ， 生 充 其 量 也 就 是 能 记 住 “ 云 天 ， 花 学 碧 黄
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讲 ， 为 了更 好 的 实 现 素 质 教 育 效 果 的 最 大 化 — — 对
学 生 人 文 素 养 的 培 养 ， 在 选 择 教 育 策 略 方 式 上 应 当
我 们 的课 堂 上 缺 少 的 是 诵 读 ， 即 使 根 据 教 材 的 要 求
背 诵 一 些 篇 章 ， 大 多 是 为 了背 诵 而 背 诵 ， 能 够 通 也 不