陈鹤琴“活教育思想”对我的启示

陈鹤琴“活教育思想”对我的启示
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陈鹤琴“活教育思想”对我的启示
在观看了山东教育频道——《陈鹤琴的教育专题》之后，我对幼儿教育又有了新的认识。

陈鹤琴是中国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“中国幼教之父”“中国的福禄贝尔”。

他全面系统地论述了幼儿教育问题，探索和创造了适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的中国化、科学化的幼儿教育，形成了自己独特的幼儿教育理论和思想体系。

一、“活教育思想”的主要内容
“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。

“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。

陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人,做中国人,做现代中国人”。

其中,“做现代中国人”包含五方面的条件：第一,要有健全的身体；第二,要有建设的能力；第三,要有创造的能力；第四,要能够合作；第五,要乐于为社会服务,为人民服务。

很显然,这五方面的条件,体现了德智体全面发展的要求。

针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”,把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况,陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论。

“活教材”并不是否定书本知识,而是注重幼儿在自然社会中的操作和探索精神，强调幼儿在与自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。

如让幼儿了解青蛙的成长过程，就要给他们提供蝌蚪：通过观察
蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，最后变成小青蛙的过程，获得真实的体验，这样能激发幼儿的学习兴趣和研究精神。

二、“活教育思想”的方法论
“做中学、做中教、做中求进步”这是活教育的方法论。

陈鹤琴提倡儿童在做中学习知识、提高认识能力，培养创造能力。

“做中学”要求学生在操作中获取直接经验，“做中教”是指教师要在实际中教，创造条件让学生在操作中学习，教师和学生一起做，在做的过程中共同进步。

“活教育思想”的方法论倡导儿童是学习的主体，教师要注意做好儿童的领路人：激发儿童的兴趣、培养独立操作和动手的能力。

三、“活教育思想”对家庭教育的启示
要遵循幼儿心理发展规律进行教育。

儿童心理发展是有一定规律的，遵循规律进行教育会起到事半功倍的效果。

在儿童关键期时候给与适当的教育，过当的教育会起到“揠苗助长”的反作用。

四、“活教育”教出“活幼儿”
大自然、社会都是“活教材”。

陈鹤琴针对我国当前的幼稚教育现状指出，“现今幼稚教育的一个弊病是儿童与环境接触的太少，在游大室的时间太多。

”确实很多家长都十分宝贝自己的孩子，生怕他磕着碰着或者生病，总是将孩子小心翼翼的关起门来保护着。

孩子们很少有机会接触到大自然，对大自然的认识仅限于课本中或电视上所看到的。

对此，陈鹤琴倡导让孩子走进自然，亲近自然,在观察自然中获得直接经验。

作为教师，开学在即，教师在游戏中要准备安全的游戏材料和场
地，供幼儿操作和探索。

当下的幼儿应当充分地享受教育、生活和游戏。

教育应该还给幼儿幸福的童年，重视“活教育”的作用，让幼儿快乐地成长！。