初中语文_30 狼 蒲松龄教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼》教学设计
【学习目标】
1. 深入理解文本，并积累重点文言实词。

2. 领悟作者语言运用的精妙，深入把握狼与屠户的鲜明形象。

3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

一、文言之夯实
文言知识巩固检测
1、请说出下列加粗字的古今异义
一狼径去
禽兽之变诈几何哉
止增笑耳
2、请解释下列加点的文言词语
担中肉尽．（）止．有剩骨（）缀．行甚远（）一狼仍从．（）屠大窘．（）顾．野有麦场（）3、用现代汉语解释下面的句子：
（1）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

（2）其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。

（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

二、形象之鲜明
（一）解读作者笔下的“狼”。

1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？
2.你能从课文哪些文句中看出狼具有这一本性？
3.狼除了这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。

（二）解读作者笔下的屠夫。

1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？
2、换位思考。

请同学们将自己假想为此情境中的屠夫，请用“与其——不如——”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

3、屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的
品质？
三、主旨之深远
请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。

并以“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

四、课堂小结：
通过这篇文章的学习,我想给同学们留下更多的思考,
男：人的一生不可能一帆风顺,
时常会遇到惊涛骇浪,急流、险滩。

女：在这些困难和挫折面前,
我们要勇敢地面对它
合：要充分发挥自己的聪明才智,
要相信自己的能力,
才能为自己找出一条成功之路,
成为生活的强者。

师：我们同学们都要向文中的屠户那样,善于用“智”,相信你们会在将来的学习、生活中成为勇敢的弄潮儿的
《狼》学情分析
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。

是人教版七年级下册第六单元的一篇文言文，这已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。

他们已经有了一些文言的基础知识，而且对文言文也不再是那么的恐惧了。

但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，仍是学生比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题。

《狼》效果分析
七年级语文下册第六单元第30课《狼》。

我们较好的完成了我原先的教学设计: 同学们对狼的性格特点的把握，对课文内容的把握, 对文中文言基础知识的掌握, 以及本文给我们的人生启示, 学生们都有较好的表现。

在学生互动方面, 我在对课文内容的把握和文中文言基础知识的掌握两个板块要学生分组行动。

以四个人为一个小组内进行相互复述, 用时 3 —— 5 分钟, 文意的理解,主要落实在重点句子。

《狼》教材分析
所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的《狼》。

第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。

《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，
写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。

《狼》（选自《聊斋志异》）是一篇传统课文，可诵性强，学生也爱读，其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格。

认真读好这一篇，对今后读《聊斋》中的其它故事，大有裨益；同时也有利于其它文言文的学习。

听评课记录
《狼》评测练习基础知识：
1、解释下列句中加点的字
①缀行甚远（）②一狼仍从（）
③屠大窘（）④顾野有麦场（）
⑤积薪其中（）⑥苫蔽成丘（）
⑦目似暝（）⑧又数刀毙之（）
⑨一狼洞其中（）⑩止露尻尾（）
2、翻译下列句子
①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

②狼不敢前，眈眈相向。

③少时，一狼径去，其一犬坐于前。

④意将隧入以攻其后也。

⑤禽兽之变诈几何哉？
理解探究
3、文中是怎样写狼的狡猾的？
4、屠户的机智表现在哪些地方？
合作释疑
5、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？
6、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？
课内精读
少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似冥，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将遂如以攻其后也。

身已半入，只漏尻尾。

屠自断其后，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

7、解释加点的文言词语
（1）一狼径去（）（2）其一犬坐于前（）
（3）一狼洞其中（）（4）盖以诱敌（）
（5）意将遂如以攻其后也（）
8、下列句中“之”的用法与其他三项不同的是（）
A久之，目似冥，意暇甚B又数刀毙之
C问之，鬼曰：“我是鬼”D恐其变化，唾之
9、“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（）
A其/一犬坐/于前B其一/犬坐于前
C其一犬/坐于前D其/一犬/坐于前
10、本段表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？
《狼》课后反思
前段时间，我录了一节课《狼》，整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，但静下心来还是存在很多问题。

一：关于教学文本：
培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。

但是在这节课中我给学生的阅读很少，导致学生在这节课中学生没有施展自己的阅读才能。

《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段。

二：关于教法：
传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，我让学生顺着狼和人这两条线，分析鲜明形象，在这个过程中，多让学生讨论分析，朗读。

三：通过这一次教学，我认识到，学生是具有生命的个体，我们教师有应该把主动权和选择权交给学生。

学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。

在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

这是我今后一个阶段在文言文教学上所追求的境界。

课标分析
根据教材内容和学生实际确定下列教学目标
1. 深入理解文本，并积累重点文言实词。

2. 领悟作者语言运用的精妙，深入把握狼与屠户的鲜明形象。

3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户机智勇敢的斗争精神及课文阐
明的道理。

教学重点：深入把握狼与屠户的鲜明形象。

教学难点：掌握本文的阐明的道理。

《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

这是一篇短小生动的寓言故事。

它的文字简洁，全文二百余字，而且有叙有议。

故事情节曲折起伏，引人入胜。

学生对课文充满兴趣和好奇。

对人的智慧充满信任，所以学习起来兴致较高。

在教学的过程中，采取视频激趣激发学生兴趣，让学生在轻松愉快中学习文言文。