2022年职业考证-教师资格-小学教师资格证考试全真模拟易错、难点剖析B卷(带答案)第89期

2022年职业考证-教师资格-小学教师资格证考试全真模拟易错、难点
剖析B卷（带答案）
一.综合题(共15题)
1.
案例题
在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。

只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。

我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。

”
（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。

（10分）
（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。

（10分）
【答案】（1）该校长发言中所蕴含的学生观如下：
第一，学生是独特的人。

每个学生都有自身的独特性。

材料中，小学校长说“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”说明他尊重学生发展的差异性，做到了因材施教。

第二，学生是具有独立意义的人。

学生是学习的主体。

材料中，该校长提到要“接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他”，体现了对学生的正向引导，凸显了学生的主体地位。

第三，学生是发展的人。

学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。

材料中，“有的学生是还未开放的花苞”，但该校长相信他们总能开花，甚至开的更鲜艳、更长久，体现学生是不断进步，不断发展的。

因此，该校长的行为是正确的。

是值得借鉴和学习的。

（2）小学教师应该树立素质教育的理念，做到以下几点：
第一，素质教育是面向全体学生的教育。

小学教师在教育学生过程中，不管是适时盛开的花朵，还是未开放的花苞，都要给予足够的阳光、空气、水分及耐心，平等公正对待所有学生，促进全体学生的发展。

第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。

老师要注重学生德智体美劳的全面发展。

第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。

老师在教育学生过程中，要针对不同学生的特点有针对性进行教育。

第四，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

老师要注重培养学生的发散性思维、创造性和动手实践能力。

2.
单选题
个体早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有（）。

问题1选项
A.差异性
B.不平衡性
C.稳定性
D.顺序性
【答案】B
【解析】本题考查教育基础中的教育和人的发展中，个体身心发展的规律。

其中个体身心发展的不平衡性
主要表现为发展速度不平衡，具体体现在两个方面：一方面，身心发展的同一方面的发展速度，在不同的
年龄阶段是不平衡的；另一方面，身心发展的不同方面的发展速度不平衡。

个体身心发展的不平衡性要求
教育要抓关键期。

故本题选B。

点拨：
个体身心发展的一般规律
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表现
举例
启示
顺序性
个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程
三翻六坐八爬，十二月会走
循序渐进；
不可揠苗助长、陵节而施
阶段性
个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务
小学：具体形象思维
高中：抽象逻辑思维
分阶段教育；
不能搞“一刀切”
不平衡性
个体的身心发展不是一个匀速前进的过程，呈现出加速与平缓交替发展的状态，表现在：同一方面不同速；不同方面有早晚
①身高有两个高峰期：新生儿及青春期，其他时期慢；
②身体成熟早，心理成熟晚；
③狼孩的故事
抓住关键期
互补性
机体某一方面机能受损后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿：
生理机能与生理机能之间互补；
生理机能和心理机能之间互补
①盲人在触觉、味觉、嗅觉方面灵敏度高于常人；
②海伦、史铁生身残志坚
扬长避短
个别差异性
个体的发展具有差异性；
群体之间的发展具有差异性
①有人“聪明早慧”，有人“大器晚成”；
②男女之间的差别
因材施教
整体性
个体的生理、心理和社会性等方面的发展是密切联系在一起的
“整体大于它的各部分总和”
全面和谐地发展
3.
单选题
下列中国古式经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是（）。

问题1选项
A.温故而知新
B.不愤不启、不悱不发
C.不陵节而施
D.博学于文，约之以礼
【答案】C
【解析】本题考查小学常用的教学原则。

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

我国古代有许多的教育思想都体现了循序渐进原则，比如，《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”；孟子提出“盈科而后进”；朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”。

A项，体现的是巩固性原则。

B项，体现的是启发性原则
C项，体现的是循序渐进原则。

D项，干扰选项，排除。

因此，题干选C。

4.
案例题
课间，王老师发现教室地面纸屑很多，便让劳动委员安排打扫，自己去另一个班上课了。

劳动委员心想，等放学后再让值日生打扫吧。

不料这时值周生来检查卫生，班级被扣分了。

同学们纷纷责备劳动委员和值日生。

他俩也为谁该负责争得面红耳赤。

事后，劳动委员内疚不已，决定辞职。

王老师知道后并没有马上处理，决定第二天以“扫地风波”为主题召开班会。

第二天上午，王老师找班干部谈话，分析得失，统一认识。

下午，班会上劳动委员和值日生分别反省了自己的过错，其他班委成员、同学们也纷纷上台发言，承认以前没有很好配合，剖析各自存在的问题，表示不会让“扫地风波”重演。

之后，王老师指出了劳动委员和值日生的不足，并对他们今后的工作提出了严格要求。

班会后，王老师单独找劳动委员和值日生谈心，肯定了他们对班级所做的努力。

劳动委员打消了“引咎辞职”的念头，表示要化内疚为动力，积极工作。

同学们也增强了班级认同感。

此后，班级卫生一直保持良好，多次获得“卫生流动红旗”，其他各方面也很有起色。

请从教师职业道德的角度，评析材料中王老师的教育行为。

（14分）
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【答案】
材料中王老师的教育行为是值得赞扬和我们学习的，具体体现了关爱学生、教书育人的教师职业道德规范。

（1）关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

材料中王老师发现劳动委员与值日生因为扣分问题发生争执后，并没有批评学生，反而以开主题班会的形式鼓励学生反思自身存在的不足之处，充分体现了王老师对学生的关心和爱护。

（2）教书育人是教师天职，要求教师遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

材料中王老师并没有仅仅关注班级卫生状况，而是发现问题后开展主题班会活动，提高同学们的自我反思能力，且在班会后找劳动委员和值日生谈心，肯定了学生的积极努力，化内疚为动力，增强学生班级认同感，体现了王老师对学生思想品德方面的重视，有效地做到了教书育人。

因此，良好的班级建设要求班主任严格遵守教师职业道德规范，塑造良好班级育人氛围的同时，还能调动学生的积极性和主动性，取得良好的教育效果。

5.
单选题
小文的学习成绩不好，但在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到有同学投来项目的目光,感到十分满足，小文的心理防御方式是（）。

问题1选项
A.升华
B.转移
C.补偿
D.退行
【答案】C
【解析】本题考查小学生心理健康教育中的心理防御方式。

是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。

常见的心理防御机制有：①否认，②隔离，③潜抑，④反向形成，⑤合理化，⑥升华，⑦幽默，⑧补偿。

其中补偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。

所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。

联系题干，小文通过炫耀自己的运动鞋或高档物品，掩盖成绩不好带来的自卑。

故选C。

A项，升华，认为将一些本能的行动如饥饿、性欲或攻击的内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围时，就是“升华”。

例如：有打人冲动的人，借锻炼拳击或摔跤等方式来满足。

与题意不符，故排除。

B项，转移，是指原先对某些对象的情感、欲望或态度，因某种原因，（如不合社会规范或具有危险性或不
为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。

如：“打狗看主人”、“爱屋及乌”、“不看僧面看佛面”等都是转移的例子。

与题意不符，故排除。

D项，退行是指个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应。

是一种反成熟的倒退现象。

例如，已养成良好生活习惯的儿童，因母亲生了弟妹或家中突遭变故，而表现出尿床、吸吮拇指、好哭、极端依赖等婴幼儿时期的行为。

与题意不符，故排除。

6.
单选题
我国的成语很多来源于含有历史人物、历史事件和那个时代的社会生活的典故。

下列选项中，来源于汉代的人物和事件的成语是（）。

问题1选项
A.竭泽而渔
B.完璧归赵
C.马革裹尸
D.洛阳纸贵
【答案】C
【解析】本题考查传统文化常识。

C选项，源自东汉时期名将马援，他年过花甲自愿请缨出战，形容英勇杀敌，不怕死在疆场上。

A选项，竭泽而渔，排尽湖中或池中的水来捕鱼。

比喻目光短浅，只顾眼前利益，不顾长远打算。

源自于春秋时期晋国和楚国之间的城濮之战。

B选项，意思本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国，后比喻把物品完好地归还给物品的主人。

源自于战国时期。

D选项，源自西晋时期，都城洛阳之纸，因大家争相传抄左思的作品《三都赋》，以至一时供不应求，货缺而贵。

故选C。

7.
单选题
《丧钟为谁而鸣》是美国作家海明威的小说。

这部小说是以一场内战为历史背景的，这次战争是（）。

问题1选项A.西班牙内战
B.墨西哥内战
C.美国南北战争
D.美国玫瑰战争
【答案】A
【解析】本题考查文学常识。

《丧钟为谁而鸣》是以美国人参加西班牙人民反法西斯战争为题材，是海明威的代表作之一。

故选A。

8.
单选题
课程实施中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是( )
问题1选项
A.课堂观察
B.活动记录
C.标准化测验
D.课后访谈
【答案】C
【解析】本题考查教学评价的主要方法。

题干中，情感态度与价值观目标注重考查学生在不同方面的表现，了解学生情感态度状况及变化，采用的主要评价方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。

本题是选不适合的一项，C项适合评价“知识与技能”目标的方法，故本题选C。

9.
单选题
二战期间，中、美、英三国首脑召开国际会议，商讨了联合对日作战计划，确认了日本归还所侵占的台湾等中国领土。

该国际会议名称是( )。

问题1选项
A.波茨坦会议
B.凡尔赛会议
C.开罗会议
D.巴黎和会
【答案】C
【解析】本题考查历史常识。

1943年，中英美三国首脑在埃及首都开罗召开会议，会后公布开罗宣言，要求日本无条件投降，归还一切侵占的土地。

C项正确。

波茨坦会议，1945年，美英苏三国首脑在柏林近郊的波茨坦举行，主要是督促日本投降。

与题干不符，排除。

B、D项，凡尔赛会议即巴黎和会，是一战后在巴黎凡尔赛宫召开的战后协约会议。

与题干不符，排除。

故选C。

10.
案例题
材料一：
我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三岔五就惹是生非……正当我为此头疼时，数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没有察觉。

听罢，我眼前一亮——教育契机可能就潜藏其中！我把小文叫到跟前，微笑着问道“你知道我为什么找你来吗？”“知道……我上课看课外书。

”他有点儿吞吞吐吐还没等我开口回应，又连忙说道：“老师这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还，所以我要抓紧时间看……”。

我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的。

”他一听，满脸疑惑，瞪大了眼睛看着我。

“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子；第二，老师走到跟前你都没察觉，说明你有专注的品质；第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。

”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思：“老师，对不起，我以后一定注意上课不看课外书。

”后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流。

小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

（14分）【答案】材料“我”的教育行为是正确的，符合“以人为本”学生观的相关要求，主要体现在：
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生。

材料中，“我”发现小文上课读课外书，选择了包容，耐心的去询问，去引导，能够宽容学生的错误，小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。

（2）学生是独特的人。

每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。

材料中，“我”发现了小文爱阅读的特点，针对他的特点进行教育，促进了学生成长。

（3）学生是具有独立意义的人。

他们是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。

材料中，“我”在面对有各种问题的小文时，从小文自身出发，引导他发现自己的优点，学会约束自己的行为，说明“我”做到了把学生当作学习的主体。

11.
单选题
小明学习习惯不好汪老师安排小明独自坐到教室最后面，还不让其他同学跟小明做朋友。

老师的做法有违（）。

问题1选项
A.教育公正的可互换性
B.教师关怀的连续性
C.教师关怀的传递性
D.教育公正的对等性
【答案】D
【解析】本题考查教师职业道德规范。

汪老师的做法有悖教育公正。

“不让其他同学跟小明做朋友”这忽视了教育公正的对等性，故D项正确。

A选项，教育公正的可互换性是对等性的要求和保证。

要真正做到对人对己一个标准，就必须能够让自己处在对方的位置时，仍然接受自己原先承认的法则。

所谓“己所不欲，勿施于人”。

故A选项不选。

题干中老师的做法与“关怀”无关，BC两项排除。

12.
案例题
我刚接任三(2)班班主任老师，全校闻名的“小魔王”——阳阳成为了我的学生，开学没几天，阳
阳的问题便接踵而来，上课不专心听讲，不按时完成作业，单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人……如何改变他的这些毛病呢？我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多的毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩好……于是，我请他在全班交流读书心得，阳阳非常高兴地接受了任务。

他利用课余时间认真查阅资料确定内容，反复练习讲解，阳阳在班上的读书交流获得成功。

此外，我还和数学老师商量，让阳阳担任数学课代表，同时担任半组数学作业的改错任务，阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错讲题。

渐渐地，阳阳改变了以前的毛病，还积极参加学校的兴趣小组，各方面都有明显的进步，和以前相比判若两人。

请结合材料，从学生观的角度，评价“我”的教育行为。

【答案】材料中“我”的教育行为践行了“以人为本”的学生观的要求，是值得学习的。

具体分析如下：（1）学生是发展中的人。

学生具有巨大的发展潜能，是处在发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。

材料中“我”并没有因为阳阳是“小魔王”而放弃他，而是帮助他改正缺点，促进他的进步，体现此点。

（2）学生是独特的人。

每个学生都有自身的独特性，学生和成人之间具有巨大的差异。

材料中，虽然阳阳有一些缺点，但在阅读方面很不错，“我”针对性地鼓励他，因材施教，取得了好的效果，体现此点。

（3）学生是具有独立意义的人。

学生是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体，具有主观能动性。

材料中，“我”认真观察阳阳，发现其优点，调动其主动性和积极性，帮助他进步，体现此点。

因此，作为教师，要在教学中践行“以人为本”的学生观，积极促进学生的全面发展。

13.
单选题
马卡连柯总结了集体教育、劳动教育和纪律教育的实践经验，提出了（）.
问题1选项
A.知行统一原则
B.因材施教原则
C.平行影响原则
D.教育一致性原则
【答案】C
【解析】本题考查班级管理中班级管理的模式。

其中平行影响是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”教育思想。

故本题选C。

Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE 其他三个选项均为德育的原则，属于干扰选项，故排除。

14.
单选题
下列选项中，可以改变一张幻灯片中各部分放映顺序的是（）。

问题1选项
A.采用“预设动画”设置
B.采用“自定义动画”设置
C.采用“动画方案”设置
D.采用“幻灯片切换”设置
【答案】B
【解析】本题考查PowerPoint 操作。

选中一张幻灯片中的某个部分，在动画效果功能下选择“自定义动画”，添加自定义动画效果即可实现效果。

故选B。

15.
单选题
找规律，下列数列 2、3、8、26、( )、5462 空缺的数字是( )
问题1选项
A.70
B.120
C.160
D.210
【答案】D
【解析】本题考查数字推理。

从第三项开始，每一项等于前两项相乘加2，括号中的数=8*26+2=210，故本题选D。

ABC均为干扰项。