2022读《问题学生教育指南》有感

读《问题学生教育指南》有感
读了《问题学生教育指南》，我颇有感触，这本书以教育故事整合理论与实践为基本思路，是对问题学生教育的一种理论与实践的探索，把问题学生教育与班主任工作相结合，讲述一个个感人至深的的教育经历。

问题学生一直是班主任教育工作的重点，也是教育的一大难题。

书中我感触最深的是第五章第四节提到的“马虎问题”。

不该错的题却错了，不该丢题却少答了一道题，不该写错的字却写错了，这就是马虎的结果。

像这样的学生在每个班级都存在着，他们在学习的过程中，经常出现马虎现象。

具体表现：一是在答题过程中不认真思考，不仔细审题；二是因为不会检查，在复查中无法发现并改正错误。

我们很容易对这类学生产生“恨铁不成钢”的心态。

那么面对这样的学生，我们该运用怎样的教育策略去改变他们呢？书中给出的答案是这样的：1.让学生认识马虎的危害。

教师可以让一个经常在练习出错的孩子把因为马虎而做错的题目记录下来，并统计因马虎这个原因而丢掉的分数，让他意识到马虎给自己的学习带来的后果。

2.帮助学生找出各种马虎现象。

教师要帮助学生找到自己粗心的原因，这有利于自我认识，自我矫正。

3.教给学生预防粗心的技巧。

如考试马虎的孩子，可以在平时的练习中，让他编一本错题集，了解自己容易出错的地方。

对孩子的作业提出具体要求，比如放慢作业速度，自己必须检查，检查方法是做一道检查一道，确信没错再放下。

4.注意培养学生良好的学习习惯。

如到了中高年级要指导学生用草稿纸等。

我认为老师不能光靠已有的经验去解决问题学生这一难题。

我们应该系统地学习理论，掌握问题学生的教育方法，对症下药，我们就能教得更轻松，学生也能健康成长！书中像这样的一个个教育故事，浅显易懂，看起来并不费力。

而每个故事后面都附有作者的反思，可以说，这也为我们的案例撰写提供了很好的素材。

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”当我们看到在自己的引导下，一个个问题学生走出泥潭时，我们心中必定涌起一种强烈的幸福感。

问题学生教育是班主任成长的磨刀石，是班主任教育智慧的集中体现。

班主任要正确地认识、善待每一位“问题学生”，用自己的爱心帮助他们找出问题的症结，培养改掉不良习惯，让问题学生去掉“问题”二字。