山西大同浑源县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试模拟试卷及答案大全

山西大同浑源县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试模拟试卷及答案大全
一、单选题
1．沙眼的主要传播途径是( )。

A.空气传播
B.饮食传播
C.接触传播
D.虫媒传播
答案：：C
解析：：
沙眼是由沙眼衣原体引起的一种慢性传染性结膜角膜炎。

沙眼衣原体常附在病人跟的分泌物中，任何与此分泌物接触的情况均可造成沙眼的传播和感染。

沙眼主要通过接触传播。

2．活动区是教师根据儿童发展的需要和幼儿园的实际情况设置的不同角落、区域，( )是儿童在活动区活动的基础。

A.空间
B.材料
C.隔离
D.活动规则
答案：：B
解析：：
区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。

因此，材料是儿童在活动区活动的基础。

3．一个人所特有的心理活动的动力稳定的特征是指人的( )。

A.性格
B.能力
C.个性
D.气质
答案：：C
解析：：
个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统，这道题考查的是个性的概念。

个性作为一个心理系统，包含三个彼此之间相互联系着的结构，它们是个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。

故选C。

4．儿童心理发展潜能的主要标志是（）。

A、最近发展区的大小
B、潜伏期的长短
C、最佳期的性质
D、敏感期的特点
答案：：A
解析：：
最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。

5．照料者对婴儿的需求应给予及时回应，这是因为根据埃里克森的观点，在生命中第
一年的婴儿面临的基本冲突是( )。

A、主动性对内疚
B、基本信任对不信任
C、自我统一性对角色混乱
D、自主性对害羞
答案：：B
解析：：
埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，这有助于发展健全的人格。

其中，0-1.5岁婴儿面临的基本冲突是基本的信任感对基本的不信任感。

6．幼儿最典型、最有特色的游戏是（）
A、角色游戏
B、智力游戏
C、结构游戏
D、表演游戏
答案：：A
解析：：
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。

角色游戏是最典型、最有特色的游戏。

7．某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。

这一目标属于幼儿园的（）。

A、活动目标
B、近期目标
C、中期目标
D、远期目标
答案：：A
解析：：
活动目标指某次教育活动需要达成的目标。

8．有的教师在指导幼儿游戏时，很少用心了解幼儿内心的想法，总以教师的身份把现成的知识答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平。

上述表现反映了教师在指导幼儿游戏活动时存在的问题是( )。

A.对幼儿的游戏特点缺乏充分的认识
B.对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察
C.对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重
D.对幼儿游戏的类型缺乏充分的了解
答案：：C
解析：：
游戏是幼儿自主自愿的活动，幼儿是游戏的主人。

教师在指导幼儿游戏时，要注意把握互动的节奏，要给幼儿思考、探索的时间、空间，让幼儿在与环境相互作用的过程中获得发
展，而不是把知识答案、解决问题的方法直接告诉幼儿。

9．幼儿与同伴说：“我看到一条像牛那样大的狗”，幼儿的这种说谎属于（）。

A.夸耀式的说谎
B.分不清事实与想象的说谎
C.掩盖式的说谎
D.模仿式的说谎
答案：：B
解析：：
这是幼儿典型的分不清事实与想象的无意说谎行为。

在幼儿期，幼儿容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。

比如小朋友在幼儿园欣赏了肖邦的钢琴曲，他回家可能就跟爸爸妈妈讲今天在幼儿园他见到了肖邦叔叔，这都是典型的幼儿想象的一种特点，而不是有意说谎行为，要注意区分幼儿的想象特点。

要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。

我们在日常生活、各科教学和各项活动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积极动脑，自由畅想，并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表扬。

10．幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。

3岁幼儿能集中注意（）分钟。

A.2—3
B.3—5
C.10
D.20
答案：：B
解析：：
幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。

3岁幼儿能集中注意35分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5-6岁幼儿可集中注意20分钟左右。

二、解析题
11．试述幼儿口吃的心理原因和矫正的重要原则。

解析：：
答：口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。

口吃出现的年龄以2～4岁为多。

2～3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3～4岁是口吃的常见期。

(1)学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由于心理原因所致。

三、问答题
12．材料
问题：
（1）上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现方式（6分）
（2）怎样理解幼儿的绘画（4分）
（3）评价幼儿画时应注意什么问题（10分）
解析：：
（1）图一反映了“夸张法”的表现形式。

幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的事物，认为重要的事物画的很仔细，很突出。

图一中，幼儿将引起其注意的：“针”和“血”花的非常突出，即运用了“夸张法”的表现形式。

图二反映了“展开式”的表现手法。

图二中幼儿将不同的角度观察到的事物在同一画中表现出来，运用了“展开式”画法。

图三反映了“透明画”的表现手法。

幼儿不考虑遮挡关系，犹如视线能穿透任何东西，图三能考到米饭吃进肚子的样子，体现了“透明画”的表现形式。

（2）幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦器（1．5—3．5岁），象征期（3．5—5岁）及图式期（5—7岁），处于不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。

每个幼儿心理都有一颗美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵和感受期发现美。

用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。

幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。

（3）成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追去结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。

了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”，“好不好”等成人标准来评价。

肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。

如：“你画了这么多红颜色，感觉就像和过年一样喜庆”，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。

13．阅读下面材料，回答问题。

小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。

可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前从不爱多思考。

比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。

在绘画或要解决别的问题时也是这样。

夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。

小明父母时常为此而烦恼。

问题：试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。

解析：：
小明父母的态度和行为是不对的。

(1)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。

小明是个3岁的孩子，正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。

小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，因而小明是很难达到的。

(2)对小明父母的教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征;②创设情境，丰富玩具的种类和提供实际操作的机会;③循序渐进提出行动目的性和计划性要求;④抓住合理时机进行思维能力的培养。

14．简述幼儿园环境创设的原则。

?
解析：：
幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

(1)环境与教育目标一致的原则。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

环境创设要有利于教育目标的实现。

幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发展适宜性原则。

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。

幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。

(3)幼儿参与的原则。

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。

教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

(4)开放性原则。

开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。

幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则。

创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制
宜办园。

15．简述幼儿集体教学的利与弊。

（15分）
解析：：
幼儿集体教学的优点：
(1)集体教学有利于教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学课时数，对全班进行集体授课，注重集体化、社会化、同步化、标准化，凶而能使幼儿同时在较短时间内掌握教学内容。

(2)有利于发挥教师的主导作用。

在集体教学中，教师有目的、有计划、有组织地进行教学，保证让全班幼儿都自始至终在教师的指导下学习。

(3)有利于发挥班集体的教学作用。

同班幼儿学习内容相同，程度相近，便于互帮互助，共同提高。

同时，班集体的集体活动有助于形成良好的班级风气，幼儿可以从中受到多方面的教育。

幼儿集体教学的缺点：
(1)集体教学强调教学过程的标准、同步、统一，难以照顾幼儿的个别差异和对幼儿进行个别指导。

(2)集体教学的教学方法通常比较单一，与幼儿的学习特点不符，不能有效地促进幼儿的发展。

(3)集体教学中，幼儿常处于被动学习的状态，不利于充分发展幼儿的潜能，培养幼儿的特长。

16．请你谈谈幼儿教师应如何更好地引导幼儿的游戏?
解析：：
(1)丰富儿童的生活经验。

儿童的知识经验是游戏的源泉。

儿童游戏是建立在实际经验的基础上的。

丰富儿童的生活经验，可以使儿童游戏的主题和内容变得多姿多彩。

教师带领儿童外出参观、给儿童讲故事、让儿童观看电影、阅读图书画册等，都有可能引发儿童开展某种游戏的灵感，并使儿童知道应如何使用材料、如何开展游戏。

(2)创设适宜的游戏环境。

教师可以经常有意识地创设丰富、变化、新颖的环境，在游戏场地置放一些新材料、新设备，引发儿童动手操作、想象创造的欲望，引起儿童开展某方面的游戏的意愿，以此驱使儿童主动投入到游戏之中。

(3)提出启发性的问题。

在儿童游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，激发儿童的想象和思考，使游戏不断深入，以促进游戏的发展。

(4)提出合理化建议。

当儿童的游戏未能向前发展的时候，教师应适当地给予提示、建议，及时提出合理化建议以帮助儿童更好地开展游戏。

(5)平行介入游戏，巧妙扮演角色。

当儿童在游戏中经常转移主题或半途而废时，教师可以以同伴的身份，平行介入儿童的游戏，激发、鼓励儿童将游戏坚持到底，获得成功。

教师还可以通过巧妙扮演游戏中的角色．自然而然地加入到游戏中来，针对具体情况，进行引导。