试析中职水利工程CAD课程教学改革

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科学与信息化2023年5月上 141
试析中职水利工程CAD课程教学改革
杨海瑞 陈健萍
阿克苏地区库车中等职业技术学校 新疆 阿克苏 842000
摘 要 通过调查分析方式，了解到中职水利工程CAD课程教学中普遍存在CAD课程教学方法单一化、学生识图能力有待强化、上机练习时间有限等问题，影响了教学效果。

为此，本文针对这些问题进行分析和探究，并结合水利工程CAD教学要求和专业特点，通过技能大赛与课程改革融合、项目教学与信息化相结合、信息化教学、实训演练等方式，提出水利工程CAD课程改革的具体措施。

关键词 水利工程CAD；教学改革；教学措施
Analysis of Teaching Reform of Water Conservancy Engineering CAD Course in Vocational School Yang Hai-rui, Chen Jian-ping
Aksu Region Kuqa Secondary V ocational and Technical School, Aksu 842000, Xinjiang Uygur Autonomous Region, China Abstract Through investigation and analysis, it is learned that there are common problems in the teaching of water conservancy engineering CAD courses in vocational school, such as the simplification of CAD course teaching methods, the need to strengthen students’ ability of recognizing, and the limited time for computer-based practice, which affects the teaching effect. Therefore, this paper analyzes and explores these problems, and combines the water conservancy engineering CAD teaching requirements and professional characteristics to put forward specific measures for water conservancy engineering CAD course reform through the integration of skills competition and curriculum reform, the combination of project teaching with informatization, informatization teaching, practical training exercises, and other means.Key words water conservancy engineering CAD; teaching reform; teaching measure
引言
水利工程CAD 是融合多学科内容的课程，涉及计算机科学、土木工程、水利工程、建设管理等，教学内容包含了计算机图形学、CAD 技术、水利工程制图与设计、施工组织与管理等专业知识，相互交织，构成专业交叉、理论性和操作性强的知识体系，这也意味着学科理论概念知识较多，技术难点较大。

因此，需要创新水利工程CAD 课程教学理念和方法，针对当前课程教学暴露出的问题，推进课程变革，利用有效的教学手段解决问题。

1 水利工程CAD课程教学现状
职业院校水利工程专业作为水利水电行业人才培养主阵地，应该在教学过程中以行业发展和现实需求为导向，确立水利高质量、专业化人才培养目标。

但是从水利工程CAD 课程教学现状来看，CAD 课程教学内容与水利水电行业发展需求错位，教学方式滞后，难以将学生培养成行业发展所需要的应用型专业人才。

根据调查显示，CAD 课程教学存在如下问题：一是CAD 课程教学方法滞后，存在机械化、单一化问题，教师一
味地照搬以往教学模式设计教学流程，注重教学理论的灌输，要求学生机械记忆知识，缺少对学生实践应用能力的培养。

多数教师采用黑板授课，或者利用多媒体播放教学课件，虽然也具有直观形象的教学优势，可以短时间内将大量知识灌输给学生。

但是由于水利工程CAD 教学实践性较强，课程时间有限，仅仅通过黑板或者多媒体课件开展教学，会出现理论与实践脱节问题，让学生难以得到有效锻炼，还会让学生匆匆观看多媒体课件，遇到难题不知从何处入手、陷入盲目学习的困境。

二是学生识图不到位。

在水利工程CAD 实践教学中会发现很多学生将投影制图作为重点学习内容，在补画三视图方面投入更
多的时间和精力，而对专业制图缺少足够的重视，并且也很少有充足的练习时间和机会，虽然学生可以做到基本的识读三视图，但难以准确阅读并绘制出水利工程专业图纸。

三是上机练习机会较少。

水利工程CAD 课程课时规划存在不合理的问题，授课时间有限，教师想要完成既定的教学任务，只能按照灌输式方式，更多以讲解为主，学生很少有自主上机时间，即使上机练习也仅仅是对CAD 制图命令的简单操作，很难达到将知识融会贯通的程度，导致绘制图纸技术水平不高。

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2 水利工程CAD课程改革实践思路2.1 以赛促教，优化教学过程
首先，进行原有课程教学模式的变革，将职业技能竞赛与课程建设相结合，通过“以课带赛”的形式打破以往以理论讲解为主导和教师为中心的教学模式，转变为以实践教学为重点和突出学生主体地位的教学模式，强化对学生硬技能的培养。

为此，学校可以开启校企合作教学模式，根据企业“职业标准”和“岗位能力要求”合理设计课程体系，调整课程教学内容，将企业职业标准和岗位能力要求融入课程目标，将技能大赛和评价标准融入课程内容与课程标准中，让每个学生都能充分发挥主体性，积极参与竞赛项目[1]。

其次，将技能大赛与课程改革相结合，按照比赛要求完善课程体系。

技能大赛激发了师生学习技能、应用技能的主动性，推动课程内容、教学模式、课程结构的改革升级，并且课程改革也突出了技能大赛对教学的新要求。

在技能大赛逐渐常态化、规范化中，教师应转变人才培养方式，创新教学方法，以技能大赛促进教学改革和实践训练，要让课程内容与水利水电行业发展要求和行业标准相衔接，让教学任务要求和岗位能力需要相对应，让学习环境和企业工作环境相一致，这样才能促使学生的专业能力和综合素质与职业需要、职业氛围直接对接[2]。

最后，树立以学生为中心的理念，采用“教、学、做、赛”一体化教学模式。

可以依据项目化引导和教学任务驱动方式推动课程改革，将课程内容按照工作任务形式进行项目化教学。

换言之，学生每一次课堂学习并不是教师完成操作的模仿和延续，而是要求学生认识到自己在独立完成一项具体的工作任务，树立职业意识，从项目开始阶段就与教师一同行动起来，在教师的引导下通过自主操作和合作学习方式共同完成这项任务，打破“教”与“学”界限，提高课堂效率[3]。

2.2 将项目教学与信息化相结合
水利工程CAD 授课时数有限，所以如何在有限的教学时间内提高课堂教学效率将成为探究的重点。

通过教学实践和水利工程CAD 课程特点，提出项目化与信息化相结合的教学模式。

一方面，在项目化教学中可以利用信息技术，设计“实景式”实训演练环节，让学生在实践中找到自己需要的学习切入点，并且跟随课堂教学进展加深学习，保持对学习不断探索的热情。

与此同时，引入水利工程实际的案例，并利用信息化教学手段，建构直观视图，加深学生的记忆。

比如，水闸、渡槽等的水工建筑物的绘制，教师就可以利用网络或多媒体三维动画演示方式，让学生直观地了解水闸视图构造以及各个细节，并
且教师还可以将多媒体教学课件共享给学生，让学生利用课下碎片化学习时间做好复习巩固，通过网络教学资源随时随地开展学习，理清每个知识点，提高学习效果[4]。

图1 建构水利建筑物三维视图
3 信息化背景下水利工程CAD课程改革策略3.1 采用信息化教学手段
3.1.1 利用多媒体课件，演示绘图过程。

教师利用多媒体课件可以梳理和阐述制图相关内容，帮助学生理清概念性知识点，展示水利工程制图基本原理，让学生理清各知识点的联系，并利用多媒体建构立体化制图效果，开展CAD 教学。

同时教师可以利用水利工程典型案例，设计相关问题点，结合问题引发学生对绘图的思考，再借助多媒体演示功能展示绘图过程，并根据案例和问题分析解决方案。

3.1.2 借助录屏软件，实现课前课后一体化。

学生不管是学习基础知识，还是熟练运用CAD 软件，都需要通过不断练习加强巩固效果，在不断训练和深化学习过程中，学生才能达到理想的学习状态和学习效果。

为此，教师可以采用“信息化+课程教学”模式，利用录屏软件，建构实践教学格局。

在课程教学中，教师要结合学生的学情特点，针对学生学习中存在的难点、薄弱点以及教学重点，利用录屏软件将这些内容完整录制下来，并通过适当编辑和操作，上传到网络共享平台，当学生存在任何学习问题，还可以通过网络共享平台进行自我完善、自我加强，解决了传统教学中因课时有限导致教师难以针对学生的疑难点在课堂上进行全方位解答的问题。

对此，教师可以充分利用网络信息化教学手段，借助信息技术打造“课前预习+课后练习”的教学模式。

在课前预习阶段，教师可以利用软件提前录制CAD 制作微视频，并将其上传到网络共享平台，学生观看视频的同时，形成一对一教学指导，帮助学生聚焦问题，
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突出重难点，理清学习主线。

在课后练习阶段，因课堂学习时间有限，学生在课堂提问的机会也比较少，为了能够及时巩固知识，解决学习问题，教师可以在课后针对学生差异性问题设计相应的练习题目，让学生根据自己的需求自主选择相应练习题目强化训练，这样可以兼顾不同层次的学生，逐步提高水利工程CAD 课程教学效果。

3.2 加强实践教学演练
3.2.1 走出课堂，深入实训基地。

CAD 课程抽象性较强，要求学生需要具备一定的空间想象能力和分析能力，但是对于这种能力的培养需要学生立足于实践，从实践中积累经验。

如果在教室内一味学习CAD 制图知识，通过多媒体课件想象视图构造，只是闭门造车，并不能对培养学生空间想象力和分析能力起到实效作用。

为此，教师应带领学生走出教室，深入施工实训基地，让学生在施工现场更直观了解到课堂中所学的内容。

此外，教师还可以利用多媒体，让学生一边结合施工现场实际情况，一边观看图纸，提升学生的三维立体感与视图形象感。

3.2.2 引入案例，实地测量与绘制。

教师可以先利用多媒体让学生全面了解绘图内容，再通过多媒体演示三维绘图效果进行CAD 教学。

通过多媒体还原水利工程制图的基本原理，并播放多媒体教学课件，呈现水利工程中的案例，同时预留出时间，让学生有充足的思考和CAD 绘图练习的空间，最终展示绘图成果。

此外，在学生分析案例时，教师应将理论教学与实践教学相结合，组织学生开展实地测量，以此加深对理论知识的理解，并合理运用绘图知识展开空间想象。

具体实践方法如下：一是教师带领学生到实训基地，测量绘图所需要的数据，并绘制草图，测量完成后，利用计算机技术开始CAD 绘图。

通过实地测量、绘制草图和上机练习一系列实践操作环节后，不仅有效激发学生主动学习的动力和兴趣，还锻炼了学生的动手操作能力，让学生学会利用现代化信息工具搜集信息和进行CAD 绘图。

尤其是当下水利工程设计施工应用都逐渐向着现代化、信息化、智能化发展，采用了大量新技术新工艺，所以水利工程CAD 课程教学想要实现教学目标，培养行业发展需要的人才，需要从教学理念上、教学方式上进行全面改革，依托信息化技术手段，建构符合行业发展需要、与水利工程CAD 专业课程教学要求、现代水利工程设计施工相契合的教学体系。

4 结束语
综合上述分析，本文通过对中职水利工程CAD 专业课程教学现状的阐述，了解当前教学存在教学模式单一化、学生识图
能力有待提高、上机练习时间较少等问题，经过教学方式和课程教学的改革后，教师通过“以赛促改”的方式、项目化与信息化结合的方式等很好地解决了传统教学中的一些问题，并引入教学案例，在校企合作基础上，利用实训教学基地和信息教学手段，提高学生完成课程教学任务的积极性和主动性，相比课程教学改革之前学生的专业能力和操作能力水平，改革后的教学模式更加如何现代化教学方向和水利工程专业要求，对培养学生职业发展能力有很大的助益。

参考文献
[1] 张宪明,余金凤.基于全国水利职业院校技能大赛的水利工程CAD 课程教学改革探索[J].教育教学论坛,2020(36):179-180.
[2] 庄锦亮,钱波,余明东,等.基于应用型本科人才培养水利工程CAD 课程改革研究[J].西昌学院学报(自然科学版),2019,33(4):113-115.
[3] 王多平.水利工程CAD 课程“以赛促学,以赛促教”教学模式探索[J].产业与科技论坛,2018,17(17):176-177.
[4] 李逸.基于信息化的《水利工程CAD 》课程改革研究[J].科技风
,2019(16):66.。