部编二年级上语文《①比本领》严伟婷教案课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北师大

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《比本领》教学设计
江西省抚州市南丰县莱溪中心小学
严伟婷
《比本领》是北师大版小学语文二年级下册第九单元《合作》的一篇主体课文，是一个非常有趣的童话故事。

写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉大家个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

设计理念：
利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。

在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。

培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。

让学生掌握思维方法，优化思维技能，积累有效思维活动的基本经验，提升思维品质，养成良好的思维习惯和培养积极的
思维情感。

围绕以下重点来开展本课的教学：以思考力为取向的教学任务和教学目标；以思考力为取向的教学策略和教
学方法；以思考力为取向的教学技艺和教学手段；以思考力为取向的教学评价和学习评价；尚智文化建设和益智课程资源的开发等。

教学目标：
1、知识目标：认识9个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2、能力目标：通过多种形式的读文理解课文内容。

对比描写梅
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花鹿和金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。

3、情感目标：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。

教学重点：随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

培养合作意识。

教学难点：理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。

教学策略及教法设计：
1、创设情境，激发学习兴趣；
2、以读为主，读中感悟，体会合作的重要性；
3、联系实际，体会合作的快乐。

教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。

1、（课件出示）同学们，欢迎你们来到美丽的童话世界，你看到了什么？看，有两只小动物来欢迎你们了。

它们是——梅花鹿、金丝猴。

和它们打个招呼吧！
2、他们都有什么本领呢？听完你们的介绍，我觉得他们的本领可真大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》（板书课题）。

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【设计意图：为了达到益智课堂对学生思考力的提升。

我首先出示非常鲜艳的动物卡通背景图，让学生畅所欲言，你看到了什么？让学生的思维首先得以打开，同时引起了学生的注意力。

认识了课文的主人公后，顺势提出一个问题，他们各有什么本领，把学生的思考与文本有机的结合在一起。

】
二、初读童话，整体感知。

1、自由读课文，把难读的字借助拼音读正确。

2、请同学们再读读课文，做到不加字，不丢字，把句子读通顺，读流利。

3、可爱的生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的
名字吗？（出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车哪里开？
4、调皮的生字宝宝藏到词语中了，你们还能认出它们吗？（出示词语）我请一位同学当小老师，领读这几个词，谁是勇敢的孩子？
5、字词同学们都认识了，那课文你一定能读得更好。

我想请4位同学分自然段读课文，其他的同学请根据提示认真想一想课文写了一件什么事？（出示提示）谁想说说。

（贴动物图片，板书：摘果子）
【设计意图：通过初读文本了解故事的大致内容，在思维概念里有个初步的印象。

以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养形成和发展。

在自由读前，有个自读要求，让学生在带着问题的情况下自主学习，让思维继续随文本跳动。

】
三、精读童话，感悟品味。

1、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服气，正当它
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们俩争论不休的时候，大象伯伯给它们出一道考题，是什么呢？学生回答（出示大象伯伯的话）
大象伯伯是一位长者，说话的语速就要慢一点，沉稳一点。

谁再来试试。

2、大象伯伯让两只小动物过河摘果子，这道考题出的可真
巧妙，它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件，自己好好读读，看谁先找到。

要摘到果子，必须同时具备这两个本领（出示：能过河，会上树）
3、好，让我们再来读读大象伯伯的话，让两只小动物听清考题的要求。

（齐读）
4、大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？请大家动笔在课文的第一自然段中，用---线画出梅花鹿的想法，用~~~线画出金丝猴的想法。

5、谁来说说你找到的句子。

从这两句中你知道了什么？
6、从哪个词你读出它们对自己有信心了？（一定）
好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。

有信心的金丝猴在哪里？用你的读告诉大家你能行，你最棒。

7、比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段找一找。

默读就要做到不出声，不动唇，不指读。

8、在这场比赛中，梅花鹿的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（出示句子）你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？
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9、你能让梅花鹿跑的更快一些吗，谁能再试着读一读？（老
师听出来了，他重读了“飞快地”和“一口气”这两个词。

突出了这只梅花鹿跑得确实很快。

）（他把“飞快地”这个词读得快一些，让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。

）可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能一下子就跳得过去吗？（不能）
10、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，让我们来看一看（出示梅花鹿过河动画）本领大不大？
11、所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。

谁再来试试。

12、孩子们，梅花鹿本领这么大，让我们来夸夸他吧，可以是一个动作，一句话。

是呀，梅花鹿本领可真大，难怪它自己也---得意扬扬（出示词语得意扬扬）
13、你知道得意扬扬是什么意思吗？（得意，骄傲、满意）
14、梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样？（高昂着头，喜滋滋的）谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿，要注意它的动作和语言。

先在座位上练一练。

指名表演。

（你把这只梅花鹿表演得活灵活现，让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。

）
请这一组同学（一组）神气活现地读这个词，请你们（二组）摇头晃脑地读，请你们（三组）喜气洋洋地读，请你们（四组）沾沾自喜地读。

15、梅花鹿先别骄傲，你摘到果子了吗？（没有摘到）
16、为什么？（因为他不会爬树）（出示句子）谁来告诉大家原。