数学人教版五年级下册《不规则物体的体积》教学反思

《不规则物体的体积》教学反思
宜章县三完小汤重琼
本节课采用翻转课堂模式授课，我个人认为这节课的设计能够结合课本，依托学生的认知水平，通过让学生经历课前自主学习、合作探究、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验“等体积变形”的转化思想，探究测量不规则物体体积的方法。

培养了学生积极探索，小组合作，勇于创新的精神。

通过以解决问题为目的的实践活动，培养学生实践能力和运用数学方法解决实际问题的能力。

谈谈本节课的几点体会：
1、激发学生的探究欲
数学问题的解决主体是学生，学生的积极性是否被激发和调动起来了，是学习成败的决定性因素。

本节课一开始，我就从学生的问题入手，让学生互帮互助说一说自主学习过程中遇到的问题，有效激发了学生的探究欲望。

除此之外，教师还能给足学生思考、交流的时间，使学生真正、完整地经历整个过程，有效地培养了学生的思考能力，保证了课堂教学的实效。

2、培养学生的思维能力
本节课，在学生演示测量梨的体积的时候，借机一问“为什么相差部分水的体积就是不规则物体的体积呢？”从而帮助学生理解，我们不是直接去测量不规则物体的体积，而是将不规则物体的体积转化为水的体积，进而得出根据测量方法的不同，可以有不同的转化，如升水法：V物=V上升水；降水法：V物=V下降水；溢水法：V物=V溢
出水。

3、强化学生运用知识的能力
教学中教师必须重视强化学生的基本知识、基本技能，使得学生的学习更扎实，更有效。

本堂课我一共设置了三个大题：训练一、训练二、训练三，训练题目涵盖了排水法的三种类型，层层推进，有效检测了课堂效率。

不同的训练活动，学生不仅感受了数学中的转化思想，更是得到了一次检验自身综合实践能力的机会，从而达到、知识、技能、思维、情感的更高目标。

不足：
1、在探究过程中，学生出现不同的方法和结果但老师没有及时关注，忽略了思维的碰撞。

2、课堂中训练三的讲解不够到位，基础较差的学生不一定能理解问题的本质。

3、本堂课时间安排不是特别合理，如果训练的时间更充足一些，相信课堂效果会更好。