呼唤绿色作文课堂

呼唤绿色作文课堂
呼唤绿色作文课堂--听课随笔在丹桂飘香的季节，我们有幸赴汉参加了第三界全国小学作文教学论坛活动，聆听了南派、北派及中部几位专家代表的课。

他们教学流程的美，教学气氛的美，教学语言的美，教学情感的美，教学板书的美，在我的心中产生一种震撼和愉悦，荡起了朵朵浪花。

湖北武昌实验小学胡绨老师主讲的《威尼斯的小艇》，犹如一首动人的乐曲，有紧张激烈，也有舒纡舒缓；有引吭高歌，也有低吟浅唱；有强弱的交错，也有节奏的交换，使学生在和谐、均衡、完整、有序的教学结构中得到美的享受；她满腔热情，用知识的营养去哺育学生，把整个心灵献给学生，让课堂充满爱的光芒，充满亲切和谐的气氛让学生去体会到有一股爱的清泉从心田流过的美感；他的板书不仅体现教学的基本内容，也是作者的文路，教师的教路，学生的学路的具体体现，整个板书就构成一幅具有较高审美价值的图案。

从教学的意图上来说，她上的这节阅读课其实是一节作文指导课，把作文教学融于阅读教学之中，在阅读课上进行写作方法的指导，培养学生的写作兴趣、爱好、方法、特点。

她围绕文本威尼斯有说不完的情趣这句中心句进行解读，让学生感受小艇的样子有说不完的情趣，船夫驾驶技术有说不完的情趣，小艇和威尼斯人的生活有说不完的情趣，从而让学生体会到文章的结构是先具体后概括，理清了文章的脉络；通过让学生读、探究文章的首尾两段，掌握了文章首尾呼应等写作方法；扣住小艇的长、窄、深，围绕船夫驾驶技术操纵自如、平稳、速度急快，感受威尼斯夜晚的静谧，领悟到文章的表达特点----抓住事物特点来描写；以关联词不管总能总能还能为切入点，培养学生遣词造句的能力；围绕小艇的长、窄、深引导学生产生联想，培养学生的想象能力，陶冶了学生的情趣。

要把语文教学围绕作文来展开，主张阅读课上进行小练笔，围绕作文开展系列活动。

胡绨老师在课后布置一个小笔练，要求学生学习课文的表达方法写一写自己家乡的某处景物，让学生学以致用，用（训练）到极度，就是这种理念的诠释。

作文的训练就是先学后教，以学定教，先写后教，以写定教。

以指导为中心的作文教学，就是教师跑在前头，学生拖鞋、带帽地在后面跟啊跟。

以讲
评为中心的作文教学课，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达形式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；看到学生的表达出了点问题，或没有把握好火候，摔了跟头，教师见了喊停，包扎一下，调整一下。

上讲评课，要研究学生的作文；研究学生的作文，是讲评课最有力的起点，研读学生的作文，就是号脉，就是诊断。

不号脉就开处方，这种医生是要害死人的；这种作文教学，是要害死学生的。

讲评课，不是简单地让学生将作文读一读，教师讲一讲，评一评，而是号过脉，得出诊断结果，再开处方，下准药，还要练一练。

教师批改时，要善于发现学生作文的精彩点，由此引发一个训练点，或发现学生作文表达上普遍存在一个缺陷，由此引出一个训练点，从学生的实际出发，切入学生最近发展区域，学生也有心理认同感。

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目前作文教学的三个误区是：（1）、没有把丰富多彩的生活作为作文的源泉，分不清儿童与成人的生活，对学生的写作水平要求过高；（2）、不知道要求学生写什么？只要把想到的看到的写出来，就行了，其实这样的文章未见得是好文章。

这里有一个水平问题，表达能力，组织语言能力。

（3）、作文教学是孤军作战。

只凭每周的两节作文指导课是难写出好作文的。

针对这三个误区，杨教授给我们作文教学提出了的三个策略：（1）关注童心。

就是贴近生活，走进儿童心灵世界，关注儿童文化，丰富学生的写作材料，丰富学生的语言，丰富学生的交流，丰富学生的生活，把原生之竹转化心中之竹，转化笔下之竹，写学生会写的，想写的。

（2）关注综合。

就是全方位地提高学生的语文素养，也就是提高学生的听、说、读、写能力，观察与思考、表达与想象的能力。

（3）强调评价。

是培养学生写作兴趣、写作意志、写作人格、写作技巧的一种有效的途径。

管建刚老师主张写作是要与人交流的自我表达即称学生的习作是作品，既然是作品就应当发表。

要想发表就应当多修改，他强调多改强于多写。

他具体的做法，教师每日简评（积累素材），学生每周一稿，周一初选，入围的作品，盖初选录用章，周二终选，学生经过多次修改后，教师以编辑部的名义，颁发录用通知单，一旦被《班级周刊》选用，学生会得到稿酬。

教师根据作品的文字技巧、文心技巧(说真话)刊登在《班级周刊》的精华版、升级版、大
众版上，再由此得到相应的奖励，免做家庭作业一次、免考单元考试一次。

这种评价制度大大地提高了学生写作的积极性，刺激了学生的能动性,激发了学生的写作兴趣。

目前的小学作文教学不是拘限一种形式，形成了百花齐放，百家争鸣的态势。

有的提倡以写日记代替作文，有的主张以写童话的形式为训练方式，还有的利用影视进行教学等，但不管是那种形式，只要能提高学生作文水平的，都可借鉴，都需要去探索、去研究，去攀登。

呼唤绿色作文课堂，成就儿童作文的梦想。