大雁湖教学设计

2、教师范唱
3、提问：这么优美、抒情的歌曲，老师也想把它唱唱，你们欢迎吗？那你们在听的过程中想想歌曲的速度是怎样的？歌中又讲述了哪些景物呢？
三、学习探究
四、1、学唱歌曲
2、这首歌曲中也用了一个衬词，是什么？
3、这首歌曲中有一个特殊的节奏多次出现。带给你什么感觉？
4、这首歌曲与我们学过的杨柳青有怎样不同之处？（再唱一遍寻找答案）
因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握。
随着音乐感受歌曲的优美、抒情。
请同学们继续体验歌曲中那份大草原的宽广，优美，跌宕起伏的感觉。
下面的图片就是口弦琴，是竖着摆放的，那么为我们在演奏时也是竖着吹奏的吗？
请同学们关于观看有关于口弦琴的动画片《口弦琴的传说》，从动画片中寻找答案。并模仿吹奏时的动作。
唱响歌曲，模仿吹奏。
五、课堂小结
今天我们要谢谢这位姑娘，带我们去参观了她那么美丽的家乡，也一起学习了鄂温克民歌《大雁湖》，感受到了它的音乐优美、抒情、跌宕起伏，知道了大雁湖那里的景色非常的优美，特别吸引我们，如果大家以后有机会的话可以去那里走走看看，领略那里的风景，去欣赏那里的文化，今天我们的课就上到这里，同学们再见！
先有节奏的念准歌词，再唱出旋律。（注意重拍的掌握）
教师对没唱准确的地方进行指导
优美、抒情。
欢迎
中速、景：大雁湖、乌兰泉物：珍禽异鸟、天鹅。
哦哈嗬体现了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡的赞美之情
切分节奏，正是因为这些切分节奏的运用，使音乐显得很舒展，也更有了动感。
指导学生用划拍的办法唱准这个地方。
二、1、同学们，今天老师给大家带来了一位少数民族的姑娘，请同学们猜猜她是哪个民族的？
我们可以从他的服饰中知道她是鄂温克族的。她呀，要邀请我们到她的家乡去做客，一起去感受鄂温克族的美！现在我们就和这位小朋友一起到她的家乡去感受那里的山山水水吧。
2、大家觉得这些景色美不美？美！刚才我们所看到的这些景色是的一个景区：大雁湖，它呀！就座落在唐古拉山附近，那里的草肥水美，栖息着很多很多的珍禽异鸟，大雁湖也在那里安家落户，那里山美、水美、那里的人民热情好客，看到了这么美的景色，老师呀，也想来赞美赞美那里的风光，你听！念“大雁湖好风光啊哈嗬”！
歌曲中大跳的使用，把鄂温克族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生抒发了人们对家乡无比热爱之情，南方民歌音乐如杨柳青的旋律就比较平稳，体现的是南方人民那种柔和细腻的性格。演唱注意指导学生唱准大跳音程。
5、学唱第二段后，完整演唱《大雁湖》
四、拓展延伸
无论是我们的鄂温克族，还是我们上节课学习《牧歌》所去的蒙古族，他们流行使用一种乐器叫做口弦琴，是中国最小的民族乐器。
选用教材
人民音乐出版社7册2课
课型
唱歌课
课题
《大雁湖》
第课时
教
材
分
析
歌曲《大雁湖》是一首鄂温克族民歌,2/4拍,四个乐句组成的一段体.曲调优美抒情,悠扬动听,富于歌唱性.曲调中切分节奏的运用,使音乐富有动感.特别是第二乐句衬词"啊哈嗬"的运用,更增添了歌曲浓郁的地方风格,表达了人们对家乡发自内心的赞美之情.
教学目标
一、情感态度价值观：初步了解鄂温克民族的民歌和乐器，激发我们少数民族的热爱。
二、过程与方法：通过分步骤学唱，学生可以逐渐领略大雁湖的风景，去欣赏那里的文化。
三、知识与技能：将歌曲中的切分音，八度准确的掌握。并有感情地演唱《大雁湖》。
四、
教学流程
计划时间
教学意图
教师教学行为
学生与教师互动行为
一、课堂导入
播放伴奏音乐和图片
通过对大雁湖的赞美，来学唱体现了歌曲浓郁的地方风格的
教师教学行为
学生与教师互动行为
同学们请你们也来试试看吧，老师觉得我们用语言赞美还不够，能不能用我们的歌声来表达表达呢！
二、初步感知
1、完整聆听音乐
现在我们就跟随音乐到《大雁湖》去看看那里的美景，请你来听听这首歌曲带给你的感受是怎么样的？它的情绪是怎样的？