小学数学愉快教学的论文

小学数学愉快教学的论文
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。

一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中难以产生浓厚的兴趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂氛围枯燥：部分教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际：教材中的例题和习题与现实生活脱节，使学生感受不到数学学习的实际意义，进而导致学习兴趣的缺失。

2、重结果记忆，轻思维发展
在数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，缺乏对知识点的深入思考和总结。

（2）过度强调标准答案：教师在教学中过于关注标准答案，忽视了解题过程中的思维方法，使得学生只会套用公式，不会灵活运用。

3、对概念的理解不够深入
在数学学习中，概念的理解是基础。

然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。

（1）概念教学过于简化：教师在教授概念时，往往只关注概念的定义，而忽视了概念的内涵和外延。

（2）缺乏对概念之间的联系和区别的讲解：学生在学习过程中，难以把握各个概念之间的联系和区别，导致在实际应用时出现混淆。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程的核心素养。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。

具体实践中，可以通过以下方式：
- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中发展数学思维能力。

- 强调数学知识的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高其学习的主动性和积极性。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
教师应依据学生的认知发展规律，合理安排教学内容，使教材的知识结构更加符合学生的认知需求。

这要求教师在教学实践中做到：
- 分析教材的知识体系，理清知识点之间的内在联系，帮助学生构建系统化的知识网络。

- 结合学生的认知水平，采用适当的教学策略，如循序渐进、由浅入深，确保学生在理解新知识时能够建立在学习旧知识的基础上。

- 创设多样化的教学活动，如小组讨论、探究学习等，引导学生主动参与，促进他们对知识结构的深入理解。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在数学教学中，从具体到抽象的过程是学生认知发展的必经之路。

教师应通过丰富的教学手段，帮助学生在这个过程中打牢认知基础。

- 利用直观教具和实际操作，将抽象的数学概念具体化，让学生在动手操作中感受数学概念的形成过程。

- 设计具有层次性的问题，引导学生从具体的实例中抽象出数学规律，培养他们的观察、比较、分析和综合能力。

- 通过数学故事、数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中逐步建立起对抽象数学概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
数学学科的特点之一就是从有限到无限的探索。

教师应引导学生在这个过程中实现认知的飞跃。

- 在教学中适当引入无限的概念，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，让学生初步感受无限的魅力。

- 通过数学探究活动，让学生在解决问题的过程中体会到从有限到无限的思维过程，培养他们的创新意识和探究精神。

- 创设具有一定挑战性的问题情境，鼓励学生运用已知的有限知识去探索未知的无限领域，从而实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了使学生深刻理解数学概念的内涵与外延，教师需要通过辨析教学，帮助学生清晰地把握概念的实质和应用范围。

- 对概念进行深入剖析，通过举例说明、定义解读等方式，使学生理解概念的本质特征。

- 设计针对概念内涵与外延的习题，让学生在练习中区分相近概念，从而加深对概念的理解。

- 引导学生主动探索概念之间的关系，构建概念图，促进对概念网络的理解和记忆。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。

通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力。

- 在教学中，教师应鼓励学生使用规范的数学语言进行表达，如准确的术语、符号和图表等。

- 通过比较不同表达方式的优劣，让学生理解数学语言的严谨性和简洁性，提高他们的数学表达能力。

- 创设讨论和交流的机会，让学生在小组合作中运用数学语言，解释概念、阐述解题思路，从而促进数学语言的实践与应用。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教师应引导学生深入研读教材，从整体上把握数学知识结构，提升学生的自主学习能力。

- 指导学生进行预习，培养他们自主阅读教材、提炼关键信息的能力。

- 通过课堂讨论、问题解答等方式，帮助学生梳理知识脉络，形成整体的认识。

- 鼓励学生对所学知识进行总结和归纳，形成个性化的知识结构。

2、充分感知，自主探究
在教学中，教师应创设条件，让学生充分感知数学知识，激发他们的探究欲望，从而促进核心素养的发展。

- 利用生活情境和实际案例，让学生在实际体验中感知数学知识。

- 鼓励学生提出问题，引导他们通过自主探究、合作交流等方式解决问题。

- 教学过程中，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。

3、思辨明义，主动建构
在核心素养的培养过程中，培养学生的思辨能力和主动建构知识的能力至关重要。

- 提倡学生质疑和思考，鼓励他们对所学知识提出不同的见解。

- 组织辩论、讨论等活动，让学生在思辨中深入理解数学概念，形成批判性思维。

- 引导学生主动构建知识体系，将所学知识内化为自己的认知结构。

结语
在核心素养视角下，中小学数学教学应关注学生的全面发展，注重培养他们的学习兴趣、思维能力和数学语言表达。

通过学入研读、充分感知、思辨明义等教学策略，教师可以有效地提高学生的数学素养，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。