双柏县三小六年级语文下册第六单元难忘小学生活__制订活动计划教案新人教版
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第六单元集体备课
本单元围绕“难忘小学生活”这一主题，安排了“回忆往事"和“依依惜别”两大板块。“回忆往事”这一板块分为两个活动阶段,第一阶段：了解活动建议，通过协作的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册.第二阶段：阅读《老师领进门》《作文上的红双圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。“依依惜别"板块的内容为：在毕业之前，通过举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，为自己的小学生活画上一个圆满的句号.
(3）各小组合作填写活动计划表。
（4）展示学生制订的活动计划表,师生共同修改完善。
3。教师总结.
【设计意图】“凡事预则立，不预则废。"为了保障活动的顺利开展，老师要指导和督促学生认真填写小组活动计划表，因为这是小组活动实施的方向指导。学生在这个环节弄清楚自己要“做什么”“怎么做”，明确这些内容后，才能有条不紊地开展活动.
板块四指导方法,制订计划
1。指导方法.
（1)温习综合性学习的活动方法：采访法、记录法、资料整理法……
（2）巩固搜集整理资料的方法。
①以小组（或个人)为单位，进行搜集,搜集的资料可以是照片、奖状(荣誉证书)、作业本等实物，也可以是音频、视频资料。
②根据各小组开展的活动,分类整理。
2.制订小组活动计划表.
三、不足之处
在引导学生与文本对话的时候，因为课上时间有限留给学生阅读的时间不够，在指导阅读中未能抓住文本的“热点"与“难点”。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：平等、互动地引导学生与文本的对话。抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化.让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累,思想的熏陶,精神的积淀.如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣,激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写,引导品味分析，入情入境。
3。小组自由交流,教师根据各组的汇报进行整理.
(1)第一板块“回忆往事"：
①通过阅读“阅读材料”,感念师恩，感受作者对小学生活的留念之情。
②通过填写时间轴，回忆六年的小学生活,记录值得我们细细回味的点点滴滴。
③畅谈成长故事，分享难忘回忆.回忆自己的小学生活，和同学们交流记忆中最难忘的人或事.
④制作成长纪念册，回顾成长足迹.
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字,贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力.全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段,安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节,我着重让学生体味李大钊说的两句话。1。“小孩家知道什么!"2。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有"“严峻”这两个词说明了什么？
【设计意图】把学生在各个年级开展的活动用照片（或视频）的形式记录下来，并出示这些旧照片（或视频)，这无疑调动了学生参与综合性学习活动的积极性。
板块二 阅读材料，通览内容
1。读一读，想一想:本次综合性学习包括哪些内容？
学生交流：“回忆往事"和“依依惜别”。
2.自由阅读“回忆往事"和“依依惜别"中的“活动建议"，边读边画出关键句，明确围绕两个“活动建议”可以开展哪些活动。
人情的冷：
＊这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
*“她想给自己暖和一下.”人们说.
3.结合学生的疑问,在矛盾处体会：
（1)不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴,直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？
(2)小女孩死了,作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？
难忘小学生活
——中期交流与指导
机动
1.了解各小组活动开展情况。
2.各小组展示阶段性的活动成果。
3。对活动开展有困难或进度较慢的小组，予以指导和督促。
难忘小学生活
1~2
1。引导学生用多种形式分享难忘的小学生活.
——成果展示与汇报
2。展示成长纪念册.
3.展示毕业联欢会活动策划书.
4。交流自己所写的书信。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
难忘小学生活
——制订活动计划
1
指导选择活动主题;制订活动计划。
难忘小学生活
-—阅读交流与指导
机动
1。了解几种文体的特点,把握文章的主要内容。
2。体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情。
3。懂得聪明在于学习，天才在于积累。
4.欣赏学生的几则毕业赠言。
2。结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──
天气的冷：
*天冷极了，下着雪,又快黑了”
*“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着.”
*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”
*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走.”
＊“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊,这个冰天雪地的大年夜,除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。
1.关于安徒生，你了解了什么？
2。关于安徒生,你不解什么？
二、从故事走近安徒生
1.简介《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年.他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了.她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一 出示照片，导入主题
1.学生选出最能反映小学生活的照片，教师指名说一说:照片上是什么时候的自己?当时在干什么？
2。同学们,我们朝夕相处了六年,不久以后,你们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学,跨入新的学校,开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别.（板书：难忘小学生活)
【设计意图】让学生通览本单元内容,整体了解教材,体会编写者的意图。在此基础上,学生明确本次综合性学习要开展哪些主题活动，做到心中有数，同时，为下一步的学习做铺垫。
板块三 明确主题，确定小组
1.为了更好地完成本次综合性学习，我们可以根据活动的内容来确定活动的主题。
2.活动的主题确定如下：
课件出示:
难忘小学生活
d列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前,我没读懂,十年后,我终于读懂了,他很孤独,非常孤独！"
e我相信,用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
11《十六年前的回忆》教学反思
《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的一篇精读课文.本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念.结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时,受到革命传统的教育。
难忘小学生活-—制订活动计划
▶教学目标
1。明确本次综合性学习的任务,激发学生回忆小学生活的美好情感。
2.了解收集资料的途径,通过小组合作完成活动计划表。
3。培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。
▶教学准备
1。预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件、相关照片。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：2课时
教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
教学过程:
第一课时
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：
a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到,安徒生童话真是可以从小读到老的书.（任溶溶）
三、有感情地朗读课文。
四、再谈读了《卖火柴的小女孩》,可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生:人品、作品。
五、鼓励学生读安徒生童话,准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话"。
金色ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼钩
一、读词，并用带点字的另一种读音组词。
和着( ）鲜美（ ）哽咽（ )漂着（ ）结实（ )
填写时间轴
畅谈成长故事,分享难忘回忆
制作成长纪念册
策划一台毕业联欢会
写信
3。自由组成小组讨论,确定本小组开展的活动.
4。各组组长汇报本小组的活动主题。教师适当进行协调，确保每项活动都能开展.
如,第一小组活动的主题是:策划一台毕业联欢会……
【设计意图】本板块的内容有两个：一是明确任务，二是确定小组。小组成员可采取就近原则组合，也可以自由组合.
（2）第二板块“依依惜别”:
①学习“阅读材料”，用不同的方式为自己的小学生活画上圆满的句号。
②策划一台毕业联欢会。通过举办联欢会，培养学生的组织策划能力，开展联欢会活动，展示学生才艺，增进同学之间的友谊.
③可以写信给老师或同学,回忆共同度过的美好时光；可以写信给母校,提出中肯的建议，期许美好的未来;还可以写信给自己，展望将来的自己,放飞纯真的梦想。
b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死,让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后,我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能.他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
（1）出示小组活动计划表。
小组活动计划表
活动主题
要求:
1。字迹工整.
2。普通话标准,表达流畅.
3。表格填写完整。
4。分工明确合理.
5。选择恰当的方式记录资料和展示成果。
组长
组员
我们是这样分工的
我们想用这些方法
记录收集到的资料
我们想用这些方式
展示我们的成果
(2）解读小组活动计划表，指名填一填。
例如，“我们想用这些方法记录收集到的资料"这一栏该怎么填？可以用照片、PPT、视频、音频、文稿等形式记录.
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的.
2.自读课文，把课文读通，自学生字.
三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。
四、检查朗读，听写生字。
第二课时
一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。
二、感悟写法,体会情感。
可以这样进行：
1。对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么？
14 卖火柴的小女孩
学习目标：
1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语.
2.有感情地朗读课文,把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
二、成功之处
阅读教学不仅仅是一种“告诉",而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地、深层次地“对话"，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在.如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸显课文主旨的问题,如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读—品析-议论—整理"的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心"的人。这样文本中的具体文字恢复了生命,从而使学生得到了生命化的教育。这是教学中的一大亮点.
本单元围绕“难忘小学生活”这一主题，安排了“回忆往事"和“依依惜别”两大板块。“回忆往事”这一板块分为两个活动阶段,第一阶段：了解活动建议，通过协作的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册.第二阶段：阅读《老师领进门》《作文上的红双圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。“依依惜别"板块的内容为：在毕业之前，通过举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，为自己的小学生活画上一个圆满的句号.
(3）各小组合作填写活动计划表。
（4）展示学生制订的活动计划表,师生共同修改完善。
3。教师总结.
【设计意图】“凡事预则立，不预则废。"为了保障活动的顺利开展，老师要指导和督促学生认真填写小组活动计划表，因为这是小组活动实施的方向指导。学生在这个环节弄清楚自己要“做什么”“怎么做”，明确这些内容后，才能有条不紊地开展活动.
板块四指导方法,制订计划
1。指导方法.
（1)温习综合性学习的活动方法：采访法、记录法、资料整理法……
（2）巩固搜集整理资料的方法。
①以小组（或个人)为单位，进行搜集,搜集的资料可以是照片、奖状(荣誉证书)、作业本等实物，也可以是音频、视频资料。
②根据各小组开展的活动,分类整理。
2.制订小组活动计划表.
三、不足之处
在引导学生与文本对话的时候，因为课上时间有限留给学生阅读的时间不够，在指导阅读中未能抓住文本的“热点"与“难点”。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：平等、互动地引导学生与文本的对话。抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化.让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累,思想的熏陶,精神的积淀.如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣,激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写,引导品味分析，入情入境。
3。小组自由交流,教师根据各组的汇报进行整理.
(1)第一板块“回忆往事"：
①通过阅读“阅读材料”,感念师恩，感受作者对小学生活的留念之情。
②通过填写时间轴，回忆六年的小学生活,记录值得我们细细回味的点点滴滴。
③畅谈成长故事，分享难忘回忆.回忆自己的小学生活，和同学们交流记忆中最难忘的人或事.
④制作成长纪念册，回顾成长足迹.
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字,贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力.全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段,安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节,我着重让学生体味李大钊说的两句话。1。“小孩家知道什么!"2。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有"“严峻”这两个词说明了什么？
【设计意图】把学生在各个年级开展的活动用照片（或视频）的形式记录下来，并出示这些旧照片（或视频)，这无疑调动了学生参与综合性学习活动的积极性。
板块二 阅读材料，通览内容
1。读一读，想一想:本次综合性学习包括哪些内容？
学生交流：“回忆往事"和“依依惜别”。
2.自由阅读“回忆往事"和“依依惜别"中的“活动建议"，边读边画出关键句，明确围绕两个“活动建议”可以开展哪些活动。
人情的冷：
＊这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
*“她想给自己暖和一下.”人们说.
3.结合学生的疑问,在矛盾处体会：
（1)不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴,直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？
(2)小女孩死了,作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？
难忘小学生活
——中期交流与指导
机动
1.了解各小组活动开展情况。
2.各小组展示阶段性的活动成果。
3。对活动开展有困难或进度较慢的小组，予以指导和督促。
难忘小学生活
1~2
1。引导学生用多种形式分享难忘的小学生活.
——成果展示与汇报
2。展示成长纪念册.
3.展示毕业联欢会活动策划书.
4。交流自己所写的书信。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
难忘小学生活
——制订活动计划
1
指导选择活动主题;制订活动计划。
难忘小学生活
-—阅读交流与指导
机动
1。了解几种文体的特点,把握文章的主要内容。
2。体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情。
3。懂得聪明在于学习，天才在于积累。
4.欣赏学生的几则毕业赠言。
2。结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──
天气的冷：
*天冷极了，下着雪,又快黑了”
*“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着.”
*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”
*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走.”
＊“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊,这个冰天雪地的大年夜,除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。
1.关于安徒生，你了解了什么？
2。关于安徒生,你不解什么？
二、从故事走近安徒生
1.简介《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年.他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了.她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一 出示照片，导入主题
1.学生选出最能反映小学生活的照片，教师指名说一说:照片上是什么时候的自己?当时在干什么？
2。同学们,我们朝夕相处了六年,不久以后,你们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学,跨入新的学校,开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别.（板书：难忘小学生活)
【设计意图】让学生通览本单元内容,整体了解教材,体会编写者的意图。在此基础上,学生明确本次综合性学习要开展哪些主题活动，做到心中有数，同时，为下一步的学习做铺垫。
板块三 明确主题，确定小组
1.为了更好地完成本次综合性学习，我们可以根据活动的内容来确定活动的主题。
2.活动的主题确定如下：
课件出示:
难忘小学生活
d列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前,我没读懂,十年后,我终于读懂了,他很孤独,非常孤独！"
e我相信,用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
11《十六年前的回忆》教学反思
《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的一篇精读课文.本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念.结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时,受到革命传统的教育。
难忘小学生活-—制订活动计划
▶教学目标
1。明确本次综合性学习的任务,激发学生回忆小学生活的美好情感。
2.了解收集资料的途径,通过小组合作完成活动计划表。
3。培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。
▶教学准备
1。预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件、相关照片。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：2课时
教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
教学过程:
第一课时
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：
a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到,安徒生童话真是可以从小读到老的书.（任溶溶）
三、有感情地朗读课文。
四、再谈读了《卖火柴的小女孩》,可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生:人品、作品。
五、鼓励学生读安徒生童话,准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话"。
金色ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼钩
一、读词，并用带点字的另一种读音组词。
和着( ）鲜美（ ）哽咽（ )漂着（ ）结实（ )
填写时间轴
畅谈成长故事,分享难忘回忆
制作成长纪念册
策划一台毕业联欢会
写信
3。自由组成小组讨论,确定本小组开展的活动.
4。各组组长汇报本小组的活动主题。教师适当进行协调，确保每项活动都能开展.
如,第一小组活动的主题是:策划一台毕业联欢会……
【设计意图】本板块的内容有两个：一是明确任务，二是确定小组。小组成员可采取就近原则组合，也可以自由组合.
（2）第二板块“依依惜别”:
①学习“阅读材料”，用不同的方式为自己的小学生活画上圆满的句号。
②策划一台毕业联欢会。通过举办联欢会，培养学生的组织策划能力，开展联欢会活动，展示学生才艺，增进同学之间的友谊.
③可以写信给老师或同学,回忆共同度过的美好时光；可以写信给母校,提出中肯的建议，期许美好的未来;还可以写信给自己，展望将来的自己,放飞纯真的梦想。
b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死,让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后,我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能.他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
（1）出示小组活动计划表。
小组活动计划表
活动主题
要求:
1。字迹工整.
2。普通话标准,表达流畅.
3。表格填写完整。
4。分工明确合理.
5。选择恰当的方式记录资料和展示成果。
组长
组员
我们是这样分工的
我们想用这些方法
记录收集到的资料
我们想用这些方式
展示我们的成果
(2）解读小组活动计划表，指名填一填。
例如，“我们想用这些方法记录收集到的资料"这一栏该怎么填？可以用照片、PPT、视频、音频、文稿等形式记录.
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的.
2.自读课文，把课文读通，自学生字.
三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。
四、检查朗读，听写生字。
第二课时
一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。
二、感悟写法,体会情感。
可以这样进行：
1。对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么？
14 卖火柴的小女孩
学习目标：
1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语.
2.有感情地朗读课文,把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
二、成功之处
阅读教学不仅仅是一种“告诉",而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地、深层次地“对话"，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在.如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸显课文主旨的问题,如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读—品析-议论—整理"的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心"的人。这样文本中的具体文字恢复了生命,从而使学生得到了生命化的教育。这是教学中的一大亮点.