第09课 循环结构(同步教案)-初中信息技术Python编程
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循环有两种类型：
（1）重复一定次数的循环，称为计数循环；
（2）重复直至发生某种情况时结束的循环，称为条件循环。
计数循环在python中我们由称为for循环。
其语法结构：
For x in [1,2,3,4,5]：
教师使用for循环重复打印五次“hello”，通过这个例子，讲解for循环的执行过程。
巩固练习：
2019-2020学年初中信息技术Python编程
第9课循环结构
注：可分两课讲解
【教学目标】
1.知识与技能：了解什么是循环结构以及for循环和while循环的使用。
2.过程与方法：通过自主讨论、合作探究、实践练习，提高自我学习的能力。
3.情感态度与价值观：通过代码，让学生了解程序语言，提升对计算机世界的认知。
1+2+3+4+5=？
1+2+3+……+10=？
同学们通过分析，以及教师引导发现上面的等式有很多重复的部分。而能够重复执行一些的语句就可Fra bibliotek使用循环结构做到。
学生积极回答老师的问题。
创设情境，吸引学生注意。
新授新知
1. for循环
循环结构：循环结构是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一种程序结构。
While循环语法结构：
While condition：
Pass
教师通过一个实例讲解while循环使用过程中注意的一些细节。
巩固练习：
Eg1：计算从1到1000以内所有奇数的和并输出？
Eg2：一张纸的厚度大约是0.08mm，对折多少次之后能达到珠穆朗玛峰的高度（8848.13米）？
学生动手实践编写代码，积极思考。
eg1：计算5的阶乘5!即5*4*3*2*1的结果是？
eg2：输出九九乘法表？
学生积极回答老师的问题。
通过结合情景进行讲解概念，学生更易吸收。
新授新知
2. while循环
while循环并不统计运行多少次循环，它会使用一个测试来确定什么时候停止循环。While循环也称为条件循环。条件循环会在满足某个条件时一直保持循环。
【教学重难点】
1.重点：for函数和while循环的使用和理解；
2.难点：for循环和while循环的区别。
【教学方法】
讲授法、练习法
【教学准备】
多媒体网络机房
【教学过程】
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
2分钟
教师通过一个提出一个思考题的方式，导入主题。
一道思考题：
1+2=？
1+2+3=？
1+2+3+4=？
通过学生自己动手实践，合作交流，可以激发学生的思维。
课堂小结
2分钟
老师带领着学生一起回顾本节课的知识。
1.函数概念的理解与使用
2.常用内置函数的作用
再次巩固本堂课的知识，体现教学的完整性。
（1）重复一定次数的循环，称为计数循环；
（2）重复直至发生某种情况时结束的循环，称为条件循环。
计数循环在python中我们由称为for循环。
其语法结构：
For x in [1,2,3,4,5]：
教师使用for循环重复打印五次“hello”，通过这个例子，讲解for循环的执行过程。
巩固练习：
2019-2020学年初中信息技术Python编程
第9课循环结构
注：可分两课讲解
【教学目标】
1.知识与技能：了解什么是循环结构以及for循环和while循环的使用。
2.过程与方法：通过自主讨论、合作探究、实践练习，提高自我学习的能力。
3.情感态度与价值观：通过代码，让学生了解程序语言，提升对计算机世界的认知。
1+2+3+4+5=？
1+2+3+……+10=？
同学们通过分析，以及教师引导发现上面的等式有很多重复的部分。而能够重复执行一些的语句就可Fra bibliotek使用循环结构做到。
学生积极回答老师的问题。
创设情境，吸引学生注意。
新授新知
1. for循环
循环结构：循环结构是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一种程序结构。
While循环语法结构：
While condition：
Pass
教师通过一个实例讲解while循环使用过程中注意的一些细节。
巩固练习：
Eg1：计算从1到1000以内所有奇数的和并输出？
Eg2：一张纸的厚度大约是0.08mm，对折多少次之后能达到珠穆朗玛峰的高度（8848.13米）？
学生动手实践编写代码，积极思考。
eg1：计算5的阶乘5!即5*4*3*2*1的结果是？
eg2：输出九九乘法表？
学生积极回答老师的问题。
通过结合情景进行讲解概念，学生更易吸收。
新授新知
2. while循环
while循环并不统计运行多少次循环，它会使用一个测试来确定什么时候停止循环。While循环也称为条件循环。条件循环会在满足某个条件时一直保持循环。
【教学重难点】
1.重点：for函数和while循环的使用和理解；
2.难点：for循环和while循环的区别。
【教学方法】
讲授法、练习法
【教学准备】
多媒体网络机房
【教学过程】
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
2分钟
教师通过一个提出一个思考题的方式，导入主题。
一道思考题：
1+2=？
1+2+3=？
1+2+3+4=？
通过学生自己动手实践，合作交流，可以激发学生的思维。
课堂小结
2分钟
老师带领着学生一起回顾本节课的知识。
1.函数概念的理解与使用
2.常用内置函数的作用
再次巩固本堂课的知识，体现教学的完整性。