物质的溶解性PPT教学课件

内容组织安排
首先通过具体实例引出第一个知识点奇偶函数的定义。 而后通过例题学习第二个知识点，判断一个函数是奇函数 还是偶函数的方法。最后通过练习反馈学生掌握情况。
学法指导
对学生情况进行分析： （1）学生以往对于图象的对称性已经有所了解。 （2）学生对于数形结合已经有了初步的领悟。
实现目标的途径 （1）通过让学生探究函数奇偶性的定义，培养学生观察归纳 抽象概括能力。 （2）通过对函数奇偶性定义的分析，达到数与形的完美结合。
三、教学方法
因为本节反映了从特殊到一般的认知规律，所 以采用启发式教学，通过图形直观提出问题，通过 数学表格分析问题，通过数学符号解决问题。以独 立思考发现为前提，在教师的指导下，分析解决问 题。
四：教学手段
对教学手段的选择和利用 （1）利用辅助小黑板，展示引入函数的图象，以利节约时间. （2）利用彩色粉笔，引导学生发现图象的规律。
梳理总结 内化提高
• 通过练习引导学生总结本节知识，即从“数” “形”两个特 征来认识函数的奇偶性， 从而达到数与形的完美结合。
布置作业 以图创新
• 通过课本习题1.3的习题9巩固本节知识。 • 通过习题10来培养学生的创新应用意识。
板书设计
图象引入 表格分析
函数的奇偶性
偶函数定义
例一
奇函数定义
气体能不能溶解在液 体里？
实验：杯子里的汽水 实验表明：
气体能溶解在液体中。 液体的温度越高，气体的 溶解能力越弱。
1.你家中餐具上的油污是如 何清洗的？请说明理由。
2.给冷水加热时，在沸腾以 前，水中就出现了许多气 泡，你能解释这个现象吗？
物质溶解时，是从外 界吸收热量，还是向 外界放出热量？ 实验：溶解的吸热和放热
三、教学过程
数形结合 形成概念 剖析例题 巩固新知 及时练习 反馈调控 梳理总结 内化提高 布置作业 以图创新
图形引入 激发兴趣
对称是大自然的一种美， 通过观察图象的共同特征， 引出课题。
数形结合 形成概念
•观察图象的对称特征，完成课本表 格，引导学生观察当自变量互为相 反数时，函数值的变化情况。即 f(x)=f(-x) ，进而引导学生归纳概括 出偶函数的定义。
练习
不同物质的溶解能力 相同吗？
实验：蔗糖、食盐的溶解
实验表明： 在相同条件下，不同
物质的溶解能力是不同的。
物质的溶解能力是否 会随着外界条件的变 化而变化？
实验：加热溶解
实验表明： 物质的溶解能力会随
外：油的溶解 实验表明：
油不能在水中溶解， 但能在另一些物质中溶解。
教材地位与作用
学生已经学习了函数的定义，一次函数， 二次函数，函数的单调性。
在这个基础上学习函数的图象对称性，即函 数的奇偶性。
它是初等函数的一个重要性质，它是学习初 等函数的基础，在高中数学中有着极其重要的 地位。
教学目标
知识与技能目标： 使学生了解函数奇偶性的概念，会应用定义判断证 明函数的奇偶性。 过程与方法目标： 通过对函数图象对称性的探究，形成函数奇偶性的 定义；通过对函数奇偶性的证明，体现数学思考的基本 方法。 情感、态度与价值观目标： 通过学生探究概念的形成过程，激发学生学习数学 的兴趣。通过函数奇偶性的证明过程，培养学生严谨求 实的治学态度。
教学重点、难点
•根据教材地位，学习目标，将形成函数奇偶性的定义 的过程做为本节课的重点。
•因为学生自身建构知识能力较弱，所以在概念形成的 过程中，从图形的直观认识到数学符号的语言描述将成 为本节课的难点，而类比函数的单调性定义的形成过程 可以突破此难点 。
二、教材处理
• 内容组织安排 • 学生情况分析
实验表明： 物质溶解时，有的要
吸热；有的要放热。
作业：
自主性学习§4-5
小结： 熔点 吸热
固态 熔化 液态 凝固
凝固点 放热
复习： 熔点 吸热
固态 熔化 液态 凝固
凝固点 放热
1.3.2 奇偶性
说课程序
教材分析 教材处理 教学方法 教学手段 教学程序
一、教材分析
•教材地位、作用 •教学目标 •教学重点、难点
第5节 物质的溶解性
1. 一杯水是否能够无限制地溶解 蔗糖呢？
2. 不同物质的溶解能力相同吗？ 3. 物质的溶解能力是否会随着外
界条件的变化而变化？
4. 油在水中能溶解吗？
5. 气体能不能溶解在液体里？
一杯水能够无限制地 溶解蔗糖吗？
实验：蔗糖的溶解
实验表明： 在一定温度下，在一
定量的水里，物质能够溶 解的数量是有限的。
•类比得出奇函数的定义。
剖析例题 巩固新知
通过对定义的分析，得出判断函数奇偶 性的方法，通过例题1，得出判断函数 奇偶性的一般步骤。
及时练习 反馈调控
• 让学生及时练习习题一，通过习题一，反馈学生对于奇偶函数 图象特征的掌握情况。
• 通过学生练习习题二，反馈学生对于判断证明函数奇偶性的方 法，即奇偶函数数的特征掌握情况。