高职院校德育创新探析

高职院校德育创新探析
立德树人是教育的根本任务，加强和改进德育工作，建立德育长效机制，将德育工作建设的更有时代性、针对性、有效性是教育工作者始终探索的重要课题。

高职院校应挖掘各种有效渠道拓宽并整合对高职学生德育工作有效的方法，以社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化教育为统领，逐步完善全课程思政体系、创新实践模式、提升队伍素质、凸显德育育人特色，进一步打造德育网络格局。

把加强思想政治理论课德育教育放在首位，将思想政治理论课内容与时代发展紧密结合。

高职院校的思想政治理论课教学要以时代发展和学生需求为根本，不断总结经验、改进教学方法，更新教学手段，将多媒体教学模式和当前高职学生关心的实事相结合，除了加强党的基本路线的教育，加强爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育外，还应该加强中国近现代史、中国国情、中国优秀文化传统和革命传统的教育，在调动高职学生思想政治理论课课堂的参与度的前提下，引导和帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。

这样，才能有效解决高职学生因时代发展所出现的道德迷茫、理想信念薄弱等问题。

除了思政课外，高职院校都开设有职业指导，心理健康教育等辅助德育教育课程。

这些课程给予学生自主参与德育活动，增强道德
体验的机会，职业指导教师和心理指导教师会通过专业引导，培养学生的职业道德认知和心理健康教育。

另外，高职院校专业课教师也应将立德树人作为教学的最终目的，专业课教师们在教书育人，为人师表时，结合各自学科的性质、任务和特点寓德育于各科教学内容和教学过程中，把思想性和科学性统一起来，把对大学生的思想道德教育融于其专业学习的各个环节，并贯穿于教育教学的全过程，为实现教书育人的德育工作网络，为拓宽多样化的德育工作路径打下基础。

美国著名道德教育家托马斯·里考纳提出，学校应当承担起完善人格教育的重任，努力将公民培养成为具有良好品格的人。

高职院校的人才培养目标是为社会输送高素质的技能应用型人才，因此培养高职学生健全的人格是高职学校德育工作的任务之一。

除了传统德育工作中关于理想、信念、社会主义核心价值观的培育外，高职院校应积极挖掘各种人文德育资源，提升高职学生的文化素养。

第一，应加强高职学生的道德规范教育，强化学生日常行为规范管理。

第二，应强化高职学生的爱国主义和集体主义教育，因为随着世界各国越来越重视国家软实力建设后，都将培养民族精神作为高职德育体系中的核心目标。

第三，将红色文化融入高职院校德育内容体系，增强高职学生热爱祖国、服务社会的历史使命感与责任感，打造富有人文精神的职业人。

高职院校应遵循高职学生的年龄特点与品德形成发展规律，深入挖掘党团教育资源，依托党团组织，以社会主义核心价值观思想引
领为核心，积极开展以课外活动和校外活动为内容、以体验为目的各类体育文艺、社团活动，志愿者服务等课外和校外活动。

高职院校在课程教学外，通过上述活动为载体，培养高职学生的价值取向，让他们成为人格健全、道德完善的社会主义建设者和接班人。

可以说，活动育人是一种开放性的，能够激发人潜能的发展性德育教育。

因此，活动德育是一种发展性的隐性德育教育，它通过持续不断的活动，使高职学生不断提高、不断完善、不断向更高水平的德育内化迈进。

杜威提出“教育即生活”，德育的本质是实践的，如果离开了社会生活的参与，学校的德育就成了无源之水，无根之木。

所以，高职院校德育必须要以实践作为出发点与归宿点，要在社会生活中引导高职学生用自己的眼、心、脑去观察、感知、思考和判断，在实践中不断地认识自我，改造自我，发展自我，从而提升思想道德素质。

对于高职院校来说，着力培养高职学生良好的职业道德素质，将高职学生打造成符合企业需要的人才是高职院校重要的德育任务。

因此，高职院校要加强校企合作，全面发挥企业在高职学生顶岗实习阶段的指导作用，使学生在实践过程中不断内化、巩固职业道德规范，养成良好的职业习惯。

随着科技进步，以互联网为核心的新媒体发展越来越快，人们越来越多的习惯于使用手机阅读、电子阅读等方式来交流。

而高职学生更不例外，他们习惯穿梭于博客、搜索引擎、电子邮箱、虚拟社区、门户网站等以互联网为核心的新媒体中，将自己的感受和体验
以交互的方式呈现在大众面前。

在接受多元思想和文化的影响后，他们已不再接受单纯灌输性的德育教育。

因此，高职院校就必须运用好新媒体，关注网络舆情，加强网络德育。

其一，构建有特色的校园网络信息平台，及时掌握高职学生的思想动态。

其二，广泛利用贴吧、博客和微博，将德育内容以博客和微博方式进行传播，吸引学生们的点击和关注，达到课堂教学难以企及的教育效果。

其三，对高职学生网络资源的使用进行指导，发挥高职院校易班网络德育平台的作用，指导学生正确理解、评价、传播信息的能力，使其能够运用新媒体完善自我，参与社会发展。

德育是一个大工程，德育者育人理念的优劣关系到被德育者所受德育教育的效果，因此，建设一直高素质、有先进德育理念的思政教育队伍至关重要。

职业教育更是如此，学生德育基础薄弱、先天不足就要求高职院校必须付出更大的努力进行思政教育队伍建设。

第一，校长、学工部长及各系、二级学院领导，学生口工作人员组成思政教育纵队，全面负责学生的思想政治教育工作。

第二，创新德育科研育人模式，钻研高职院校育人理念，将传统的“管理学生、约束学生”转变为“服务学生、引导学生”，用平等化的德育理念来指导思想政治工作，全面提升教师德育水平。

第三，各科目教师也要树立育人为主、德育为先的育人理念，而不是单纯的知识传授。

第四，联合家长和社会各方力量共同支持和配合高职院校共同做好德育教育工作。

德育是灵魂工程，高职院校德育方法多样化路径实现，需要统合
学校、家庭、社会、企业、网络等多样化的高职德育资源，将政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育与心理教育贯穿于高职学生的德育教育中。

只有整合资源，形成学校、家庭、企业和社会全方位的德育教育阵地，构筑学校，家庭、企业、社会德育教育途径链接网，才能实现高职院校学生德育方法多样化路径的目标，为高职学生营造良好的成长成才环境。

高职院校德育教学存在的问题及创新方法
高职院校在开展德育工作时，通常选择开设有关德育的相关课程，包含范围很广，如马克思主义基本原理概论、毛泽东思想、职业道德与法律、哲学与人生、思想道德修养和法律基础等。

学生通过学习德育相关课程，使思想道德修養有所提高，不断完善自己的人生观、价值观。

这些课程的开设是高校进行德育工作的重要途径，为国家培养全方面、高素质人才，但是也存在一些弊端。

高职院校在开展德育课程时，理论知识已经相当完善了，但是如果要使德育课程得到进一步发展，还需要将理论知识与实际生活相联系。

从目前情况来看，大多数高职院校仅仅重视德育理论知识的传授，而忽视实践的重要性。

在这种状态下，学生仅仅学习书本上的理论知识，却没有机会、没有意识将知识与实践相联系，这对于一些学生来说，德育课程并没有什么效果。

而且，某种程度上，学生光学习理论知识，可能还会主观的形成错误的思想，这些都是理
论与实际生活脱节的后果。

由于受到应试教育的影响，很多学校依旧仅仅通过单一的考试来检验学生的学习成果，从当前的教育模式上看，这种评价方式已经过于陈旧，不符合科学教育的要求。

传统的教学评价方式缺乏创新，在这种考试制度下，学生一味地关注考试成绩，关注课本知识，产生为了考试而读书，为了学历而考试的思想，忽视对自身思想道德修养的重视，导致德育工作的恶性循环，给德育工作的开展增添了阻力。

大部分高校都采用传统的教学方式，在课堂上以教师传授知识为主，学生被动接受，而且在教学内容上都是一成不变的，没有根据时代的发展调整相关内容。

在这种教学方式下，只会让教学课堂越来越沉闷，学生对德育教学失去兴趣。

这种教师讲、学生听的教学还忽视了新课改下学生的主体地位，没有让学生充分参与到课堂当中，教师依然起着主宰课堂的角色。

在现实中，学生个体之间是具有差异性的，采用单一的教学方法并不能达到教学目的。

在开设德育课程时，我们应该考虑放弃传统单一的教学方式，要求教师在课堂中不再采用“填鸭式”教学，创新教学方式，将课堂教学与课外活动相结合，通过一系列手段，调动学生的积极性和主动性，使学生有兴趣参与到课堂教学中。

鼓励学生多参加与德育有关的活动，使学生能够在参与活动的过程中，将所学的德育知识，如马列主义、毛泽东思想、三个代表重要思想等融入活动当中，在实践的过程中领悟德育的内涵。

学生在实践中了解并真正掌握德育
的重要性，这也提高学生学习德育的积极性和趣味性。

在创新德育课堂教学方式的同时，不能忽视德育教学评价体系的创新。

高职院校应该摒弃单一的以考试为主的评价，采用多种形式的评价制度。

传统的考试缺乏科学性，会限制学生的多样化发展，所以在德育课程中，应该实行多角度、全方位的综合评价，不局限于检验学生课本知识的掌握程度，还应该对学生课堂表现、课外活动实践能力、道德实践能力、思想道德素质等进行综合考查。

在这里，我们要注意的是，创新评价体系关注学生主体的多样性，因材施教，进行差异性评价。

传统的课堂主要从教师为主体，学生不能很好地参与到课堂当中。

翻转课堂采用信息化的手段，让学生在课堂之外的课余时间观看教师的教学视频，在课下完成相关教学，而在课堂上，则以学生在课下学习时遇到的问题为主，教师根据学生的实际情况，有针对性地进行讲解。

利用翻转课堂，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣。

这样的德育课堂可以大大提高课堂效率，也能够提高学生的学习效率。

德育教学在高职院校中是不可缺少的重要组成部分。

其存在的目的就是使学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的思想道德修养。

高职院校在德育工作上已经取得了显著成果，但是具体到细节上还存在很多问题，需要高校在开设德育课程中不断探索、不断研究，在实践的过程中不断反思，从而推动高校德育课堂教学的发展。