论高职院校教学督导工作的基本原则

论高职院校教学督导工作的基本原则
摘要：
教学督导工作是对教与学的监督、检查和指导，是作为以教学为主的高职院校必要的教学研究和管理机制之一。

灵活运用教学督导工作原则是做好教学督导工作，提高教学督导实效的关键所在。

在教学督导工作实践中，要坚持以人为本，和谐督导、“督”为手段,“导”为目的、多重督导与核心督导相结合、立体多元与客观求实、激励为主，及时总结、求同存异，互利共赢的原则，不断提高学生学习效果，提高人才培养质量。

关键词：高职院校；教学督导；基本原则
教学督导工作是对教与学的监督、检查和指导，是作为以教学为主的高职院校必要的教学研究和管理机制之一，是学院了解教师工作、学生学习情况的主要途径，也是学院了解学校教学各项制度落实情况的有效途径。

灵活运用教学督导
工作原则是做好教学督导工作，提高教学督导实效的关键所在。

一、以人为本，和谐督导的原则
教学督导活动是督导人员与教师的双边活动,这种活动需要双方密切配合、统一协调,才能产生预期的效果。

做好教学督导工作首先要处理好督导员与教师的关系，把握好教学督导工作的特殊性——教学督导员大多是学院的老教师和老同事，而工作的对象除了新教师（青年教师）就是“老熟人”，面对工作要做到以
人为本、平等待人。

教师既是督导对象,又是教学的主角。

他们处在教学第一线,对教学有自己的见解,但还需诚恳接受督导人员的建议与意见。

督导人员应本着促进、发展的态度,去了解教学的真实情况,发现和推广好的典型和好的教学经验,准确客观地提出个人的看法与改进教学的建议，使教师心悦诚服地接受指导,主动地改进教学,
提高教学水平。

二、“督”为手段,“导”为目的原则
高职院校教学督导工作实践时间还不长，实践过程中也还有许多不足之处，
教师对督导工作的理解还停留在初级阶段，甚至还持抵制态度，这不利于督导工作的开展。

教学督导人员特别要注意督导工作不是单一的“监督”教师，更不是去揪教师工作中的“小辫子”，在发挥教学督导监督功能的同时更要把握好导向功
能。

教学督导员要通过随机听课，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教书育人、课堂秩序等进行检查、评议，并将结果反馈到教师本人和系（部），对于不足之处督促其改进；根据各专业的人才培养规划，为修订教学计划提出参考意见，增强“教”与“学”的计划性、科学性，沟通教与学的联系，对教学经验欠缺的青年教师给予引导和帮助，通过多次听课、评课等指导，促其逐渐改进教学方法，提高教学水平；对教学效果较差、教学态度不够认真的教师提出中肯的批评
和建议，使教学步入良性循环。

三、多重督导与核心督导相结合的原则
一般来说，高职院校教学督导工作要实行统分结合，分工合作的院、系（部）两级教学督导工作管理体制。

院教学督导组由专职教学督导员、中层以上干部和教务处相关人员组成，系（部）教学督导小组由系（部）正、副主任和相关人员组成。

院、系（部）教学督导组分工与责任明确，以随堂听课、常规督导、教学检查、信息采集、过程控制为主，并及时汇总各组督导工作信息，向院办、当事人员系（部）沟通反馈，做好解决问题的工作。

开学初的教学秩序检查、期末的考试巡视、新专业和精品课程的建设、实验室和实训中心以及校外实习基地的运
行、各类专项检查等督导工作由院、系（部）教学督导组合作完成。

实际上，要真正提高教学督导工作实效，还必须遵循核心督导原则，即以教务处督导为主。

教务处作为全院教学工作的全面和具体负责部门，不仅具有管理的责任和义务，而且具有管理的权限和威信，相对各系（部）督导员来说，具有不可比拟的优势。

学院领导的督导工作虽然也具有十分重大的作用，但实事求是地讲，由于领导工作的繁忙，也只能起到督促作用，他们也只能把希望寄托在其派出机构教务处的身上，与其说领导在督导，还不如说领导在真正了解教学情况和支持教务处工作。

所以，真正要提高学院教学实效，提高教学质量，除了做好
多重督导工作外，关键还是要做好教务处的督导工作。

四、立体多元与客观求实的原则
所谓立体多元，即指要综合考虑教学工作的各个环节，尽量做到全面开展工作。

所谓客观求实，意指要综合考虑不同系（部）、不同教师、不同阶段的实际
情况，真正做到实事求是，求真务实。

在立体多元方面，要综合考虑学生、教师和学校不同时期的中心工作。

在学生方面，一要关注学生出勤，要了解到底有多少学生早退，多少学生缺勤；二要关注课堂纪律，要了解学生自觉守纪意识，了解上课睡觉、讲话、玩手机等情况；三要关注学生的思想，充分了解学生的学习动态和思想动态，随时解决学生的思想问题，真正做到关心、关爱学生，促其身心健康成长。

在教师方面，一要关注教师教学态度，了解教师的教态、教学资料的准备、教学管理情况、教学方法运用、师生互动情况等；二要关注教师教学水平，要充分了解教师的理论水平和实际操作能力，了解教师对学生动手能力培养的重视程度等；三要关注教师教学纪律，要关注老师是否上课有不讲课要学生自习、上课接听手机、上课形象、私自调课和换教室、整堂课放视频、提前下课等情况。

在学校不同时期的中心工作方面，要密切关注学校不同时期的工作重点，及时将这些重点工作纳入教学督导工
作中，譬如新课标实施、教学设计活动、教风建设、教学评估等。

在客观求实方面，一定要结合实际，综合考虑。

在学生方面，要尽量考虑不同年级不同专业不同性别学生的特点，要考虑不同时期学生的思想差异，关注学生，充分发挥学生的主体地位，做到一切为了学生，为了一切学生。

在教师方面，要考虑不同学科、不同课程教师的特点，考虑老教师和新教师的不同特点，考虑本校教师与外聘教师、专职教师与兼职教师的差异。

在学校不同时期的中心工作方面，也要做到评价的客观性。

除此之外，不要盲目追求完美，不要盲目与重点
高校进行攀比，一定要从高职院校的实际出发，量力而行。

五、激励为主，及时总结的原则
没有教学自信的教学是不堪设想的,而缺乏教学自信也正是教师普遍存在的问题。

因此,督导员在督导过程中不仅要时刻注意维护教师的教学自信,而且要通
过督导帮助教师寻找自信,培养自信,强化自信。

教学督导员在进行日常教学工作检查时，要多方位地树立先进典型，对青年教师要多鼓励，多肯定其优点；评课时要“优点谈足,缺点抓住”,要评出特色,点出创新，对于某些优点很少的课,不妨将优点拆大为小分开评,缺点归类分开抓主要的说；通过收集教学中的各种信息和师生评教、评学座谈会，反馈教学信息，达到改进教学方法的目的；在组织教师认真总结教育教学经验的同时，研究如何全面推进教学改革新理念和加强教师培养学生基础能力、专业能力、社会实践能力等方面的督导；针对高等职业教育的人才规格的特殊性——实践教学占有很大的比例，教学督导工作又应以实践教学为主；每个月都要形成系统的教学督导工作简报，并在学校工作中公开，使全校上下都了解学校的教学情况，了解工作中的
不足与问题，推动教学水平的提高，等等。

六、求同存异，互利共赢的原则
教学工作是一项十分重要且十分复杂的工作，只有充分发挥教师的主导作用，才能真正提高教学工作实效，提高教学质量，培养合格人才。

在教学督导工作中，要考虑到教师阅历、教学经验、性格特点等个体因素,不能整齐划一,求全责备；要充分尊重教学的独特性,倡导教学的创造性,发扬教学的艺术性,鼓励教师创造性地开展教学工作；要以学习的心态参与,以他人之长补自己之短,通过督导来丰富和完善教师自身的教学理论与理论素养,促其专业发展，真正达到督导员、
教师、学生和学校的互利共赢。

要达到这一理想目标，就须使教师们理解和支持教学督导简报的制定和印发工作，明白教学督导简报的编发，旨在建立一个教育教学质量信息反馈和交流的平台，及时地反映教学督导工作动态，传递各类教学信息，贯彻“督为手段，导为目的”的教学督导工作方针，服务教育教学改革，不断提高教育教学质量；理解督教督学仅仅是保证教育教学工作稳定有序开展的必要手段，其真正目的在于引导师生逐渐转变教学理念，落实教学设计等教学改革，形成良好的教风学风，引导师生不断改进教和学的方法，不断提高教学质量；让全校师生充分认识到督导的对象是教学质量,不能简单地把督导工作理解为对教师和学生的监控，充分认识到教师和学生既是督导对象,又是教学和学习的主角，教师是课堂教学的教学态度、教学内容、教学方法、教学组织措施和手段等都决定着课堂教学的质量，教学活动出发点应以学生为主体,以发展学生的主动学习、创新学习、变知识为能力的能力为根本和最终落脚点；要密切关注学生的思想动态，了解高职院校学生思想特点，有针对性地开展有效活动，构架师生平等交流的立交桥，真正走入学生心灵，使学生真正敞开心扉，健康成长；要注重学习方法的探讨与思考，探索适合本校环境、专业特点和学生实际情况的有效方法，不断提高学生学习效果，
提高人才培养质量。