5陈鹤琴的学前教育思想

5陈鹤琴的学前教育思想
陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他的学前教育思想对我
国学前教育的发展产生了深远的影响。

陈鹤琴强调“活教育”的理念。

他认为，传统的教育往往过于僵化和
刻板，不能满足儿童的发展需求。

而“活教育”则主张让儿童在与自然
和社会的直接接触中，在亲身观察和活动中获取经验和知识。

这种教
育理念强调了教育要与生活相结合，让儿童在真实的情境中学习和成长。

在课程设置方面，陈鹤琴主张“大自然、大社会都是活教材”。

他认为，儿童的生活环境是丰富多彩的，其中蕴含着无尽的教育资源。

例如，春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的果实、冬天的冰雪，都是儿童
学习和探索的素材。

社会中的各种职业、人物、事件，也都可以成为
教育的内容。

他反对将儿童局限在狭小的教室里，单纯地学习书本知识，而是鼓励儿童走出教室，去感受大自然的美好，去了解社会的运作。

陈鹤琴重视儿童的游戏活动。

他认为游戏是儿童的天性，是儿童发
展的重要途径。

通过游戏，儿童可以锻炼身体、发展智力、培养品德。

在游戏中，儿童能够自由地表达自己的想法和情感，学会与他人合作
和交流。

他还提出，教师应该为儿童提供丰富多样的游戏材料和环境，引导儿童积极参与游戏，让游戏成为教育的重要手段。

在教学方法上，陈鹤琴倡导“做中学，做中教，做中求进步”。

他认为，儿童只有通过自己的实践和操作，才能真正理解和掌握知识。

教
师不应该只是单纯地传授知识，而应该引导儿童动手去做，在做的过
程中发现问题、解决问题。

例如，在教儿童认识植物时，教师可以带
领儿童亲自种植、浇水、施肥，观察植物的生长过程，让儿童在实践
中了解植物的特点和生长规律。

陈鹤琴非常注重儿童的个体差异。

他认为每个儿童都有自己独特的
特点和发展需求，教育应该因材施教。

教师要仔细观察儿童的兴趣、
爱好、能力，根据儿童的不同情况制定个性化的教育方案。

不能用统
一的标准来衡量和要求所有的儿童，要尊重每个儿童的个性，让每个
儿童都能在教育中得到充分的发展。

陈鹤琴还强调家园合作的重要性。

他认为，家庭是儿童成长的第一
环境，家长是儿童的第一任老师。

只有家庭和幼儿园密切配合，才能
为儿童提供良好的教育环境。

他鼓励家长积极参与幼儿园的教育活动，了解儿童的学习和生活情况，与教师共同促进儿童的发展。

陈鹤琴的学前教育思想具有很强的时代性和现实意义。

在当今社会，我们仍然可以从他的思想中得到很多启示。

首先，我们要关注儿童的生活体验。

现代社会的儿童往往被各种电
子产品和虚拟世界所包围，缺乏与真实世界的接触。

我们应该让儿童
更多地走进大自然、走进社会，让他们在真实的生活中感受和学习。

其次，要重视游戏在儿童发展中的作用。

在当前的学前教育中，有
些幼儿园过于注重知识的传授，而忽视了游戏的重要性。

我们应该为
儿童提供充足的游戏时间和空间，让他们在游戏中快乐成长。

再者，要关注儿童的个体差异。

每个儿童都是独一无二的，我们不
能用一刀切的教育方式来对待他们。

教师和家长要善于发现儿童的闪
光点，为他们提供个性化的教育支持。

最后，要加强家园合作。

家庭和幼儿园是儿童成长的两个重要场所，只有双方携手合作，才能形成教育合力，共同促进儿童的健康发展。

总之，陈鹤琴的学前教育思想为我们提供了宝贵的经验和指导。

我
们应该认真学习和借鉴他的思想，不断探索和创新，为我国学前教育
事业的发展贡献力量，让每个儿童都能在充满关爱和智慧的教育环境
中茁壮成长。