湘教版八年级地理上册第二章同步教案：第三节中国的河流

第三节中国的河流
第一课时外流区为主
教学目标
1．了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。

2．掌握我国外流区和内流区的划分和分布。

掌握我国外流河和内流河的水文特征，主要的外流河和内流河。

3．了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖和咸水湖的名称和位置。

重点难点
重点
1．主要河流分布及内、外流区的划分。

2．外流河与内流河的水文特征。

难点
外流河与内流河的水文特征。

教学设计
一、创设情境，导入新知
通过上一节的学习，我们了解了与我国人民生产、生活密切相关的气候条件，知道了我国气温和降水的分布。

而一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就开始学习“第三节中国的河流”。

二、自主合作，感受新知
“预习导学”。

三、师生互动，理解新知
外流区为主
指导学生自学教材P46，自主找出有关外流河、外流区、内流河、内流区的概念。

学生：阅读教材，找出有关概念。

指导学生读图2－40“中国的外流区与内流区”，提出问题：
(1)我国内、外流区的分界线与我们学过的什么界线相似？
(2)内流区与外流区哪个范围更大一些？
(3)完成教材P46“活动”第1、2题。

[来源:学§科§网]
学生：读图分析，小组讨论，完成问题。

教师总结：
(1)指出中国大多数河流都在外流区，内外流区的分界线和季风、非季风区的分界线大体一致。

(2)主要的内外流河
外流河——
注入太平洋的河流：黑龙江、松花江、辽河、海河、黄河、淮河、京杭大运河、长江、钱塘江、珠江(自西向东注入海洋)金沙江、怒江、澜沧江(自北向南注入海洋)。

注入印度洋的河流：雅鲁藏布江。

注入北冰洋的河流：额尔齐斯河。

内流河：塔里木河。

承转：由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。

提问：(1)在什么季节外流河水量大、水位高？在什么季节外流河水量小、水位低？
(2)北方的松花江和黄河与南方的长江和西江相比，流量大小与季节分配有何差别？
学生：思考、讨论，完成问题。

总结：我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。

每当夏季风盛行时，雨季来临，河流量大增，水位上涨，形成汛期。

当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至断流。

越往北由于雨季越短，故河流的汛期也越短。

提问：指导学生自学P48课文，提出问题：内流河又有怎样的特点？
学生：阅读课文，思考问题。

提问：内、外流河的汛期均出现在夏季，原因是否相同？
学生：思考完成问题。

总结：内流河的主要补给水源是高山冰雪融水，汛期出现在夏季，是因为夏季气温高，冰雪融水多。

外流河的补给水源是大气降水，汛期出现在夏季是因为夏季降水多，河流水量大。

教师讲解：在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有
许多人工开凿的河流——运河。

指导学生读图2－42“京杭运河”提问：京杭大运河经过哪些省(市)？沟通哪些水系？
总结：京杭大运河途经京、津、冀、鲁、苏、浙6省(市)，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。

承转：在我国的土地上，除了众多的河流、运河外，还有众多灿若群星的湖泊，面积在1平方千米以上的湖泊就有2300多个。

指导学生阅读P49阅读材料“中国的湖泊”，让学生了解中国的湖泊。

四、课堂小结
我国河流和湖泊众多，受到气候和地形的影响，在分布上和径流量上均呈现东多西少、南丰北欠的现象。

众多的河流为我国不仅提供了灌溉、航运、渔业、旅游等方面的便利，还提供了水资源。

五、课堂检测，巩固新知
“课时作业”。

第二课时滚滚长江
教学目标
1．了解长江的发源地、注入的海洋，知道长江是中国第一大河。

2．了解长江干流流经的省区、地形区以及长江上中下游的划分，各河段的自然特征。

3．了解长江开发利用的现状及潜力。

4．通过对长江上、中、下游不同的水文特征的比较，培养学生
综合分析问题的能力，理解各地理要素之间制约和依存的辩证关系。

重点难点
重点
1．长江源流概况。

2．上中下游的分段及自然特征。

难点
上中下游的自然特征。

教学设计
一、创设情境，导入新知
自古以来，河流是最容易让人抒发情怀的东西了，屈原在汨罗江畔写下了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的诗句，为后人传唱；文天祥在珠江上感叹“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，何其悲壮。

更有歌曲中唱到的“滚滚长江东逝水，浪淘尽千古风流人物，一壶浊酒喜相逢，古今多少事皆付笑谈中”，胸怀何其宽广！
今天我们就来学习中国第一大河——滚滚长江。

二、自主合作，感受新知
“预习导学”。

三、师生互动，理解新知
滚滚长江
多媒体出示学习河流的一般思路：
学生明确本节课学习的主要思路。

1．长江概况
指导学生读图2－46“长江水系”，完成教材P51“活动”。

学生：读图观察、分析，完成练习。

交流：多媒体动画演示长江的河道概况：学生指图说出长江的发源地、流经的省级单位、流经地形区、主要的支流、上中下游的分界点、注入的海洋等。

教师总结：①发源于青藏高原唐古拉山脉的各拉丹冬峰，注入东海。

②干流依次流经了青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省区。

③干流流经的地形区依次是青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。

④长江的支流
长江以北依次为——雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江。

长江以南依次为——乌江、湘江、赣江。

(学生在图中将支流描绘出来，并且记住名称和所在的位置)
2．河道特征
指导学生自学课文P51～52第2～5自然段，并结合图2－46“沱沱河景色”“荆江河段卫星影像”“长江下游江面”，让学生总结长江上、中、下游各河段的河道特征。

学生：自学课文、思考，小组交流。

交流：①各河段的河道特征：上游(发源地到宜昌)山高谷深，水
流湍急；中游(宜昌到湖口)河道弯曲，湖泊众多；下游(湖口到出海口)江阔水深，利于航行。

②有“九曲回肠”之称的河段是……(荆江河段)
承转：通过上面的学习，同学们考虑一下，长江上、中、下游，什么河段水能丰富？(上游)
3．长江的开发利用
指导学生读图2－47“长江干流纵剖面图”及阅读“长江水能资源开发”阅读材料。

学生：读图分析，小组交流议论。

总结：长江水能丰富，占全国水能蕴藏量的40%，主要集中在上游河段，已建成的大型水电站有葛洲坝、二滩、三峡水电站等。

承转：长江上游水能丰富，中下游适合发展航运。

教师讲解：长江是中国第一大河，干流、支流通航里程已达7万多千米，货运量占内河货运量的60%左右，有“黄金水道”之称。

补充：长江水系中的湖泊——洞庭湖和鄱阳湖。

干流上的重要城市——自西向东依次是宜宾、重庆(上游最大的城市)。

武汉(中游最大的城市)、南京、上海(下游最大的城市)。

总结：长江干流贯穿东西，支流连通南北，流经了湿润地区，降水丰富，水量大，水资源丰富，又由于流经了亚热带，所以干支流四季通航，航运便利，运输量大，被誉为“黄金水道”，长江流域地形好，气候好，人口稠密，农业发达，经济发达。

承转：我们大家知道，长江流域常常发生洪灾，那么为什么长江会频频发生洪灾呢？洪水来自哪里？主要影响哪些地区？我们应该采取什么措施来治理长江呢？
4．长江的治理保护
讨论：依据以前学过的内容，想想长江频频发生洪灾的原因？
(学生各抒己见，老师总结)
①流域广，水量大，支流多，汛期长。

②夏季风的进退反常。

③中上游滥伐森林，植被破坏严重。

④湖泊蓄水调节功能减弱。

⑤荆江河道弯曲，水流不畅。

思考：洪水来自哪里？主要影响哪些地区？
洪水主要来自宜昌以上的干支流，和下游南面的洞庭湖和鄱阳湖。

主要影响长江中下游平原地区。

依据原因，讨论治理规划：
植树造林，建造水库分洪蓄洪，建筑大坝等等。

四、课堂检测，巩固新知
“课时作业”。

板书设计
第三课时滔滔黄河
教学目标
1．知道黄河源地的概况。

2．了解上、中、下游的分段及各段的自然特征。

3．理解黄河下游形成“地上河”的原因。

4．使学生对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。

认识到保护生态环境的重要性，通过学习树立正确的人口观、辩证观。

重点难点
重点
1．黄河的概况及河道特征。

2．下游“地上河”及危害。

难点
1．黄河含沙量大的原因。

2．黄河下游“地上河”的成因及治理。

教学设计
一、创设情境，导入新知
这节课我们来学习中国的另一条大河——黄河。

一说起黄河，人们对它的评价总是显得非常的矛盾，一方面，黄河哺育了中华儿女，是中华民族的摇篮，是中国人民的“母亲河”；但是另一方面，千百年来，黄河给中国人民带来了深重的灾难，是世界公认的最难治理的河流，是一条“害河”。

那么，我们怎样看待黄河的功和过呢？
二、自主合作，感受新知
“预习导学”。

三、师生互动，理解新知
滔滔黄河
1．黄河概况
指导学生读图2－53“黄河水系”，完成教材P55“活动”。

学生读图分析，完成练习。

交流：多媒体展示黄河水系图，引导学生利用多媒体巩固对黄河源地、流经的省级行政区、流经的地形区、注入的海洋上、中、下游的划分点以及主要支流等的掌握。

教师总结：
(1)黄河发源于巴颜喀拉山，自西向东注入了渤海。

全长5464千米，位居中国和亚洲第二位，世界第五位。

(2)黄河干流依次流经了青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东共9个省区。

问：长江和黄河共同流经的省区是哪些？(青海和四川省)
(3)黄河上中下游划分的地点。

源头至内蒙古的河口——上游
河口至河南的桃花峪——中游
桃花峪至出海口——下游
问：各河段主要流经了哪些省区？中游干流和省区之间的分布有何特点？(河流成为省区的分界)
(4)黄河流经的地形区
依次是青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。

问：流经了几级阶梯？(三级阶梯)
2．河道特征
指导学生自学教材P55～56，提问：
①黄河哪些河段水能资源丰富？
②黄河的“地上河”位于什么河段？
学生阅读课文，思考回答。

教师总结：黄河上游山高谷深，水流湍急，水能资源丰富；中游穿行土质疏松的黄土高原，河水含沙量急剧上升；下游平坦开阔，水流缓慢，泥沙大量淤积，形成“地上河”。

承转：黄河不仅有壮丽的景观、丰富的资源，而且是中华民族的发祥地，是我们的生命之河。

但自古以来，黄河流域就存在着洪水泛滥、泥沙淤积等问题。

“地上河”犹如悬在下游两岸人民头上的一柄利刃，随时威胁着两岸人民生命财产的安全。

3．黄河的开发与治理
提问：请同学们观看大屏幕(动画演示黄河“地上河”的形成)，思考回答：
(1)黄河的泥沙主要来自什么地区？
(2)黄河的泥沙为什么在下游大量淤积？
(3)简述“地上河”的形成。

学生：观看动画，思考完成问题。

总结：黄河的泥沙主要来自于中游的黄土高原地区，进入下游以后，河道变宽，水流缓慢，泥沙淤积，河床抬高，逐渐形成“地上河”。

提问：请同学们再读图2－53“黄河水系”，看黄河下游为什么流域面积非常狭窄，几乎没有支流。

学生读图思考，分组讨论。

交流：黄河下游属于“地上河”，河床高出两岸地表，两岸地表水无法汇入黄河，故支流少、流域面积狭窄。

教师引导：请同学们献计献策，针对黄河的“地上河”应如何来治理？
学生思考，小组讨论。

交流：①在上中游，特别是黄土高原地区，大力开展水土保持工作，减少泥沙入河。

②在下游修筑堤坝，加固黄河大堤。

指导学生阅读P59活动3“黄河凌汛”和活动4“黄河水患”，思考：
(1)黄河凌汛发生在哪些河段？
(2)针对黄河水患的现象，你有什么好的建议？
学生阅读、思考，小组讨论。

(学生可以各抒己见，只要合理即可)
四、课堂小结
黄河是我们中华民族的母亲河，是中华文明的摇篮，但也曾给我国人民带来了切肤之痛。

为了治理黄河，我国人民自古以来就顽强不息地与之抗争，如今已建成龙羊峡、刘家峡、小浪底等一系列水利工程，在灌溉、防洪、发电等方面发挥着综合效益。

小浪底工程是治黄的一个关键工程，在控制洪水、发电、拦沙等方面发挥了巨大的作用。

五、课堂检测，巩固新知
“课时作业”。

板书设计
滔滔黄河
1．河道概况：2．利用
3．忧患地上河成因危害
治理
凌汛。