如何备课与写教案
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教师实施授课的效果如何，很大 程度上取决于教学方案设计的质量。 为减少教师备课的工作量，提高教学 工作效率，教学方案的设计内容应简 单明了，准确到位，真正起到授课依 据的作用。
业 理解到位，难度要有层次，不得随 意布置作业。 ② 作业要适量，严格控制学生作业总量 。 ③ 要求学生作业格式要规范。
作业的书写格式要求统一、明确、具体 。
重视板书的设计
有些新教师在备课时把这一问题忽 视掉了，课堂上的板书有的过于简单， 有的过于杂乱……。板书的作用不能小 看，因为老师在课堂上与学生直接交流 的时间很少，主要依靠语言和板书来表 达，讲授学生一听就过去了，而板书是 体现教学内容体系的，而且可以停留， 学生可以边看边思考。例子：我的搭档
3
备课与教案设计
奇怪现象 1、买教案、下载课件
2、研究生
12:04:17
4
12:04:18
为什么要备课和写教案？
是上好课的前提。
是加强教学的目的性、计划性和预见性，充 分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的 重要保证。
认真准备教案可以提高自己的理论水平与教 学能力，在编写教案过程中发现并及时解决 问题。
教师备课的“源”在于认真钻研教材
备教材
钻研教材
组织教材
懂 透 化
12:04:18
明确重点 突破难点 注重应用
16
熟悉教材
熟悉学科课程标准（大纲）的要求和教材 的要求，掌握教学内容（1）转化知识:教 师要把教材中的知识转化为自己头脑中的 精神财富就必须在课程标准（大纲）的指 导下，感知教材，理解教材，进而牢固地 掌握教材规定的教学内容。
（1）教师备课中明确教学目的，掌握教 学内容和教学方法，是为了使学生能够正 确地理解和掌握教学内容。
（2）备课必须充分考虑自己的教学对象， 考虑学生特点可接受能力，研究如何创造 条件，使一些难点、重点的内容变不易接 受为容易接受，使学生听懂、学会。
“了解学生”是教师备好课的重要条件
1)要了解学生的知识基础、学习习惯和兴趣爱好等， 达到“心中有学生”； 2)要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的 个别差异，以便区别对待； 3) 研究学生会在接受新知识时可能出现的问题， 能作出较为正确的预见等。
12:04:18
23
课的类型
按教 学任 务分
单一课：一节课内完成 一个教学任务 一节课内完成两个或
综合课：两个以上的教学任务
明确教、学什么。
这里包括： 弄懂什么——理论、原理、定理、定律、 法则、公式等； 学会什么——技能、技巧、解题； 发展什么——智力、能力； 培养什么——道德品质、习惯； 形成什么——思想观和世界观。
12:04:18
备课的定义
什么是备课： 所谓备课，主要是指掌握教学内容，
领会编者意图，确定教学目标，选择教 学方法。 备课的核心： 深入钻研教材，是提高备课质量的核心。
备课的定义
指教师根据教学大纲的要 求和本门课程的特点结合学生 的具体情况，认真钻研教材， 选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。
“上课好与坏，功夫在课外” 备课是教学工作的重要环节之 一，只有认真对待备课，才能 使自己成为一名成功的教师。
“备课” 与 “写教案”
备课重在于 “备”； 教案一定要写，但不重在于 “写”； 在教案上，老教师与年轻教师应有不
同的要求。
12:04:18
50
教案的定义
教案即教师编写的教学方案 （亦称课时授课计划）。
(3)在此基础上，去认真地确定突出重点、 攻克难点的突破口“关键”
12:04:18
27
备教学过程
教学过程的主要步骤：
复习旧课 导入新课 学习新课
例题解析 课堂讨论 课堂小结
布置作业
12:04:18
28
教学目的的决定性
教学是有计划有目的活动。教学的一切活 动都是为了实现确定的教学目的。要根据 课程标准（大纲）和教材内容所确定的教 学目的，决定教什么，不教什么，以及怎 样教法。
新任教师培训
备课、说课、讲课、听课、 评课和作业布置与批改
12:04:17
1
课前沟通
孩子们好！ 姐变姨 警察叔叔变警察孩子 被儿子说尴尬 不是世界太小，是我们这代人
已经变老。同意的鼓掌！
12:04:17
新任教师培训
备课、说课、讲课、听课、 评课和作业布置与批改
12:04:17
神木第十一中学 刘爱琴 2019年8月
12:04:18
教案的定义
教案：是教师实施教学的主要依据。是 教师根据教学大纲的要求，理论结合实 际地处理教材，组织教学过程的具体计 划。
教案：是具体的课时计划，是实施教学 目标，开展教学活动的具体方案，是课 堂活动的备忘。
12:04:18
教学方案
教学方案是教师对单元教学过程 的计划安排，是教师实施教学的依据 。
一定要重视“再备课”
“再备课”是每次课后在教案的备注栏 里记下教学中的观察、思考、学生的反应 、效果的比较、教后的评析、教学中的新 感受、新认识等，随时发现备课和讲课中 的新问题。长期以来，我们许多教师重视 课前备课，而忽视课后的“再备课”。每 个有志于搞好教学、教研的新教师都应注 意养成“再备课”的好习惯。例子：自主空间 个性
39
如何激发学生兴趣?
12:04:18
想办法让爱上老师 爱上老师教的这门学科 亲其师才能信其道 儿子
一是他们感到所学内容重要时； 二是对所学内容有疑问时； 三是对所学内容感兴趣时； 四是对所学内容感到有难度时。
12:04:18
作业布置
① 要精选习题，适量布置课外作业。 教师在布置作业之前，要把欲布置的作
--这是准备和计划教学的手段
1)以语言传递信息为主的方法：讲授法、讨论法、读 书指导法；
2)以直接感知为主的方法：演示法、参观法。
3)以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作 业法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方 法。
4)每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法也 不同。
12:04:18
备课实现三个转化
（1）通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的 知识。 （2）通过钻研新课程标准和教材，掌握教学目的要求和 重点，转化为教师进行教学活动的指导思想。 （3）通过研究教学目的、教学内容和学生情况的内在联 系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展 的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。
重视板书的设计
备课要设计一套醒目的板书提纲 ，要考虑其科学性、艺术性、条理 性、启发性等。板书决不能乱画乱 写，应该写什么，什么时候写，写 在什么地方，怎么突出重点，怎么 体现知识之间的联系，什么时候擦 ，擦哪部分，保留哪部分都要在备 课时设计好。
重视板书的设计
如果用多媒体授课（我并不主张新 教师用多媒体授课，因为它不利于 新教师教学能力的全面提高）切记 不要搞成教科书的电子版，要用干 练的文字和简明的图表引导学生层 层深入思考问题，必要时可用动画 、视频加深学生对重点、难点的理 解和记忆。例子：电子白板代替黑板不妥
熟悉教材:
课程标准（大纲）规定了本学科的总的目 的要求和总的原则，并规定了学生必须掌 握的知识内容和范围。因此，教师必须熟 知课程标准（大纲），并在课程标准（大 纲）的指导下熟悉教材。
反复比较、善于归纳
这意味着对课程标准（大纲）和教材要多 次地从具体到抽象、从抽象到具体，多次地 通过比较、分析、综合、概括，前后联系起 来思考研究。对教材中的一些基本概念，要 弄清它的内涵、外延，对一些规律性的基本 知识（定理、定律、法则、公式、原理等）， 要弄清是如何论证或推导出来的，以及其运 用范围等。熟悉教材的过程，是一个反复研 究，逐步深入地掌握教材内容的过程。
备方法：教学方法
教学方法是指教师在教学过程中 为了完成教学任务所采用的教的方法 和学生在教师指导下进行学的方法。
12:04:18
教学目的的决定性
凡是与教学目的无关的或不利于现实教学 目的的讲授内容和教学方法，要敢于舍弃。 那种讲课千言，离题万里，看起来很热闹， 而目的却达不到的情况，往往和教师备课 的指导思想不当有一定的关联。
教材内容的规定性
在实际教学中，是允许对教材所规定的 内容做适当的调整和充实。教师在备课 中，应参阅一些有关的参考书刊，吸收 一些现代科学知识。但一切补充和充实， 都要以教材所规定的内容作为教学的基 本内容，其他各种材料都应作为辅助材 料，不能喧宾夺主，舍本逐末。“毛泽东” 例子
教学对象的可接受性
12:04:18
为什么要备课和写教案？
课要备的好，教学效果就好，学生就能听 得懂，理解得好，学起来就轻松，作业的错 误就少；反之，教师没有备好课，教学效果 就差，学生学习就吃力，做作业就困难，这 样下去就会造成恶性循环，就有可能造成乱 班，乱堂的现象。所以，不管是新教师，青 年教师，还是有经验的老教师，都要重视备 课，认真对待备课。
12:04:18
11
备课的主要内容
➢ 备课程大纲 ➢ 备教材 ➢ 备学生 ➢ 备方法 ➢ 备过程 ➢ 备资源
做到： 心中有目标 眼中有学生 手中有方法
12:04பைடு நூலகம்18
12
如何备课和写教案？
备课
12:04:18
13
要求备课认真:
备课在整个教学工作中是十分重要的一 环。可以说备课的时间是上课的2—3倍。 我----五年级
不要盲目照搬他人的教学方 法
一切不适应当前教学条件和教学需要的 教学方法，都会是形式主义的，不可能 达到预期的教学目的。备课时不能离开 教学目的、教学内容和学员的情况，不 能盲目地照搬他人的教学方法。
研究和掌握教学方法
解决转化:备课中，教师在掌握了教学内容 和教学目的要求之后，还必须进而解决如 何把教学内容转化为学生的知识、技能， 转化为学生的智力才能，以及思想观点等 问题，即解决教学方法的问题。
如何选用最佳教法?
结合不同课程的不同特点，注重教学方 法的科学性； 针对不同学生的不同素质，注重教学方 法的灵活性； 在不同性质、不同特点的教学中，还要注 意遵循“一法为主，多法相助”的原则。
无论选择哪种教学方法，其中“启发式”是它的核心。
12:04:18
教学方法也应是发生变化的
对教学方法的选择，要遵循教学规律， 贯彻教学原则，充分考虑本次课的教学 目的、教学内容及学生的可接受情况。 每次教学，各方面的实际情况是发展变 化的，相应的教学方法也应是发生变化 的，切勿墨守成规，千篇一律。----小学水平
确立教学目标
①以“知识与技能目标”为主线 （立足于让学生学会）
②充分体现在学习探究的“过程与方 法” （立足于让学生会学）
③渗透“情感、态度、价值观” （立足于让学生乐学）
“重点”要找、“难点”必寻、“关键” 不能被遗漏
(1)必须抓住每次课的重点
(2)认真分析教材内容的同时，努力寻 找每次课的“难点”
可使备课充分，上起课来有条不紊，时间支 配得当。
6 12:04:18
为什么要备课和写教案？
避免信口开河，将题扯远，或时间上前紧 后松造成冷场，或前松后紧造成拖堂。
可使教师增强授课信心，讲起课来胸有成 竹、从容不迫，不致因准备不周而心中无底， 讲课时少这忘那。
可使授课内容层次清楚、重点突出、难点 分散，有助于明确授课目的，多方面培养学 生的能力。
补充
12:04:18
备课分个人备课和集体备 课两种。个人备课是教师自己 钻研学科课程标准和教材的活 动。集体备课是由相同学科和 相同年级的教师共同钻研教材 ，解决教材的重点、难点和教 学方法等问题的活动。
集体备课
运作方法
教师集体备课是以教研组或 者备课组为单位，组织教师开展 集体研读大纲和教材、分析学情 、制定学科教学计划、分解备课 任务、审定备课提纲、反馈教学 实践信息等系列活动。
大师的话
教育者应该完全放下自己的高度，如果 你面对的是一个婴儿，你就应该卧倒去 看看他的世界；如果你面对的是一个孩 童，你就应该蹲下去感受他的视线；如 果你面对的是一个少年，那么你的心就 应该和他一起奔跑… …只有这样，你的 教育才能让孩子们喜欢、接受而真正产 生深远的影响。
教学有法、但无定法、贵在得法。
选择教学方法
抓住矛盾解决矛盾:在抓住矛盾问题 之后，就要研究如何运用适当的教学方 法，给学生创造条件，促使学生的知与 不知的矛盾获得转化。
尽可能考虑全面:为使学生接受教学 内容，选择教学方法，应从多方面考虑。
确定教学方法
找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学 生之所不知，及向知的方面转化的条件。 要抓住学生认识上的难点、重点和疑点， 以及“难”和“疑”之所在——为什么难， 为什么会有疑难问题。特别要着重于重 点问题上的难点与疑点的研究和解决。
业 理解到位，难度要有层次，不得随 意布置作业。 ② 作业要适量，严格控制学生作业总量 。 ③ 要求学生作业格式要规范。
作业的书写格式要求统一、明确、具体 。
重视板书的设计
有些新教师在备课时把这一问题忽 视掉了，课堂上的板书有的过于简单， 有的过于杂乱……。板书的作用不能小 看，因为老师在课堂上与学生直接交流 的时间很少，主要依靠语言和板书来表 达，讲授学生一听就过去了，而板书是 体现教学内容体系的，而且可以停留， 学生可以边看边思考。例子：我的搭档
3
备课与教案设计
奇怪现象 1、买教案、下载课件
2、研究生
12:04:17
4
12:04:18
为什么要备课和写教案？
是上好课的前提。
是加强教学的目的性、计划性和预见性，充 分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的 重要保证。
认真准备教案可以提高自己的理论水平与教 学能力，在编写教案过程中发现并及时解决 问题。
教师备课的“源”在于认真钻研教材
备教材
钻研教材
组织教材
懂 透 化
12:04:18
明确重点 突破难点 注重应用
16
熟悉教材
熟悉学科课程标准（大纲）的要求和教材 的要求，掌握教学内容（1）转化知识:教 师要把教材中的知识转化为自己头脑中的 精神财富就必须在课程标准（大纲）的指 导下，感知教材，理解教材，进而牢固地 掌握教材规定的教学内容。
（1）教师备课中明确教学目的，掌握教 学内容和教学方法，是为了使学生能够正 确地理解和掌握教学内容。
（2）备课必须充分考虑自己的教学对象， 考虑学生特点可接受能力，研究如何创造 条件，使一些难点、重点的内容变不易接 受为容易接受，使学生听懂、学会。
“了解学生”是教师备好课的重要条件
1)要了解学生的知识基础、学习习惯和兴趣爱好等， 达到“心中有学生”； 2)要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的 个别差异，以便区别对待； 3) 研究学生会在接受新知识时可能出现的问题， 能作出较为正确的预见等。
12:04:18
23
课的类型
按教 学任 务分
单一课：一节课内完成 一个教学任务 一节课内完成两个或
综合课：两个以上的教学任务
明确教、学什么。
这里包括： 弄懂什么——理论、原理、定理、定律、 法则、公式等； 学会什么——技能、技巧、解题； 发展什么——智力、能力； 培养什么——道德品质、习惯； 形成什么——思想观和世界观。
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备课的定义
什么是备课： 所谓备课，主要是指掌握教学内容，
领会编者意图，确定教学目标，选择教 学方法。 备课的核心： 深入钻研教材，是提高备课质量的核心。
备课的定义
指教师根据教学大纲的要 求和本门课程的特点结合学生 的具体情况，认真钻研教材， 选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。
“上课好与坏，功夫在课外” 备课是教学工作的重要环节之 一，只有认真对待备课，才能 使自己成为一名成功的教师。
“备课” 与 “写教案”
备课重在于 “备”； 教案一定要写，但不重在于 “写”； 在教案上，老教师与年轻教师应有不
同的要求。
12:04:18
50
教案的定义
教案即教师编写的教学方案 （亦称课时授课计划）。
(3)在此基础上，去认真地确定突出重点、 攻克难点的突破口“关键”
12:04:18
27
备教学过程
教学过程的主要步骤：
复习旧课 导入新课 学习新课
例题解析 课堂讨论 课堂小结
布置作业
12:04:18
28
教学目的的决定性
教学是有计划有目的活动。教学的一切活 动都是为了实现确定的教学目的。要根据 课程标准（大纲）和教材内容所确定的教 学目的，决定教什么，不教什么，以及怎 样教法。
新任教师培训
备课、说课、讲课、听课、 评课和作业布置与批改
12:04:17
1
课前沟通
孩子们好！ 姐变姨 警察叔叔变警察孩子 被儿子说尴尬 不是世界太小，是我们这代人
已经变老。同意的鼓掌！
12:04:17
新任教师培训
备课、说课、讲课、听课、 评课和作业布置与批改
12:04:17
神木第十一中学 刘爱琴 2019年8月
12:04:18
教案的定义
教案：是教师实施教学的主要依据。是 教师根据教学大纲的要求，理论结合实 际地处理教材，组织教学过程的具体计 划。
教案：是具体的课时计划，是实施教学 目标，开展教学活动的具体方案，是课 堂活动的备忘。
12:04:18
教学方案
教学方案是教师对单元教学过程 的计划安排，是教师实施教学的依据 。
一定要重视“再备课”
“再备课”是每次课后在教案的备注栏 里记下教学中的观察、思考、学生的反应 、效果的比较、教后的评析、教学中的新 感受、新认识等，随时发现备课和讲课中 的新问题。长期以来，我们许多教师重视 课前备课，而忽视课后的“再备课”。每 个有志于搞好教学、教研的新教师都应注 意养成“再备课”的好习惯。例子：自主空间 个性
39
如何激发学生兴趣?
12:04:18
想办法让爱上老师 爱上老师教的这门学科 亲其师才能信其道 儿子
一是他们感到所学内容重要时； 二是对所学内容有疑问时； 三是对所学内容感兴趣时； 四是对所学内容感到有难度时。
12:04:18
作业布置
① 要精选习题，适量布置课外作业。 教师在布置作业之前，要把欲布置的作
--这是准备和计划教学的手段
1)以语言传递信息为主的方法：讲授法、讨论法、读 书指导法；
2)以直接感知为主的方法：演示法、参观法。
3)以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作 业法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方 法。
4)每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法也 不同。
12:04:18
备课实现三个转化
（1）通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的 知识。 （2）通过钻研新课程标准和教材，掌握教学目的要求和 重点，转化为教师进行教学活动的指导思想。 （3）通过研究教学目的、教学内容和学生情况的内在联 系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展 的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。
重视板书的设计
备课要设计一套醒目的板书提纲 ，要考虑其科学性、艺术性、条理 性、启发性等。板书决不能乱画乱 写，应该写什么，什么时候写，写 在什么地方，怎么突出重点，怎么 体现知识之间的联系，什么时候擦 ，擦哪部分，保留哪部分都要在备 课时设计好。
重视板书的设计
如果用多媒体授课（我并不主张新 教师用多媒体授课，因为它不利于 新教师教学能力的全面提高）切记 不要搞成教科书的电子版，要用干 练的文字和简明的图表引导学生层 层深入思考问题，必要时可用动画 、视频加深学生对重点、难点的理 解和记忆。例子：电子白板代替黑板不妥
熟悉教材:
课程标准（大纲）规定了本学科的总的目 的要求和总的原则，并规定了学生必须掌 握的知识内容和范围。因此，教师必须熟 知课程标准（大纲），并在课程标准（大 纲）的指导下熟悉教材。
反复比较、善于归纳
这意味着对课程标准（大纲）和教材要多 次地从具体到抽象、从抽象到具体，多次地 通过比较、分析、综合、概括，前后联系起 来思考研究。对教材中的一些基本概念，要 弄清它的内涵、外延，对一些规律性的基本 知识（定理、定律、法则、公式、原理等）， 要弄清是如何论证或推导出来的，以及其运 用范围等。熟悉教材的过程，是一个反复研 究，逐步深入地掌握教材内容的过程。
备方法：教学方法
教学方法是指教师在教学过程中 为了完成教学任务所采用的教的方法 和学生在教师指导下进行学的方法。
12:04:18
教学目的的决定性
凡是与教学目的无关的或不利于现实教学 目的的讲授内容和教学方法，要敢于舍弃。 那种讲课千言，离题万里，看起来很热闹， 而目的却达不到的情况，往往和教师备课 的指导思想不当有一定的关联。
教材内容的规定性
在实际教学中，是允许对教材所规定的 内容做适当的调整和充实。教师在备课 中，应参阅一些有关的参考书刊，吸收 一些现代科学知识。但一切补充和充实， 都要以教材所规定的内容作为教学的基 本内容，其他各种材料都应作为辅助材 料，不能喧宾夺主，舍本逐末。“毛泽东” 例子
教学对象的可接受性
12:04:18
为什么要备课和写教案？
课要备的好，教学效果就好，学生就能听 得懂，理解得好，学起来就轻松，作业的错 误就少；反之，教师没有备好课，教学效果 就差，学生学习就吃力，做作业就困难，这 样下去就会造成恶性循环，就有可能造成乱 班，乱堂的现象。所以，不管是新教师，青 年教师，还是有经验的老教师，都要重视备 课，认真对待备课。
12:04:18
11
备课的主要内容
➢ 备课程大纲 ➢ 备教材 ➢ 备学生 ➢ 备方法 ➢ 备过程 ➢ 备资源
做到： 心中有目标 眼中有学生 手中有方法
12:04பைடு நூலகம்18
12
如何备课和写教案？
备课
12:04:18
13
要求备课认真:
备课在整个教学工作中是十分重要的一 环。可以说备课的时间是上课的2—3倍。 我----五年级
不要盲目照搬他人的教学方 法
一切不适应当前教学条件和教学需要的 教学方法，都会是形式主义的，不可能 达到预期的教学目的。备课时不能离开 教学目的、教学内容和学员的情况，不 能盲目地照搬他人的教学方法。
研究和掌握教学方法
解决转化:备课中，教师在掌握了教学内容 和教学目的要求之后，还必须进而解决如 何把教学内容转化为学生的知识、技能， 转化为学生的智力才能，以及思想观点等 问题，即解决教学方法的问题。
如何选用最佳教法?
结合不同课程的不同特点，注重教学方 法的科学性； 针对不同学生的不同素质，注重教学方 法的灵活性； 在不同性质、不同特点的教学中，还要注 意遵循“一法为主，多法相助”的原则。
无论选择哪种教学方法，其中“启发式”是它的核心。
12:04:18
教学方法也应是发生变化的
对教学方法的选择，要遵循教学规律， 贯彻教学原则，充分考虑本次课的教学 目的、教学内容及学生的可接受情况。 每次教学，各方面的实际情况是发展变 化的，相应的教学方法也应是发生变化 的，切勿墨守成规，千篇一律。----小学水平
确立教学目标
①以“知识与技能目标”为主线 （立足于让学生学会）
②充分体现在学习探究的“过程与方 法” （立足于让学生会学）
③渗透“情感、态度、价值观” （立足于让学生乐学）
“重点”要找、“难点”必寻、“关键” 不能被遗漏
(1)必须抓住每次课的重点
(2)认真分析教材内容的同时，努力寻 找每次课的“难点”
可使备课充分，上起课来有条不紊，时间支 配得当。
6 12:04:18
为什么要备课和写教案？
避免信口开河，将题扯远，或时间上前紧 后松造成冷场，或前松后紧造成拖堂。
可使教师增强授课信心，讲起课来胸有成 竹、从容不迫，不致因准备不周而心中无底， 讲课时少这忘那。
可使授课内容层次清楚、重点突出、难点 分散，有助于明确授课目的，多方面培养学 生的能力。
补充
12:04:18
备课分个人备课和集体备 课两种。个人备课是教师自己 钻研学科课程标准和教材的活 动。集体备课是由相同学科和 相同年级的教师共同钻研教材 ，解决教材的重点、难点和教 学方法等问题的活动。
集体备课
运作方法
教师集体备课是以教研组或 者备课组为单位，组织教师开展 集体研读大纲和教材、分析学情 、制定学科教学计划、分解备课 任务、审定备课提纲、反馈教学 实践信息等系列活动。
大师的话
教育者应该完全放下自己的高度，如果 你面对的是一个婴儿，你就应该卧倒去 看看他的世界；如果你面对的是一个孩 童，你就应该蹲下去感受他的视线；如 果你面对的是一个少年，那么你的心就 应该和他一起奔跑… …只有这样，你的 教育才能让孩子们喜欢、接受而真正产 生深远的影响。
教学有法、但无定法、贵在得法。
选择教学方法
抓住矛盾解决矛盾:在抓住矛盾问题 之后，就要研究如何运用适当的教学方 法，给学生创造条件，促使学生的知与 不知的矛盾获得转化。
尽可能考虑全面:为使学生接受教学 内容，选择教学方法，应从多方面考虑。
确定教学方法
找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学 生之所不知，及向知的方面转化的条件。 要抓住学生认识上的难点、重点和疑点， 以及“难”和“疑”之所在——为什么难， 为什么会有疑难问题。特别要着重于重 点问题上的难点与疑点的研究和解决。