统计：横向条形统计图说课稿及教学反思

统计：横向条形统计图说课稿及教学反思
一、说教材
横向条形统计图是新课标人教版第六册第三单元《统计》的第一课时第38页例1的教学内容。

在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。

学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。

本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。

本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。

基于以上思考，我把本节课的教学目标确定为：
1、认识横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、会看横向统计图，能根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学重难点：体会横向条形统计图与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。

二、说教法学法：
根据本节课的特点，我决定采用讲授法、讨论法的教学方法。

讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情况、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

讲授法的明显优点是教师可以控制整个教学过程，实施自己的教学内容，实现自己的教学目的。

结合本节课的内容特点，我将讲授法用在介绍横向条形统计的特点以及产生的条件上。

讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员，围绕某一中心问题，各自发表意见，集思广益，以进行互相启发，互相学习的教学方法。

作用是：可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；可以启发学生学会钻研问题，分析问题，独立思考。

从而加深对知识的领会；可以培养学生摆事实，讲道理，坚持真理，修正错误的科学态度和口头表达能力。

所以我将讨论法用在教学的重难点处。

另外，为了激发学生的学习积极性与主动性，在学习材料的选择上，尽量的采用与学生生活接近的素材，让学生感受统计在生活中的应用。

三、教学流程
为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“合作探究学习新知”、“应用拓展，巩固提升”、“回顾总结”四个教学环节。

1、复习旧知，引入新课
在设计这节课的教学环节时，我先和学生一起复习纵向统计图，出示纵向条形统计图，说说纵轴、横轴代表什么？这样的设计能让学生为新课的教学做准备，以便让学生能够用类推的方法来解决问题。

2、探究新知：
教师出示规范的横向条形统计图，让学生观察这张统计图和刚才完成的统计图有什么不同？横轴、纵轴分别表示什么？在认识横向条形统计图的基础上，根据统计表补充完成课本38页的统计图。

最后，让学生讨论一下：下周要怎样进货，并说明理由。

通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计的作用。

此环节是本节课的重点和精华的部分。

在解决重点的内容时，先让学生独立思考，然后小组交流，在全班反馈得出结论。

这里要注意的是讨论时，要善于启发引导，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向深入。

讨论结束时，教师要进行总结，对讨论中的不同意见，
要进行辩证地分析，作出科学的结论。

在这一环节主要是培养了学生的自主探究与合作交流的学习方法以及分析、解决问题的能力。

3、应用拓展巩固练习
出示课本的练习第一题（五种动物的最高时速统计图一格代表10个单位）对于有关动物方面的知识学生容易产生兴趣，借这个特点利用这道题可以激发学生的积极性，而且还可以拓展学生的知识面。

4、全课小结：
让学生说说有什么收获并小结。

教学反思1：
在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简单的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简单的数据分析，运用统计知识解决一些简单的问题。

本节课是在学生已有的基础上进一步认识统计图——横向条形统计图。

引入新课时我首先让学生再次经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后我提出∶这个统计图还可以怎样画?学生很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。

在教学横向条形统计图我重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，学生由于已经认识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。

教学时我将重点放在"从图中你知道了哪些信息"、"你有什么好的建议"和"你还能提出什么数学问题"这样的问题，让学生知道怎么根据统计图进行简单数据分析，培养学生分析数据的能力。

教学反思2：
一∶关于旧知复习
学生在二年级学过统计表和简单的纵向条形统计图。

虽是旧知识但由于时间较长了，学生遗忘比较严重。

另外本节课的新知识横向条形统计图是和纵向条形统让图密切相关的。

只要学生掌握了纵向条形统计图学习横向条形统计图就水到渠成了。

这样新知识的学习就不需要太多时间。

所以我没有提前让学生课下复习，而是在本堂课上拿出10分钟的时间来复习统计表和纵向条形统计图。

就是为了让学生利用旧知识迁移到新知识。


二∶关于横向条形统计图的出现
在复习中出现了麻烦。

黑板版面太小.上下长度不够。

没法在这样横长竖短的版面上绘制纵向条形统计图。

当问题抛出时学生根据自己的生活经验轻松想到让"站着的"直条"躺下"。

于是横向条形统计图诞生了。

这一过程让学生认识到数学的实用价值，体会到数学是为了解决生活中的实际问题的需要而产生的。


当我介绍完纵向条形统计图的名称后，学生自然会根据纵向条形统计图命名的特征给横向条形统计图命名。

这些自然而然的东西不需要老师去讲，学生都能根据自己已有的经验迁移过来。

所以我在整个教学过程中只是充当一个组织者、引导者的角色。



三∶关于课堂评价
我在课堂上用到了多种评价方法，比如我在学生复习完统计表后我对他们说∶同学们对统计表的知识掌握的非常到位。

在学生回答出因为大多数学生喜欢吃葡萄所以建议校长给大家买葡萄时我夸她∶你真英明!你能为大多数人考虑。

你会是一个受欢迎的班长。

当两个小组的代表说出他们小组的想法后（一组说躺下，一组说横着）我这样评价他们第一组的同学说的很形象，第二小组同学说的很专业。

这样把每个小组的优点都体现出来了。

而不是夸一个打击一个。

当学生成功的给横向条形统计图取出名字时，我竖起大拇
指你们这是太厉害了!不仅会白己创造统计图，还给他们取了名字。

更可贵的是你们的成果和数学家的是完全一样的。

正是有了这样的评价学生才会出现后悔出生完了的遗憾。


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