浅谈如何培养名师

浅谈如何培养名师
名师即高素质的著名教师，他们是师德的表帅、育人的模范、教育的专家，是在一定时期，一定区域内，有自己特有的教育经验并且教育效果良好的，有较大社会影响的教师。

"并认为名师的特征是职业信念坚强、普遍认可程度高、教学和研究能力强。

本课题将特别关注以下几种培养策略的实践。

一、以敬业爱岗、铸造师分为基点，把名师培养的核心放在师德建设上。

名师应是师德的楷模，培养名师首先要加强师德的培养和培训。

学校要采取各种放式，加强对培养对象师德教育和培训。

每位培养对象要重视自身的师德修养，加强政治理论学习和教师职业道德的训练，不断地提升自身的职业责任感、职业态度和职业精神，成为广大教师的楷模。

二、以提高教学技能、锻炼教学基本功为基点，把名师培养的重点放在教学基本技能训练上。

学校狠抓培养对象的三笔字、普通话、学具制作、课件制作、课堂教学基本技能等训练，组织名优课堂观摩与赏析和作课比赛活动，对培养对象的课堂设计能力、课堂执教能力、课堂评说能力进行训练；依托研究课题开展课题论文评选活动，进行以课题研究方法、论文撰写方法、教研活动组织方法为重点的教科研能力训练。

三、以"读、研、点、练、悟五环节开放式探究教学模式"为课题研究的龙头，把名师培养的闪光点放在出课题成果上。

首先，每个培养对象都要申报和承担学校的教育科研课题，或独立开展课题研究，积极进行教育研究和教改探索，并力争出成效、出成果。

其次，每个培养对象要增强开拓创新的意识，成为学校教育教学改革的骨干，积极参与学校的教育教学改革实践活动，创新教学方法和工作方法，提高课堂教
学的实效。

力争在课堂教学、课堂改革、学科竞赛、研究性学习、科技创新活动、德育工作等某一方面有所创新，取得一定成绩，形成特色。

再次，每位培养对象要积极参加各类进修、培训和学术经验交流活动，积极学习和掌握新知识、新技术、新信息，激活教育思维，丰富教育经验，增强教育的感受力、洞察力和想象力。

要珍惜每一次学习、考察、交流、研究的机会，积极搜集资料，及时把教育发展和学科发展的动态，积累理论学习成果和科学实践经验。

四、以学校的培养和学科组的培养相结合为途径，把名师培养的着力点放在校本教研活动中。

首先，加强同伴互助。

新课程实施中的同伴互助，是名师培养的基本策略。

这种同伴互助有不同的操作层面：学科教研中的同伴互助；校本教研中的同伴互助；专项研修中的同伴互助；学科"沙龙"中的同伴互助；学科团队(例如骨干教师)中的同伴互助等。

其次，加强专家引领。

新课程中专家引领策略的含义和操作比以往更丰富。

名师培养的专家引领策略从运作环境看，主要包括：校本教研中的专家引领，专业培训中的专业引领，教师发展学校背景中的专家引领，网络研修中的专家引领，访问进修中的专家引领等；如果从引领的内容范畴看，主要有：教学实践的专家引领，改革前沿的专家引领，专业知识拓展的专家引领，专题研究或教育科研中的专家引领，课程资源建设中的专家引领等。

再次，加强网络研修。

这是一种运用环境新颖、涵盖范围较宽的培养策略，它不仅包括同伴互助、专家引领，而且可以包括读书学习、实践技法、问题研究、资源建设等多种内容的同伴互助和专家引领，更是教师展示并获得成功感、愉悦感，激发进取心的平台，值得在本课题的培养对象、实验学校、研究人员和指导专家中认真运用。

还有，加强实践"打造"。

这种策略是指对教师的实践技法、能力和教育艺术的培养，它涵盖了行之有效的教师培养的传统做法：如教研组的实践观摩与互助反思，基于学校的观摩与教学竞赛，基于学校的常态教学质量监控，校际联盟内
的教学观摩性研究活动，区域性与全国性的教学竞赛与专家评析等。

同时，指培养对象总结自己典型实践经验和教育认识的著述，为培养对象的精品教学范例出版光盘，多种媒体形式宣传培养对象等集中"打造"性策略。

总之，不同范围、不同主体、不同层面的途径和培养策略相互交叉，相互影响，形成了名师成长的运行状态。

名师的成长，是各种积极因素共同作用的结果。

学校要为名师的成长创造条件，提供平台，采取各种措施，立足在岗位中培养，让名师在工作中提升、在实践中成长。