基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究

基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法
研究
本文旨在探讨基于CDIO-OBE模式的高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究。

随着信息技术的不断发展，单片机应用技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，因此
如何有效地进行教学评价对于培养学生的专业技能和素质至关重要。

本文将从CDIO工程教育模式和OBE（以能力为导向的教学）模式出发，探讨如何结合这两种模式并提出相应的教学评价方法，以期为高职《单片机应用技术》课程的教学提供一定的参考和借鉴。

一、CDIO工程教育模式简介
CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，即构思、设计、实施、操作。

CDIO教育模式是由麻省理工学院和斯德哥尔摩皇家理工学院等高校于2000年共同发起的
针对工程教育的一项重大改革，其主要理念是将工程教育紧密结合实际工程实践，培养学
生具备工程实践能力的“创造型人才”，并强调学生的主动学习和团队合作能力。

CDIO模式包含了四个阶段，即阶段一：构思（Conceive）；阶段二：设计（Design）；阶段三：
实施（Implement）；阶段四：操作（Operate）。

CDIO模式的核心是“学以致用”，突出了学生的学习目的和实际工程应用。

二、OBE模式简介
OBE教学模式即以能力为导向的教学模式，是近年来国内高等教育领域提倡的一种教
育教学理念。

OBE模式的核心思想是将教育目标与教学方法、评价方式和课程设计相统一，强调以学生的能力发展为中心，注重学生的目标达成度和学习成效。

OBE模式旨在培养学
生的核心素养和综合能力，强调对学生的个性化发展和职业能力的培养。

1. 确定课程目标
在进行教学评价前，首先需要确定《单片机应用技术》课程的目标。

根据CDIO模式，课程目标应当包括学生掌握单片机原理与应用技能，具备独立设计并实施单片机应用系统
的能力；根据OBE模式，课程目标应该明确学生的知识、能力和素质目标，并将这些目标
转化为具体的教学评价指标和标准。

2. 设计课程评价指标
基于CDIO和OBE模式的教学评价方法需要设计与课程目标相对应的评价指标。

评价指标应该包括知识掌握、能力发展和素质培养三个方面，如单片机的基本原理和应用知识、
单片机应用系统的设计与实施能力、团队合作能力、创新能力等。

3. 进行教学评价
在教学过程中，教师需要收集和整理学生的学习过程和学习成果，并根据设定的评价
指标进行评价。

可以采用实验报告、项目作业、小组讨论、课堂测试等多种方式进行评价，以确保学生的全面发展和知识能力结合的同时注重学生的自主学习和团队合作能力。

4. 反馈和改进
在教学评价过程中，教师还需要对学生的学习情况进行及时的反馈，并根据学生的学
习反馈与评价结果进行教学改进和调整，不断完善课程教学质量，确保教学目标的达成。