让学生和老师成为朋友

让学生和老师成为朋友
教育学生，是在于使我们在教育学生时，让他们知美丑，辨善恶、明是非。

我们经常使用的一种方法就是批评。

但我们在批评教育学生时，必须以宽容的胸怀，保持冷静的头脑，明确批评的，这样才能有的放矢地进行教育。

学生一有了缺点，就全盘否定学生，极有可能伤害到学生的自尊心。

在教学中我们为了让每一个学生都能在和谐的环境中健康成长，这不仅是我们每一位老师的最大心愿，也是新课程教育下的基本要求。

经过这些年的教学实践，我总结出了几条让学生如何在和谐的环境中健康成长的体会。

1要让学生感受到老师出自真心的关爱
应该说每个学生本身都有或者曾经有学习的兴趣。

但也许就是别人一句不经意的话，打消了他本不坚定的学习念头，特别是他所信任的老师的某句话。

或者是老师本不经意的一句表扬，就会让他在内心世界充满了斗志而努力学习，经过一段时间的努力而成绩得到很大的提高，甚至各方面都会有长足的进步。

因些我们作为老师为什么要吝啬我们的赞美之词呢？爱是学生的一种需要，对于他们来说，在成长的过程中，他们是很希望老师就像他们的父母一样爱护自己。

如果这种爱的需要得到满足，他们就会对老师产生一种依恋感、信任感，把老师当作自己的知心朋友。

当老师对他们进行教育时，他们从心里感到老师是在关心他、爱护他、帮助他，才会很好地与老师配合，甚至做到“言听计从”。

有很多家长都会这样说：“ 这孩子就听老师的话。

”反之，如果这种爱的需要得不到满足，学生就会产生叛逆，产生孤独感，自卑感，更不会相信老师。

所以很多学生言行不一，校内校外判若两人，把老师的话当做耳边风，甚至个别学生还会与你唱“对台戏”。

因此，我们要对学生投去信任的目光，给予和蔼的微笑或一句关心鼓励的话语，拨动学生心灵深处的弦。

这样一来，学生自然会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。

2要让学生在学习生活中感受到尊重，他们才会信你服你
长期以来，师道尊严一起被许多老师所遵从，不少老师总是把自己凌驾于学生之上，这些老师都认为只有学生怕你才会听话。

但是有经验的老师总是弯下腰或蹲下来与学生交流，使学生受到应有的尊重，感到平等、民主，有亲切感，从而愿意接进你，与你交流，说他们的心里话。

用尊重的态度、商量的口吻与学生交流，学生会觉得老师信任他，尊重他。

学生只有在没有精神压力和心理负担的情况下，才能有效地和老师进行情感的交流。

平等交流体现在许多地方，如师生见面时，通常是学生先向老师问好，老师要么点点头，要么“嗯”一声，这对学生来说很不平等。

若老师先向学生问好，学生就会被老师的真诚所感动，就会从心底里敬佩老师，从而放下戒心，敢于向老师吐露心声，坦露真言。

3要让学生感到老师是在欣赏他，而不是在敷衍他
在对学生的教育中，我们遇到的问题学生较多，他们多数是留守儿童，他们自卑、失落，长期得不到家长的爱，行为习惯较差，不容易听得进别人的话。

经常做一些随心所欲的事而不计后果，做了后又很后悔。

由于他们长期与父母缺少沟通，别人很难走进他们的内心世界。

如果我们还一味地教训、批评，不但收效甚微，而且会起负作用。

而这部分学生通常都是很聪明的学生。

因此，我们作为老师还不如换个角度，寻找他们的闪光点，有欣赏的眼光去鼓舞学生改正自己的缺点。

经给告诉我们，即使是很一般的学生，在老师的欣赏、信任、关怀、鼓舞下，也会变得自信、开朗、进步很快。

老师要用欣赏为孩子播种希望。

教育是一门艺术，所以光有爱还不得，还要有一双善于发现学生闪光点的“火眼金睛”。

就像我以前的班上有一个学生，他的父母在外打工，很少给他有联系，平时行为习惯较差，经常爱与同学开恶作剧的玩笑，好打架逞强，弄得全班同学都不太喜欢他。

同学关系紧张。

但每次犯了错误后，问题对外宣称“对此事负责”。

我就抓住这一点，在批评教育他时，首先肯定限他敢作敢为，勇于承担责任，然后因势利导，教育他在缺点和错误面前了要敢于承认，勇于改正。

后来，他果然慢慢的改掉了自己的缺点，缓和了紧张的同学关系。

并且不久后他的成绩也慢慢的开始有了提高，于是我又揪住机会给予及时的表扬，到了初中毕业时他以超过50多分的成绩考起了重点高中。

因此我们作为老师，要做欣赏学生的人，多给他们表扬、鼓励，让他们看到希望，尝到成功的喜悦，才能有学习的动力。

4要让每个学生找到自己的位置，树立自信心
两极分化分化现象在任何学校、任何班级都是存在的，尤其是在我们这样的山村学校更为突出。

我们虽然不能保证每个学生都能达到那么就的目标，但是我们没有理由放弃他们。

在我的教学中，遇到过一些成绩和品质不尽如人意的学生。

他们自己或家长都已经放弃了对他们的要求和希望。

如果我们还是对他们不理不睬，那他们就真的会一步步走下波路。

通常在我的教学中，我会对他们说：“你一定要相信自己永远是能做到最好的，你如果认识到了自己的优势，那你坚持努力下去，你一定能行的。

”他们却十分不解地问我：“老师，他们都说我什么都不好，什么都不会，你为什么让我要相信自己是最好的，最出色的呢？”我就对他们说：“难道你就真的一无是处了吗？们有聪明的头脑，有热情的心，一样会有美好的未来。

只不过，你缺少的是毅力和勇气而已。

不能说自己是好还是不好，但可以做一做，试一试看，看自己的潜能到底有多少还没被挖掘出来。

”他们半信半疑地做了。

在我的督促下，他们一步步地有了收获、有了成绩、有了转变。

慢慢地，他们真的相信自己是最好的，最出色的。

学习的劲头足了，各方面的表现也就好起来了。

所以我要说，给学生以自信心，学生会因此形成一个好的习惯，会做得更好。

有一句教育名言是这样说的：“要让每个孩子都抬起头走路。

”与其教会他一些知识，让学生取得一个装知识的袋囊，还不如教会他如何自信、如何做人。

5要让宽容学生，给他们一定的空间
教育学生，是在于使我们在教育学生时，让他们知美丑，辨善恶、明是非。

我们经常使用的一种方法就是批评。

但我们在批评教育学生时，必须以宽容的胸怀，保持冷静的头脑，明确批评的，这样才能有的放矢地进行教育。

学生一有了
缺点，就全盘否定学生，极有可能伤害到学生的自尊心。

其实每个学生都有他的闪光点，老师批评他是为了离改正错误，使他进步，而不是“落井下石”。

我们要让学生知道，只要他改正了，老师仍然喜欢他，同学们也一样欢迎他。

所以老师批评重在掌握尺度，不同的时间、不同的对象与地点、不同的事件，批评的力度也就不一样，要想得到学生的敬重，我们心中得有一把尺子，在衡量学生时做到“就事论事”，切不可去翻老账。

如果一批评时就一古老的把学生以往的陈年旧事提出来，学生就会很反感，下次他就不会再对你说真心话了。

因为他会觉得他的隐私没有得到老师的尊重，也会觉得老师不可信，那我们的教育就失去了意义。

所以，我们只有掌握好了尺度，让他得到充分的尊重，才能使批评真正深入学生之心，使儿错误的学生真正认识到自己的错误，理解和体会老师的良苦用心。

他们才会对老师敞开心扉，与老师做朋友。