(冀教版)三年级语文下册教案 第一朵杏花 4word版
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、专项训练
如何感悟人物品质？（举例说明）
课堂小结
从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？
综合训练
指导写好生字，完成练习册。
课下搜集有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。
自学文本
交流研讨
二轮自学
质疑答疑
专项训练
第二课时授课时间年月日
第一朵杏花
教
学
目
标
重
难
点
参考教案
个人教案
第一课时
一、情景引入
你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗?今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么办法得知第一朵杏花开放的时间的！
二、展示目标
通过本节课的学习，我们不仅要学会相关的字词，还要体会竺可桢爷爷对待科学的一丝不苟、严肃认真的态度
三、自学文本：
三、自学文本
教师引导学生再读课文，边读边想，竺可桢爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间呢？画出相关的语句并多读几遍，试着用自己的话说说。
四、交流研讨
（1）结合课文（1——3自然段）竺可桢爷爷与孩子的对话，引导学生体会竺爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用。（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
小孩子（）地说：“是。”
四、质疑答疑
1.学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）
2.结合课文最后一自然段，引导学生通过竺可桢的话，感悟竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼。也不能用估计和推断代替观察！
怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……）
情境引入
展示目标
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
综合训练
教
学
反
思
教学目标
授课内容
授课时间
年月日
如1.“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“什么事情啊？“竺爷爷（）。
“竺爷爷，杏花开啦！”（）。
如2.窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”
小孩子（）地说：“刚才。”
竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”
（2）结合课文6——15自然段引导学生体会第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。从而知道竺可桢是一个对科学严谨，一丝不苟的态度。
（训练朗读）问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语。鼓励学生根据对课文的理解填一填。
七、专项训练
一、听写词语
淡淡柳梢习惯皱纹请客需要郑重研究
二、填上恰当的词语
1.春风吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。
2.“搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用（）和（）代替（）。
第二课时
一、情景引入
接着学习《第一朵杏花》
二、展示目标
深入体会竺可桢爷爷对待科学的一丝不苟、严肃认真的态度
1.默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。
2.自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
四、交流研讨
（1）指名朗读课文。
（2）认读生字、生词，理解生词。
五、二轮自学
再读课文，边读边思考：课文主要讲了什么。5分钟后小组交流研讨
学生交流课文内容
六、质疑答疑：解决不懂的问题及课文的主要内容
如何感悟人物品质？（举例说明）
课堂小结
从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？
综合训练
指导写好生字，完成练习册。
课下搜集有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。
自学文本
交流研讨
二轮自学
质疑答疑
专项训练
第二课时授课时间年月日
第一朵杏花
教
学
目
标
重
难
点
参考教案
个人教案
第一课时
一、情景引入
你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗?今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么办法得知第一朵杏花开放的时间的！
二、展示目标
通过本节课的学习，我们不仅要学会相关的字词，还要体会竺可桢爷爷对待科学的一丝不苟、严肃认真的态度
三、自学文本：
三、自学文本
教师引导学生再读课文，边读边想，竺可桢爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间呢？画出相关的语句并多读几遍，试着用自己的话说说。
四、交流研讨
（1）结合课文（1——3自然段）竺可桢爷爷与孩子的对话，引导学生体会竺爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用。（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
小孩子（）地说：“是。”
四、质疑答疑
1.学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）
2.结合课文最后一自然段，引导学生通过竺可桢的话，感悟竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼。也不能用估计和推断代替观察！
怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……）
情境引入
展示目标
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
综合训练
教
学
反
思
教学目标
授课内容
授课时间
年月日
如1.“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“什么事情啊？“竺爷爷（）。
“竺爷爷，杏花开啦！”（）。
如2.窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”
小孩子（）地说：“刚才。”
竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”
（2）结合课文6——15自然段引导学生体会第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。从而知道竺可桢是一个对科学严谨，一丝不苟的态度。
（训练朗读）问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语。鼓励学生根据对课文的理解填一填。
七、专项训练
一、听写词语
淡淡柳梢习惯皱纹请客需要郑重研究
二、填上恰当的词语
1.春风吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。
2.“搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用（）和（）代替（）。
第二课时
一、情景引入
接着学习《第一朵杏花》
二、展示目标
深入体会竺可桢爷爷对待科学的一丝不苟、严肃认真的态度
1.默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。
2.自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
四、交流研讨
（1）指名朗读课文。
（2）认读生字、生词，理解生词。
五、二轮自学
再读课文，边读边思考：课文主要讲了什么。5分钟后小组交流研讨
学生交流课文内容
六、质疑答疑：解决不懂的问题及课文的主要内容