小学语文_《剃头大师》教学设计学情分析教材分析课后反思

19.《剃头大师》教学设计
教学目标：
1、认识10 个生字，会写12 个生字，读准字音，认清字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处。

教学重难点：在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。

课前交流：．
出示高你想到了什么？谁长得最高？
出示跑得快飞毛腿
出示大嗓门厉害
出示淘气包露出微笑喜爱
出示小书虫爱看书
出示故事大王爱讲故事
出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。

上课！
二、导入新课：
齐读课题第19 课剃头大师。

1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。

词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。

剃头执笔是否打骂
仇人习惯受刑代替
厘米摸耳朵
现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76 页去找一找，都在蓝色条里，在
课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。

同桌之间还可以交流一下。

自己读自己的！
2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。

剃头执笔是否打骂
仇人习惯受刑代替
厘米摸耳朵
这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。

下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。

yājiān dūfùyuān
押进监督师傅冤家
zǎo chǔzhìshìli ǔ
跳蚤处置发誓一绺
chīchījǔjǔgěng hu ái
哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。

第一行你读，第二行你读，你来读第三行。

你来当小老师带领大家读一读。

3，课文里还有一件剃头工具，你来读。

他有一把磨得锃亮的剃刀。

你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。

锋利、锃亮、
是的，像这样锋利的就叫做锃亮。

我们通过联系图片了解了锃亮这个词语的意思。

同样用这种方法，我们还可以知道这句话的意思。

我们一起来读。

（板书）
4，课前咱们已经读了这篇文章，是不是啊？那老师想问大家，这篇文章一共有几个人物啊？
4 个！
都是谁？
老师傅我小沙姑父（板书）这四个人物中，谁被剃了头？一起说！小沙是一个什么样的孩子呀？
谁能用课文中的句子来说，谁找到啦？我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

谁再给大家介绍一下。

我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

在我们生活中，这也怕那也怕，这样的人我们叫做？
胆小鬼！5，同学们伸出右手来和老师一起学习今天的生字胆和鬼。

胆，左右结构，左高右低，因为它和身体有关，所以是什么旁？月字旁，右面的日要低一点。

最后一笔长横托起上升的太阳。

鬼，第一笔撇要从竖中上线上来写。

白写在横中线上。

一笔长撇从竖中线写到左下格。

竖弯钩圆润饱满，撇折点写在竖弯钩的里面。

同学们拿出钢笔来，在练习本上把胆小鬼这三个字写上几遍。

请你头正身直脚放平。

你再开始写！
6，我发现咱们班的孩子一出手笔迹真大方。

真是一个小小书法家。

7，小沙真是怕什么来什么，他这么怕剃头。

他被谁剃了头啊？老师傅我
8，现在就让我们走进这个故事，打开课本，一边默读课文，一边用横线和波浪线分别画出老师傅和我是怎样给小沙剃头的？谁来说？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

再找一个同学读读这句话，同学们思考一下，小沙剃头时的感觉是什么样的？请您来读！谁能用课文
中的话来说？
这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

9，是这种感觉吧？那谁来告诉老师受刑是什么意思啊？犯了错，把他抓进警察局审问她。

是的，你很有正义感，看来你会联系我们的生活实际去读句子。

那小沙不爱剃头被关进监狱了吗？那小沙受刑的感觉是什么样的？这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

10，最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

小沙剃头为什么会痛呢？你从哪里看出来了？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

那你知道什么是推剪吗？你们瞧，这就是推剪！你能来形容一下推荐吗？你被他剪过头发吗？都没有，你们看，磨得都已经掉漆了，甚至都有些生锈了，像这样的样式老旧的就叫做老掉牙！
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一
会儿痒的，跟受刑一样。

你们想一想。

剃头师傅多么辛苦啊，而且是一位老师傅，一剪子一剪的剪出来。

突然手一酸。

剪到一半的时候就拿起来了。

那么会怎么样？
咬住一绺头发
我们一起来读！
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

11，我们刚才是通过结合生活经验来理解了句子。

那么小沙剃头的时候，除了痛还有什么感觉呢？
这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

痒
那你剪头的时候痒得时候你会怎么做？你还会动，但是千万不要动，因为你要一动老师傅的推剪就还会咬住一绺头发。

像这样又痛又痒，又不敢动，这样的感觉像什么一样？
受刑！
那我们一起再来读一读老师傅是怎样给小沙剃头的？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

12，这一会儿痛，一会儿痒的跟受刑一样那么小沙头发再长的时候，还敢不敢再找老师付给他剃头呢？
不敢！
所以他管老师傅叫什么？
害人精！（板书）
13，可是小沙的头发又长了，他知道姑父肯定会带他去剃头。

突然他灵机一动。

他找谁给他剃头啊？
我！
那么下面的时间就打开课本，找一找我是怎样给小沙剃头的呢？同桌两人相互读一读。

14，听你们读的这么起劲儿，我也想读，让不让我来读一下。

你们听！虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。

我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

你觉得我剪的头怎么样？
熟练！
那你熟练的读一读！
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。

我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

是呀，这么熟练，我也想找你去剪头发。

那小沙就放心啦，继续让他剪吧。

15，我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟
练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

请你来读！
剪的这么好，所以你觉得自己是什么？
剃头大师。

给我自己也封了个称号。

（板书）
哪位剃头大师还想给小沙剪一剪？嗯，你减的也很熟练。

16，那同学们我们来放松一下，不要那么拘谨，我们伸出我们的剪刀来，我们一起来给小纱剪一剪头发。

我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

17，你觉得我和老师傅剃头谁剃的好？有什么不同？我剃的好，因为我熟练，不痛苦，没有受刑的感觉了，还有痛的感觉吗？还有痒的感觉吗？
那头发都去哪里了？
睡衣！
你看我们也开心，小莎也开心，那我们就继续往下减吧。

18，“哎呀!”我叫起来，“坏了!”
一起读！
孩子们发生什么事啦？怎么啦？
因为我剪了头发这里长那里短的。

哎呀，你都知道啦，接着来读。

很快，我就发现自己闯了祸。

因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

那我剪的头怎么样？你给评价一下。

很糟糕。

19。

我们都知道，但是小莎可不这么认为，我们一起来读。

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。

我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

我是怎样夸小沙的？小沙是个什么样的顾客啊？我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

行啊，那麽一起给小沙班一个优秀顾客奖吧。

（板书）20，那小沙是不是个优秀顾客呀？她以前去理发店那些剃头师傅都怎样说他呀？找一找谁找到了。

你来说。

店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客⋯⋯但是，而我觉得世界上就再也没有比他更优秀的顾客了。

那小莎到底是不是个优秀顾客呢？孩子们，请你出声朗读第3 段和第15 段，想一想小沙是不是一位优秀的顾客。

21，你来读第三段。

你觉得小砂是一个什么样的顾客？他骂人不愿意剃头，还敢逃跑。

令人讨厌，不优秀。

你来读第15 段。

那我说小沙是个怎样的顾客？
优秀的顾客。

那我为什么会这样说呢？
因为我把小莎的头给剃砸了，他也没有怪我。

哦，小莎原来觉得自己的耳朵还在就满意了，这个要求啊非常的低，那你愿意给这么低要求的顾客理发吗？
22，同学们，我们又通过联系上下文的方法，学会了读书，理解了句子，站在不同的角度。

读出了自己独特的见解！（板书）
23，小莎这么优秀，我都把他的头发给剪糟了，我得抓紧去给小莎把头发修一修。

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

那我给小莎修完之后，他的头发怎么样啦？
更糟糕了。

所以啊，小沙又被姑父押到了剃头师傅那里。

剃了头！我们一起来读。

当然，我没得到那五块钱。

这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店
剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

那你觉得小砂和姑父怎么样？
倒霉。

是呀，这两个倒霉蛋呀，（板书）24，同学们，我们这节课学会了三种理解难懂句子的方法。

（板书）
一起来说说有哪三种？读！
联系图片，结合生活经验。

联系上下文，同时呢，通过作者幽默的语言，认识了这四位特点鲜明的人物。

（画脸）这样就构成了这一个有趣的故事。

这个故事的题目叫做。

剃头大师！
25，那你们说谁才是一个真正的剃头大师？
老师傅，因为他很专业
老师傅，因为有经验！是呀，你想一想，小莎这么难搞的顾客，她都能处理的了，并且剪成什么样，他也可以给修好，这真是一位真正的剃头大师！
我，因为我敢给小沙剃头，26，那么同学们，你们知道这篇文章是谁写的吗？打开课本？找一找。

秦文君！
这篇文章就是秦文君阿姨写的，你看她特别喜欢和我们这么大的小朋友在一起，他还写过多有趣的故事书！
我们今天所学的剃头大师，就是选择他这般《调皮的日子》里面的文章。

你们瞧这个《调皮的日子》上本它们的目录。

我们三年级上学期的时候学过猜想。

那你猜想一下，他都会发生哪些有趣的故事呢？
你们想知道吗？课下在图书馆里找一找，看看是不是和你猜想中的一样。

好，这节课咱们就上到这里，下课！
小学三年级学情分析
三年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，三年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

研究表明，十岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在三年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以三年级是培养学生创造性的关键期。

所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。

作为老师，我们应该了解孩子的生理和
心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。

阅读是第一能力，是学习其它知识的基础，从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养，还能拓宽孩子的视野，增加课外知识。

小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关，小学中年级培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。

部编版语文三年级下册第19 课《剃头大师》效果分析
一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。

本节课的目标：在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如抓住关键词句、联系生活实际、结合资料等。

二、课堂氛围的角度。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生
关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

三、从学生小练笔成果的角度。

在学生的小练笔中，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，比如有的孩子已经学会会用结合图片、联系生活实际和结合上下文等方法对课文有了一个大致的了解，即便是学习能力差一些的孩子也会写出课本上的一段话，我想在以后的里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。

能有如此的感受和感悟，从这个度上来看，这节课是成功的。

19.《剃头大师》教材分析
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。

文章主要记述了我＂在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师” 为他剪头发的有趣过程，本文文笔活泼，童真溢满。

故事中的小沙理发时只要求” 别剪破耳朵” ，结果被我剪得＂
整个头上坑坑洼洼＂，最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头” 。

作为“童年趣事” 课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。

教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

单元导语在童年的百花园里，我们看到了真普美“掲示了第六单元的人文主题，两条单元提示一一“运用多种方法理解难的句子“和写ー个身边的人，尝试写出他的特点一一则点明了本单元语言运用与训练的重点。

运用多种方法理解难懂的句子＂在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习联系上下文，说说下面诗句的意思” ；在《剃头大师》一课，体现在课后练习默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义《语文园地里则特别提示理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似＂。

教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既”得言” ，又”得法＂。

从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明一一小沙胆小” 剃头师傅看似老掉牙＂却透出一股严肃和认真的劲儿；至于我” ，则十分调皮。

小沙因害怕理发，情愿把头交给”我＂随意处置我” 当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个剃头大师” ，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。

文中的小沙和我” ，都是一派天真！课文意在表现童年的”真＂与”趣” ，而不是为了批评我了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。

课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。

19.《剃头大师》评测练习
、读拼音，写词语。

Lǐ f àch óu r én ùqi án bi ǎo d ì
)(
二、给下列加点的字选择正确的读音，用标出
执行 ( zhíz í) 否则( f ǔoǒu 受刑( s òu sh òu )
虽然( shu ǐ su ī) 一件( jiàn j àn 胆小鬼g ǐu gǔi )
三、先辨字，再组词，有把握吗？
胆（）理（）付（）倍（）
但（）埋（）村（）陪（）
四、读一读，再用括号里的字造句。

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，（甚至）露出了头皮。

五、在括号里填上合适的量词。

一（）木尺一（）剃头大师一（）头发
一（）剃刀一（）熊皮一（）电灯泡
六、重点片段赏析。

最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺（liǔ luǐ）头发不放，让小沙吃尽（j ìn jǐn）苦头。

这还不算，老师傅眼神差（chàchā）了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

1. 给上面的字选择正确的读音，用“√”标出。

2. 仿写句子。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

一会儿...一会儿...
3、结合文章，说一说小沙为什么怕剪头？
七、快乐阅读。

走在回家的路上
桂文亚有一年暑
假，我们每天上午到
学校补习，下课后，
最高兴的一件事，就
是自己玩“闭着眼
睛走路”的游戏。

我仰着脸，闭着眼，让太阳暖烘烘地晒着。

这时候，眼前是一片江，而这一大片猩红里，又出现了一个会跑的小黑点，我闭着眼時“看”着这个小黑点小黑点开始述走，我追着它，一会ル追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快，我觉得自己快要趺倒了，赶快睁开眼時，哈！直直的一条路，被我走歪了。

我试着把手平平地向左右两边伸齐，假装自己像马戏団里的小丑一样正走着高空钢素，一头披着乱发的大师子正张着嘴，等着我掉进它的嘴里，当作美味午餐我想得紧张悬疑，眼见大狮子吃不到又香又的小人肉了，下忽然一跟，不好！我跌进了什么黑河，怎么软绵湿漉漉的？
原来，我何进了一堆绿油油的田里！老天，找的鞋子！我叫了起来，鞋子陷进了烂泥里，失踪了！找焦急地弯下身子，用手在浑浊的退水里摸，摸了半天，却什么也没有
1．在短文中出AB 式词语，积累下来。

2．“我”是怎样闭着眼睛，追前面的小黑点的？请把相关句子用“ ------------- ”画出来。

3．“我”假装自己走在高空中，想到了什么？结果怎么样？用通顺的话写一写。

19.《剃头大师》教学反思
对于《剃头大师》这课来说，我上完这节课的最大感受就是让孩子充分感受到了童年趣
事的快乐，同时这节课有成功之处也有不足的地方，下面我就简单说一下：
成功之处：
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。

尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。

从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。

我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。

不足之处：
1．本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。

2．对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。

学生主动提问，进行质
疑，发表见解的机会少了点。

3．老师对于学生读书后的训价不够及时。

改进措施：
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1．课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。

2．在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、亮争意识，以培养学生自主探究的能力！
《剃头大师》课标分析：
新课标指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

”为此我制定以下教学目标：
1 、认识1
2 个生字，会写14 个生字。

2 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”基于上述理念，在设计本课教学时，我以闯关形式让孩子们在轻松快乐中领悟知识的要点。

同时又不局限于课本，把知识进行了拓展。

新课标指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。

评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。

要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。

”所以，在课堂教学中我采取多种形式地评价，如口头表扬，鼓掌等方式来评价学生，激发学生的学习兴趣。

新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。

”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。