让小学英语对话教学回归语言的本位

让小学英语对话教课回归语言的本位
教课是小学英教课的主要型，但是段小学生在上呈出口能力
不，文化意淡漠，自主学思虑能力弱的状。

此，11 月 8 日南京致外国学
校（小学部）和我校展开了一次以“打造高效堂” 主的中年教课，教课的
内容三（上） Unit5 Look at me , 活的形式是同异构。

在的入，然两位老都是借班上，但采纳的方式倒是截然不一样的。

葛
老利用预先准好的班内部分同学的照片，通 Look and say 的形式入到了的入部分，一方面帮助同学复句型 This is ⋯.She’s/He’s my friend.另一方面教本中的要点句型 Look at my ⋯.和 cap 以及价 Nice 和 Great 行了好的浸透，并由自己照片揭露本的主。

老是通 Sing a song的形式，学生在松活的氛围中欣
歌曲，同初步感知浸透的言。

歌曲以后，通What are they wearing?一，学
生回答歌曲中所浸透的服名，并在此基上通直接呈片的形式教授文本
中其余服。

同穿插Nice and Great，学生学会价。

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在的新授，两位老均以玲马上参加一个装表演，她需要挑几件很美丽
的衣服主。

鉴于个大背景，葛老通Watch and choose和 Read and find 两个任达成了文本内容的学。

此中在 Watch and choose中，通 Listen and repeat, say a chant and make a chant 三种形式，好的学了三个服生，同浸透价Nice and great，在个中， Chant 使用，大大激了学生学英的极性，同增添了学言的兴趣性。

在 Read and find ，学生再次回文本，通自主的形式，依据景的不一样，学生找是怎样价的，一方面培育学生自主的能力，另一方面学生在
比中得言。

在行文本学，通学生饰演玲角色的方式，依据不一样的境，
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学生在真的境中行模拟和体言，进而好的达成了文本的学。

老通
Watch and tick, listen and answer, read and imitate and read and choose四个，达成了文本内容的学。

理文本内容，老通整体听完音后，学生依据境模拟并
出文本内容。

学生听的能力获得了。

Read and imitate ，是学生依据情境在
模拟中朗。

文本中玲价的学，两位老相似。

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在的稳固和拓展段，葛老通 Listen and reapeat, happy reading, let’s act and
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Let’s show 四个环节。

此中Listen and reapeat环节，让学生在达成文本内容学习后，再次回归文本，经过听和模拟再次体验文本的内容；Happy reading 则是面向全体，让学生依据通
过的不一样形式去感知和赏识文本。

许老师则经过Read together, read in roles, act in roles, let’s summarize and let’s show 五个环节达成。

此中Let’s summarize环节，帮助学生稳固和总结
本节课中的重要语言点，有助于学生进一步加深对语言的运用。

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两节中年级对话板块的教课，让我们收获颇多。

但同时也让我们经过对照，看到了一
些值得商议的地方。

虽都是第一课时语篇板块的教课，可是中高年级的教课仍是有着必定
的差异。

目前我们小学英语对话教课中存在着以下问题：5PCzVD7H
1.对话教课变成词句教课。

好多教师习惯性把词和句型从对话中提出来，先演练，把对话
教课作为词句教课办理，进而忽视了语篇教课的整体性。

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2.另设教课情境，忽视教材主题。

教课时，经过各样资源创建一个与教材主题没关的情境，
这样做或许不只达不到预料的教课成效还极有可能事与愿违，影响教课效率。

同时，另设
情境还极有可能会致使教师花销大批时间在导入部分，当真实进入文本时，学生反而会没
有足够的时间学习课文。

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3.教课目的定位禁止，偏离教课要点。

对对话文本的理解不到位，不可以正确的设定教课目
标和掌握重难点
4.机械演练许多，忽视语言的社交功能。

关于大多数的三年级学生来说，他们接触英语的
时间不长。

加之，年纪还比较小，在讲堂上他们的注意力比较简单分别。

假如教师不停反
复让学生进行乏味无心义的演练，学生会渐渐不肯意配合甚至致使学生渐渐失掉学习的兴
趣。

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5.“过分”着重沟通，忽视学生的掌握状况。

目前大多数教师已经渐渐意识到对话教课中
沟通的重要性，可是有时上课教师会“过分”着重沟通而忽视了学生的掌握状况。

这样的
想法，造成教师上课的节奏会比较快，而忽视了学生能否掌握。

在最后输出的环节中，学
生的表现明显是不尽善尽美。

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绘本教课的研究是当下研究的热点，但是我们课内教课的研究也是特别的重要，毕竟课内课才是我们教课的目前之重。

课外阅读的教课我想应当是我们课内教课的补给或延长。

总之，不论是课内课仍是课外课的研究，都应当让我们的教课回归语言的本位，真实表现
语言的语用功能。

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撰写人：曹国平
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2017.11 3 / 3。