七年级语文挖荠菜1
《挖荠菜》教案初中语文教案
《挖荠菜》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《挖荠菜》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对荠菜的喜爱和对大自然的赞美之情。
（3）学会生词和词组，提高自己的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的语文素养。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）通过讨论和表达，提高自己的口头和书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜和感恩的思想意识。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《挖荠菜》。
（2）理解诗歌内容，体会作者的情感。
（3）学会生词和词组。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字和成语的理解。
（2）诗歌的意境和作者的情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示荠菜，引导学生关注荠菜的特点。
（2）简介诗歌的作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生自主学习生词和词组，理解诗歌的基本内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）让学生思考：作者为什么喜欢挖荠菜？挖荠菜的过程给作者带来了什么样的乐趣？（2）让学生联系自己的生活经验，谈谈自己对大自然的感受。
四、作业布置1. 朗读并背诵诗歌《挖荠菜》。
2. 写一篇关于自己和大自然的故事或感受。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏程度如何，教学方法和策略是否有效，以及如何改进教学，提高教学效果。
六、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵诗歌《挖荠菜》。
2. 学生能够理解诗歌的内容，体会到作者对荠菜的喜爱和对大自然的赞美之情。
3. 学生能够运用所学词汇，表达自己对大自然的感受。
七、教学资源1. 诗歌《挖荠菜》的文本。
《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）
《挖荠菜》初中语文教案《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《挖荠菜》初中语文教案，希望对大家有所帮助。
《挖荠菜》初中语文教案篇1【教学目标】1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比、夹叙夹议和情景交融的写作方法。
【教学设想】1.目标1既是重点又是难点，以此为贯穿教学的线索，旁及其他。
2.以教师指导下的阅读、提问、讨论为主要方法。
3.安排两课时：第一课时：作者介绍、初读课文、正音释词、分段、研读第一部分。
第二课时：研读第二部分、总结写作特点、课内作业指导。
第一课时【教学内容和步骤】一、导入新课。
〖同学们，你们吃过野菜吗？你们懂得饥饿的感觉吗？听过你们的爷爷奶奶讲过旧社会的苦难的故事吗？今天我们学习的《挖荠菜》就是与这些有关的文章。
荠菜，一种野菜。
二、作者简介。
(可写成投影片展示)张洁，当代女作家，1937年生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲扶养长大。
1960年毕业于中国人民大学。
改革开放之初，她发表的短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》，被认为是思想解放在文学界的反映。
她的《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获得1978年、1979年、1983年全国优秀短篇小说奖。
长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
她的作品在国外也有一定的影响，被译为十多种语言，三十多个译本。
获年度马拉帕蒂国际文学奖，1992年被美国文学艺术学院选举为该院院士。
是一位当代很有影响的女作家。
三、范读课文。
四、给自读提示中要求注音的字注音。
五、分段并归纳段意。
（教师指导学生按时间分为两段）第一部分：（1──10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。
第二部分：（11──14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
现在已经春暖花开了，很多地区都可以准备挖野菜了，今天我们概括的这篇文章就叫《挖荠菜》。
《挖荠菜》是当代女作家张洁创作的一篇散文，最初发表于1978年5月10日，此后
长期被中国初中语文教材选用。
在这篇散文中，作者娓娓谈述挖荠菜、吃荠菜这等小事，
亲切熨贴地向年轻一代灌输热爱生活、探索人生、领悟幸福真谛的大道理。
文章立意新颖，含义深厚，读起来意味隽永，发人深思。
以挖荠菜为线索，写了三件事：童年的悲惨遭遇、童年挖荠菜的美好时光、解放后,
与孩子们挖荠菜,吃荠菜。
文章不流于一般的忆苦思甜，经过作者的精心安排，巧妙构思，而反映出具有时代意
义的新思想:怎样消除两代人的隔膜--“珍爱荠菜，珍爱生活”。
作者善于抓住社会信息，针对当前青少年的思想状况，从自己的生活经历引发深沉真挚的感情，教育青少年正确对
待现实生活，创造更加美好的未来。
简言之，本题是要了解上一代人的心情，珍惜身边的
幸福生活。
经历过饥饿，后来过上了好日子，从这过程中体会到了幸福，并且很珍爱这种由苦到
甜产生的幸福，也希望孩子们能明白人生幸福的意义。
得到幸福之前得经历不幸福，这个
道理不会像岁月一样会变老，它似乎是永恒的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《挖荠菜》ppt课件
现在——人们抢着吃,还很贵——生活水 平大大提高,追求口味与营养
你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这 些野菜吗
（3）作者写本文的目的是什么
是为了让自己的下一代认识荠菜,从而喜欢荠菜吗
------通过挖荠菜这一件事折射出两代人之 间的隔膜.作者希望以此为契机沟通两代人 的情感和思想,希望孩子们了解过去的苦难, 珍爱荠菜.因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸 福生活,只有意识到什么是幸福,才能得到幸 福.
（6）赏光：请对方接受自己的邀请. （7）隔膜：情意不相通,彼此不了解.
全文总体把握思考题
（1）本文题目是挖荠菜却从“馋” 写起,是否偏离中心
（2）我和孩子们挖荠菜的心情是 否相同,为什么
（3）作者写本文的目的是什么 .
（1）本文题目是挖荠菜却从“馋”写起, 是否偏离中心
------“馋”是由饿而起,由此引出我因饿掰地主家 的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在 田野里游荡一事.不仅没有偏离中心,恰恰交待了 文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原 因.写出了生活的苦难在“我”幼小心灵上的投影. 在此基础上写挖荠菜,就突出了荠菜就像“与自己 共过患难的老朋友”.在饥饿的年代,荠菜所带给 “我”的不仅是物质的满足,也是精神上的享受. 在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好 的生活,代表了生活的欢乐和自由.这样更有利于 中心的表达.
放下包裹,我飞快地赶到东坡,情不自禁地 帮母亲剜起荠菜来,跟在母亲身后,我仿佛又回 到了童年时光,在恬静、惬意之中,又多了几许 丰收的喜悦.
草本植物,茎叶互生,无托叶.每年春 季开小白色花,属十字花科.全球分 布,主产北温带,我国大部分地区田 垅,地头,山野都有生长.初春采其嫩 苗作食用.清明前后采带花的全草 供药用.荠菜中的蛋白质、脂肪、 糖、钙、磷、铁、胡萝卜素均高 于一般蔬菜.
《挖荠菜》 [挖荠菜]
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《挖荠菜》[挖荠菜]一、素质教育目标(一)知识教学点1．学习本文运用对比突出文章中心思想的方法；2．了解夹叙夹议的手法及其运用。
(二)能力训练点1．快速阅读能力的培养。
2．训练抓关键词语、重要语句把埠文章中心的能力。
(三)德育训练点教育学生要与家长多交流、多沟通，理解家长；引导学生正确看待人生。
(四)美育渗透点提倡与长辈沟通，获得教益，弥补自身不足，实践人际关系美。
二、学法引导运用由果溯因的方法，理清文章的结构、思路，再运用练习法总结，以形成规律性的认识。
三、重点难点疑点及解决办法(一)重点新老两代人对荠菜的不同认识和不同态度，即运用对比手法，突出文章的中心思想。
(二)难点理解老一代人的苦难生活及他们的人生观。
四、课时按排1课时五、教具学具准备1．小黑板，生字词。
2．投影片：①《现代汉语词典》或《辞海》对荠菜的解释。
②随堂练习。
六、师生互动活动设计朗读课文，讨论理解文章内容，用练习巩固强化。
七、教学步骤在快速阅读了解文章内容的基础上，引导学生抓关键词语，抓重要语句，分析对比的手法，进而把握文章的中心。
(一)导入新课在上正课之前，我想先问大家几个问题。
这几个问题不难，只需要大家如实地回答。
1．你们喜欢买新衣服、新玩具、新玩艺吗?2．每次提要求爸爸妈妈都给你们买吗?3．不给你们买东西，不满足你们的要求时，父母会怎么对你们说?4．有时不仅不给你们买东西，还会用他们当年的情景与你们作比较，什么我们像你们这个年龄，连饭都吃不好，吃杂粮。
国家定量供应这供应那。
一年能穿一两套新衣就很不错了。
你们今天，又是鸡又是鸭，还常有新衣，这还不满足?真是身在福中不知福，不懂事这一大堆话语来批评、教育你。
请问：你们能接受吗?你们怎么看待这些事?(让学生积极发言，把他们的想法、做法都讲出来。
教师视情况给予适当的引导，最后归纳，进入新课)当然，你们有你们自己的道理，可爸爸妈妈也有他们的看法呀!其实最主要的是两代人之间存在代沟，缺乏交流，少了一些沟通，都未能理解对方。
七年级语文挖荠菜
挖荠菜·教案示例自读提示张洁，当代女作家。
这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。
作者围绕挖荠菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑容，听见她那辛酸而热切的话音。
课文的前半部分着重写妈妈小时候的生活，是为表现“对荠菜的感情”的原因，后半部分着重表现两代人对荠菜的不同感受和理解，从中可经看出两代人思想上的差距，看出两代人的隔膜。
对荠菜的感情，是贯穿始终的记叙线索。
同时运用叙议结合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很大的感染力。
此外作者把对自然景物的描写与人物思想感情融为一体，构成一个鲜明而独特的，富有诗情画意的艺术意境。
教学时可让学生速读一遍全文，读完后不看书回答问题：①本文写了哪几件事②通过对几件事的叙述，表现了怎样的中心意思然后让学生阅读练习一、二题，带着问题去细读有关段落，以对文章有更深入的理解。
重点分析1.张洁的散文。
张洁除了创作不少小说外，还写了不少优秀散文，她的散文和她的小说一样，不以曲折离奇的故事情节取胜，而善于挖掘人物的内心世界，感情真势动人，语言清新、流畅，有节奏感，富有表现力，犹如诗一般的美妙。
《挖荠菜》便是一篇情文并茂的好散文。
2.文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用句末为什么不用句号，而用省略号“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。
文章的前半部分（1—10段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特殊感情”的原因“后半部分（11—14段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对荠菜不同感受和理解展开的。
如果把这篇感情深沉的散文比作一支乐曲，那么“我对荠菜有着一种特殊的感情”则是这支乐曲的主旋律，统摄整篇，是贯穿始终的一条记叙线索。
句末不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵。
3.阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解作者在全文开头写道：“我对荠菜有着一种特殊的感情”，开篇点题。
【高中语文】解读《挖荠菜》
【高中语文】解读《挖荠菜》
1母亲为生活而操劳，贫困的生活让母亲更加哀愁，而我丢失了鞋子，这怎么不让母
亲伤心呢？
2心灵上的伤害比生理上的饥饿更可怕。
3挖出荠菜使我体会最深的就是快乐和民主自由，我渴求生活的一切都能够就是快乐的，民主自由的。
荠菜寓意着童年时代幸福的一切。
4“我”的童年生活设计：
（1）欢乐的经历，例如难以忘怀的趣事。
（2）苦痛的经历，例如对生活艰苦的体验。
可以回忆起幸福的童年生活，可以回忆起人间亲情，友情，可以抒发对生活的体会和认知。
5作者希望父母与孩子们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友。
希
望父母与儿女多谈心，子女多听父母讲那过去的故事。
6对我来说，具有荠菜，就是一种美好；挚爱荠菜，挚爱生活，才可以获得美好。
以
孩子们来说，具有牛奶和面包，就是一种美好；挚爱牛奶和面包，挚爱自己所具有的一切，才可以获得美好。
具有多少，就存有多少美好。
具有多多，美好多多。
具有就是一种美好。
珍视具有，才可以获得美好。
具有什么，就珍视什么。
具有是辨认出，美好是生产，人们
之间可以相互生产美好，传播美好。
心态是调整，欢乐是找寻。
存有什么样的心态，就可
以存有怎样的人生。
时代相同，生活的体会相同，但人的体会（感情）就是相连的。
语文课文挖荠菜【语文 -挖荠菜】
语文课文挖荠菜【语文－挖荠菜】教学建议一、主题理解1.并不是说教“我”对于孩子们对芥菜的态度，是有些恼火的，“心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有”。
于是对孩子们有了挖苦，说他们“赏光似的迁就”，有了埋怨，说孩子们把自己看成“陈列在博物馆里的出土文物”。
“我”的恼火可以理解，毕竟“我”对荠菜有很深的“特殊的感情”。
可贵的是，“我”并没有因此而生怒，摆出长辈的架子教训孩子们一番（那样只会得到孩子们的“厌烦”），虽然“我对认为孩子们的一些“见解和行为”不对，但是也“并不认为我们的见解和行为就完全正确”，小时候挨饿挖芥菜和小时候喝牛奶吃面包的感觉能一样吗？“我”“愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价”，这些话含义深远，好像超出了荠菜的话题，其实既然挖芥菜是一种刻骨铭心的人生体会，那么在漫长的人生旅途中，作者还会有许多这样深刻的体会和宝贵经验，关于个人、社会和国家的。
“我”作为一个母亲，想的不是“教诲”，而是“心心相通”。
2.对幸福的理解这篇文章归根到底要说些什么呢？最后一段作者点明了主旨。
无论童年怎样，是吃荠菜长大还是。
喝牛奶吃面包长大，人类得到幸福的途径是相同的，那就是“珍爱生活”。
对“我”而言“珍爱荠菜”，对孩子们而言“珍爱牛奶面包”，珍爱生活才能得到幸福，而不珍爱生活就永远不会满足永远贪嗔不已。
二、思路结构本文以挖荠菜、吃荠菜为线索，用“我”的亲身经历和感受写了旧社会劳动人民的苦难生活和新社会的幸福生活。
文章起句扣题点明对荠菜有“特殊的感情”，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，写出“我”对荠菜有着特殊感情的原因；随之文章笔锋一转，描写了解放后的幸福生活；最后用“一个热切的愿望”发表一点议论，揭示了旧社会穷苦人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，珍爱生活。
全文可分为四部分：第一部分（第1自然段）：开门点题，领起全文。
老舍的挖荠菜课文
老舍的挖荠菜课文
多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。
我明白，孩子们之所以在我的身旁跳着，跑着，尖声地打着唿哨，多半因为这对他们来说，是一种有趣的游戏一一和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前，使他们的身心全都感到愉快。
他们长大一些之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了，正像那些恭顺的年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癖的长辈一样。
这时，我深感遗憾：他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情！
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候（小的时候，我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”），他们也还是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子，我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。
因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖荠菜这一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。
在他们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物一一离他们的现实生活太远了，不顶用了。
自然，我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。
只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价。
我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心动相通的朋友。
孩子，让我们多谈谈心吧，让妈妈多讲讲当“馋丫头”时的故事给你们听吧。
想想你们妈妈当年挖荠莱的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《挖荠菜》这篇课文是我国著名作家汪曾祺所写，通过描述作者小时候和奶奶一起挖荠菜的情景，展现了荠菜的鲜美和挖荠菜的乐趣。
这篇课文语言朴实，情感真挚，容易引起学生的共鸣。
在教学本课时，要引导学生感受作者对荠菜的喜爱之情，通过想象和朗读，体会挖荠菜的快乐。
二、学情分析学生在学习本课之前，可能对荠菜有一定的了解，知道它是一种野生蔬菜，味道鲜美。
但他们对挖荠菜的过程和荠菜的营养价值可能不太清楚。
在教学过程中，教师要引导学生通过课文内容了解挖荠菜的乐趣和荠菜的价值，激发他们对荠菜的兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能：能正确认读“荠、菜”等10个生词，理解词语的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会课文的情感，了解挖荠菜的过程。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荠菜的喜爱之情，激发对荠菜的兴趣。
四、教学重点1. 正确认读生词，理解词语的意思。
2. 通过朗读和讨论，体会课文的情感，了解挖荠菜的过程。
五、教学难点1. 理解作者对荠菜的喜爱之情。
2. 激发学生对荠菜的兴趣。
六、教学过程1. 导入新课教师出示荠菜的图片，引导学生观察，提问：“你们知道这是什么菜吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并板书课题：“挖荠菜”。
2. 学习生词教师引导学生自读课文，注意圈出生词，带领学生一起认读生词，并解释词语的意思。
3. 朗读课文教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文的情境。
4. 讨论交流教师提出问题：“课文中，作者为什么要挖荠菜？挖荠菜的过程中，作者有什么感受？”学生讨论后，教师总结。
5. 拓展延伸教师引导学生思考：“你们有没有挖过荠菜？你们觉得挖荠菜有什么乐趣？”学生分享自己的经历，教师点评并总结。
七、教学方法1. 直观演示法：通过展示图片，让学生直观地了解荠菜的特点。
2. 情境教学法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受挖荠菜的情境。
3. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
七年级语文下册《挖荠菜》
文章起句扣题点明对荠菜有特殊的感情，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，写出我对荠菜有着特殊感情的原因；随之文章笔锋一转，描写了解放后的幸福生活；最后用一个热切的愿望发表一点议论，揭示了旧社会穷苦人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，珍爱生活。
这两种情景的对比，强烈地反衬出我的凄楚、悲凉和绝望的心绪，读来感人肺腑，催人泪下。
3反叠式对比。
即前后两组对比各构成一组对比，前后两组对比相叠形成反比。
它既可以显示差异，又可突出矛盾，引人回味。
如写解放前，我童年时代吃的是在玉米糊糊里，再放上点盐花的荠菜；解放后，孩子们吃的却是用精盐、麻油、味精、白糖精心调配的养菜。
全文可分为四部分第一部分第1自然段开门点题，领起全文。
总述对荠菜有特殊的感情。
略第二部分2～10自然段承接上文，紧扣题旨。
回忆旧社会挖荠菜的情景。
详第三部分11～13自然段进入转折，今昔对比，深化题意。
叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。
详第四部分第14自然段补完题蕴，总收全文。
希望年轻一代珍爱养菜，珍爱生活。
例如并列式对比。
它显示对比双方各自的特点。
如写我小时候因饥饿在外面寻食吃，一般人家从没抓过我，也不想认真地惩罚我；但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，还有财主儿子拍手踏脚的辱骂等等。
并列对比反映了劳动人民对饥饿的孩子的深切怜悯，突出财主家的凶狠恶毒。
2反衬式对比。
它旨在反衬对比其中一方的特性，有强调作用。
最后一节，意在收拢全篇，点明主旨，照应文首。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案教学目标：1. 通过学习《挖荠菜》一文，让学生了解作者杨绛及其作品背景。
2. 分析并体会作者对荠菜的喜爱以及对童年生活的怀念。
3. 学习作者生动的描绘手法，提升学生的写作技巧。
4. 培养学生热爱大自然、珍惜食物的优良品质。
教学重点：1. 掌握作者杨绛及其作品背景。
2. 分析作者对荠菜的喜爱和对童年生活的怀念。
3. 学习并运用生动的描绘手法。
教学难点：1. 理解作者对荠菜的特殊情感。
2. 掌握并运用描绘手法。
教学准备：1. 教师准备课文《挖荠菜》及相关背景资料。
2. 学生预习课文，了解作者杨绛及其作品背景。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享预习过程中了解到的关于作者杨绛及课文《挖荠菜》的背景信息。
2. 教师总结并补充相关背景资料，为进入学习做铺垫。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文《挖荠菜》，感受作者的情感。
2. 教师引导学生分析作者对荠菜的喜爱以及对童年生活的怀念。
3. 学生讨论并分享自己的感受，体会作者的情感。
三、分析描绘手法（15分钟）1. 教师引导学生关注课文中的描绘手法，如动作、外貌、神态等。
2. 学生举例并分析这些描绘手法在表达作者情感方面的作用。
3. 教师总结并指导学生如何运用这些描绘手法。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个关于大自然的写作话题，如“我的家乡”、“我喜欢的季节”等。
2. 学生运用刚刚学习的描绘手法进行现场写作。
3. 教师选取部分学生的作品进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生对作者情感的理解和描绘手法的运用。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进意见。
3. 教师布置课后作业，要求学生结合家庭作业进一步巩固所学内容。
教学反思：本节课通过分析课文《挖荠菜》，让学生了解了作者杨绛及其作品背景，引导学生体会作者对荠菜的喜爱和对童年生活的怀念。
在教学过程中，注重培养学生对大自然的热爱和珍惜食物的优良品质。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注大自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情，懂得感恩的思想。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 课文朗读与表达能力。
三、教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 学会从不同角度分析问题。
3. 培养学生正确的价值观。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
教案内容请提供相关要求，以便我为您编写具体的教案内容。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美感。
（2）引导学生关注课文《挖荠菜》，提问：“你们知道荠菜吗？它有什么特点？”2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，回答教师提出的问题。
3. 合作学习：（2）各组代表汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，重点解析课文中的难点。
（2）教师分析课文情节，引导学生理解课文深层含义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中学到的道理，联系自己的生活实际。
（2）学生分享自己的感悟，教师给予评价和指导。
6. 课堂练习：（1）学生完成教师布置的练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用课文中的生字词，进行情景对话。
（3）学习课文中的写作技巧，并进行仿写练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的美好情感。
（2）通过课文学习，学会感恩，体会劳动的乐趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）学会课文中的写作技巧，并进行仿写练习。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作讨论，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析课文结构。
（2）教师重点讲解课文中所表达的作者情感。
4. 课堂练习：（1）学生进行生字词练习。
（2）学生进行课文仿写练习。
5. 总结反馈：（1）教师点评学生课堂练习情况。
（2）学生分享学习收获。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，进行家庭作业的仿写练习。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 学生课堂练习表现：评价学生在课堂练习中的表现，了解学生的掌握程度。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等媒体资源，为学生营造一个真实的学习情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的口语表达能力。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方法，拓展相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对荠菜这种植物的兴趣，增强对大自然的热爱。
（2）培养学生珍惜食物，懂得节约的传统美德。
（3）激发学生对家乡的情感，增强对传统文化的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）课文中描述的挖荠菜的技巧和方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍荠菜的特点和价值。
（2）引导学生关注家乡的植物，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过查阅资料或询问他人，了解课文中的一些生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂练习1. 学生进行生字词练习，巩固所学知识。
2. 学生尝试运用课文中的句子或段落，进行写作练习。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试和家人一起挖荠菜，记录下挖荠菜的过程和感受。
2. 学生查阅资料，了解荠菜的营养价值和食用方法，下节课分享给同学们。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的掌握和运用能力。
3. 学生对课文中的修辞手法的分析能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行荠菜实地考察，深入了解荠菜的生长环境和特点。
2. 邀请家长或专业人士来校进行荠菜烹饪展示，让学生品尝荠菜美食。
八、教学反思2. 教师根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2024年语文-挖荠菜范文
2024年，中小学语文教育将发生翻天覆地的变化。
作为中国传统文化的重要组成部分，语文教育一直备受关注。
在未来的教育新时代中，我们将见证一次颠覆性的变革——挖荠菜学习法。
一、挖荠菜学习法的起源挖荠菜学习法，源于中国传统智慧。
早在古代，“挖荠菜”已经被传统文化赋予了深意。
《论语》中提到：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”孔子的这句名言正是在讲述挖荠菜的故事。
孔子提到自己每天吃荠菜时，总是先挑选最好的一棵，这是他的谋略；他和友人言谈时，总是讲真话，这是他的忠诚；他每天都反省自己的行为，这是他的修养，“传不习乎”也意味着挖荠菜和学习的紧密联系。
挖荠菜学习法就是将古代智慧运用到现代教育中的一种方法。
它作为中国传统文化的传承，已经成为未来语文教育的一种重要形式。
二、挖荠菜学习法的内涵所谓挖荠菜学习法，并不是让学生真的去挖荠菜，而是从挖荠菜的精神内涵中提取出来，以此为指导，形成适应现代教育的一种学习方式。
挖荠菜学习法强调“精选精讲”。
传统的语文教育往往是靠老师灌输知识，学生机械记忆，难以理解和运用。
而挖荠菜学习法则是在老师的引导下，让学生自己发现问题，并有选择地学习知识。
学生不仅要掌握基本知识，更重要的是要深入理解和把握思想精华，通过选学精品文本、挑战优秀作品等探究和剖析优秀篇章中蕴含的深度内涵，以达到提高思维水平和领悟力的目的。
挖荠菜学习法注重“思辨思维”。
语文教育的目的并不在于教会学生背诵多少句话，而是要培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
挖荠菜学习法在学习语文的同时，注重启发学生的思辨思维，引导学生去发现、分析、解决问题，激发他们对知识的创新性探求和思想的启示。
挖荠菜学习法开发“深度思考”。
在应对现代社会的时代变化和科技发展中，知识的更新和积累显得越来越迅猛。
而挖荠菜学习法把语文学科作为一个可以启迪思想的来源，让学生通过深度思考和靠近趣味性的方式来探究课文深度内涵，引导他们对知识的深度理解和领悟，激发创造力和文化创新意识。
七年级语文上 学习第三课《挖荠菜》教案
一. 本周教学内容学习第三课《挖荠菜》第四课《白蝴蝶之恋》第一单元检测第三课《挖荠菜》（一）作者简介作者：张洁，当代女作家，改革开放之初，她发表了长篇小说《沉重的翅膀》引起强烈反响，获第二届茅盾文学奖，此外，她还发表了中篇小说《方舟》、《七巧板》和《祖母绿》等。
（二）题目解说作者（文中母亲）通过写自己童年挖荠菜所经历的苦难和做母亲后领孩子们挖荠菜的事例，刻画了一位关心儿女成长，希望“填平”代沟的母亲。
（三）基础知识1. 给带点字注音bāi qiàng hāo xiàn jìmù掰呛蒿苋荠菜薄暮zhìhūxùpǐ shà童稚唿哨和煦怪癖凶神恶煞qiáng wēi yín hǔpî蔷薇垠琥珀2. 理解词意名声：在社会上流传的评价。
游荡：原指闲游放荡，不务正业。
文中指漫无目地的到处走。
广阔无垠：广大宽阔，无边无际。
垠：边际。
凶神恶煞：原指凶恶的神，后借指凶恶的坏家伙。
和煦：温暖。
怪癖：古怪。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
（四）文章结构本文以挖荠菜为线索，按时间顺序（解放前、后）先叙后议，可分三段：第一段（1－10节）写“我”对荠菜的特殊感情。
第二段（11－13节）写孩子们对母亲挖荠菜的态度。
第三段（14节）作者发表议论，点明主旨，希望青年要懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
（五）练习辨析近义词羞恼：由于羞辱受窘而生气愤怒，往往具有贬意。
羞愧：因为羞耻而惭愧。
惩罚：严厉地处罚。
惩戒：通过处罚来警告，含有教育意义。
游荡：闲游，放荡或闲逛。
游逛：只有闲逛的意思。
第四课《白蝴蝶之恋》（一）作者简介刘白羽，当代颇有影响的散文作家。
刘白羽的散文一般具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的精神。
而《白蝴蝶之恋》的风格有相当大的转变。
表现的感情丰富，朦胧，更多地注重生命意识和爱的问题，表现出极真切、复杂的自我。
（二）题目解说文题中的“恋”是“爱恋”，“白”突出蝴蝶如雪般纯洁的美。
《挖荠菜》精品课件
（1）文章多处运用景物描写，找出你认为好的 句子来分析它的作用。
------第一处景物描写描绘了一幅静穆的“晚归图”，用 反衬烘托出了“我”孤独的处境，比直接写我的心理更 具有打动人心的艺术感染力。第二处景物描写用拟人手 法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵， 蓝天上的白云，烘托出“我”愉快的心情，这时我的坦 然和被追时的恐惧及在暮色中游荡的绝望形成鲜明的对 比--低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这两处描写 又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，可 孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不 仅是景物上的对比了。那么更深层的对比是什么？
学习目标
1、学习本文叙中有议，叙议结合 的写法
2、领会景物描写的作用，茎叶互生，无托叶。 每年春季开小白色花，属十字花 科。全球分布，主产北温带，我 国大部分地区田垅，地头，山野 都有生长。初春采其嫩苗作食用。 清明前后采带花的全草供药用。 荠菜中的蛋白质、脂肪、糖、钙、 磷、铁、胡萝卜素均高于一般蔬 菜。 荠菜性平，味甘，健脾，利水， 明目，能治疗腹泻，水肿，夜盲， 便秘等症。 荠菜可炒食，浇汤，包饺子，口 味清香可口。
★作者简介
张洁，当代女作家，1937年生于北京，从 小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大，1960年毕业 于中国人民大学。改革之初，她发表了短篇小 说《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的 翅膀》，引起强烈反响，被认为是思想解放在 文学界的反映。她的《森林里的孩子》《谁生 活得更美好》《条件尚未成熟》分获1978年、 1979年、1983年全国优秀小说奖。总之，这是 一位在当代文学界很有影响的女作家。
旧社会——劳动人民的救命菜——生活艰 苦，物质匮乏
七、八十年代——人们不愿吃——生活水 平提高，物资充裕 现在——人们抢着吃，还很贵——生活水 平大大提高，追求口味与营养
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挖荠菜·教案示例
教案示例
教学目的
一、学习叙中有议，叙议结合的写法。
二、继续培养速读能力。
三、教育学生不忘记过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。
教学设想
一、本文是一篇课内自读课，引导学生根据“自读要点”展开讨论，教师帮助归纳、总结。
二、教学时数：一教时。
教学过程：
一、提示自读要点
先阅读[自读提示]，然后速读课文一遍，完成下列练习：
1.全文写了哪几件事？表达了怎样的中心思想？
2.文章怎样兼用议论和抒情的？找出议论抒情的语句，体会它们对表达中心思想的作用。
3.读准下列加黑字词的音。
荠(ｊì) 蔷(ｑｉáｎｇ) 薇(ｗēｉ)
豌(ｗāｎ)豆b(ｂāｉ)手琥(ｈǔ)珀(ｐî)
绽开(ｚｈàｎ) 码(ｍǎ) 马齿苋(ｘｉàｎ)
无垠(ｙíｎ) 羊圈(ｊｕàｎ)
4.解释下列词语：
冤屈：冤枉，委屈（受到不公平和不应有的待遇）。
童稚：幼小的儿童。
凶神恶煞：迷信者指凶恶的神，常借指凶恶的人。
煞，音ｓｈà，这里指凶神。
和煦：温暖。
煦，音ｘù。
迁就：不讲原则，将就别人。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
漫，随便。
心心相通：思想境界和感情互相一致，彼此理解。
二、讨论，教师帮助归纳总结
1.“挖荠菜”是贯串全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事？表现了怎样的思想感情？
归纳：文章开头短短一句，点出主题，引起下文，起到统摄全篇的作用。
接着2—8节，只字未提“荠菜”，而是以“我”对荠菜有一种“特殊的感情”为落脚点，着重写妈妈童年时代的苦难生活——因饥饿，掰吃财主家的玉米棒子被大管家大棒追打和不敢回家。
这是着意绘制背景，为后面写荠菜造气氛，作铺垫。
然后第10节，写儿时的“我”在旧社会挖荠菜、吃荠菜所感受到的无上乐趣和无限欢悦。
再下去，第11至13节，写解放后，“我”对荠菜的怀念，以及领着孩子们挖荠菜、吃荠菜的别有一番情景和感受。
最后一节，意在收拢全篇，点明主旨，照应文首。
总之，全文以“我”对荠菜的特殊感情为贯串全文线索，连接成一个有机的整体。
全文表现了这样的中心：真诚地希望两代人成为心心相通的朋友，希望年轻一代不要忘记过去，真正理解幸福的含义。
2.文章在记叙中怎样兼用议论和抒情的？找出议论和抒情的语句，体会它们对表达中心思想的作用。
归纳：本文写旧社会“我”被大管家追打部分以记叙为主，兼有议论。
例如：在记叙“我”被大管家追赶跳河，爬上岸后的沉重心情时，这样写道：“我怕妈妈知道……我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。
”写“我”回家时：“听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。
一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……。
”这就把一个穷人孩子的懂事、早熟和对妈妈的朴素的爱，生动细腻地表现了出来。
只有经历了生活苦难的劳动人民的儿女，才会产生这种真挚的母女之爱。
写解放后的事以议论为主，但又是以记叙为基础。
记叙带孩子们挖荠菜，穿插些议论；记叙孩子们“迁就”地吃荠菜后，集中议论。
例如，写“我”挖荠菜时的内心感受：“那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。
”“我”怀念荠菜，“就像怀念那些与自己共过患难的老朋友一样”。
这些语句，
生动地表现了作者对荠菜的特殊感情，体现了劳动人民珍爱生活，向往幸福的人情之美。
再如，当“我”看到孩子们吃荠菜的表现时，伤心、忧虑，并由此产生了对下一代进行教育的想法，这里的一段抒情议论和结尾的一段文字，对下一代提出了殷切的希望，表达了作者的写作意图；深刻地体现了“妈妈”那种崇高无私的母爱。
3.讨论解决练习一。
三、布置作业
1.找出文中议论的语句，体会它们对表达中心意思的作用。
2.阅读《荠菜》，完成文后作业。
3.仿照《挖荠菜》的思路和章法，以自己所珍爱的一件东西为线索并以其名称为题目，写一篇500字的记叙文。
4.预习《人民英雄永垂不朽》。