挖掘环境内涵,促使区角环境与主题教学互动

挖掘环境内涵，促使区角环境与主题教学互动
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挖掘环境内涵，促使区角环境与主题教学互动
众所周知，主题教学是幼儿园教学活动的主要形式,然而主题活动的开展离不开周围教育环境的支持。

其中,区角环境是幼儿园整个教育环境创设的重要组成部分，它是集体教育活动的补充和调整，是促进幼儿全面发展的有效途径。

一日活动中，我们借助区角环境：氛围宽松、形式灵活、内容丰富的特点，在开展主题活动中，根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地引导幼儿参与和创设有趣的活动区角，以满足主题内容本身所需要的操作与探索，充分挖掘环境的教育内涵，从而实现区角活动与主题教学的互动，发挥区角活动在主题教学中其独特的实效性。

一、遵循幼儿兴趣，巧妙创设活动区角
丰富多彩的区角，是激发幼儿兴趣的源泉。

首先，教师以主题教学为依据，以师幼共同参与区角环境的设置为前提，充分发挥其幼儿的主体作用。

在整个区角活动的环境创设中，利用区角的设计类型－区角的命名－材料的投放－材料的分类－游戏的玩法等过程，激发幼儿的兴趣，使区角活动为主题互动搭建平台，并通过提供多样化的操作机会，营造和谐的家庭氛围，孩子们在做做玩玩中发现新知识，在探索尝试中巩固主题教学中已有的经验，促进了幼儿自主学习与发展。

二、依据主题教学，谨慎投放活动材料
材料的投放是开展区角活动的基础，它为各年龄段幼儿获取知识
经验起到决定性作用。

针对各年龄段幼儿的特点，在满足不同幼儿活动需求的前提下，谨慎的进行材料收集和选择，以吸引不同特点的幼儿参与活动。

同时随着主题教学的需求及时更换、随时添置，处处体现随机性和幼儿主动参与性，确保材料的游戏价值。

活动中，教师们根据主题活动目标，有意识的加以引导，孩子们则根据区角里材料的投放进行探索，主动创新，在宽松、自由的活动环境和与主题教学的互动中获取一定的知识经验。

三、随着主题进程，灵活实现活动目标
实践中发现，区角活动能随着主题的进程而调整游戏内容，灵活实现活动目标，是陪伴主题进行的最佳伙伴。

教师在处理活动区教育内容和主题教学内容的关系时，做到从实际需要出发，直接与集体教学中的主题活动内容挂钩，既有对集体教学时主题活动内容进行充实、提高，又有对主题活动的延伸。

为了将区角活动与主题教学自然地融为一体，我们将区角环境一直处于动态的调整中，主题开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪个阶段，即通过区角环境来记录主题进行的足迹，并使区角环境随时为主题的开展而服务，教师的教育意图也在区角活动中不断地调整，灵活地实现活动目标。

充分挖掘了区角活动的教育功能，实现了区角活动与主题教学的有机结合，从而促使幼儿主动建构与主题相结合的知识体系，促进了幼儿学习能力和积极性的提高。

多年的探索与实践，充分体现了区角活动在主题教学中的价值，教师们也深深地享受到区角活动为主题教学带来的实惠。

现区角活动
已是莱州市光州幼儿园的一大特色，该园多次为周边县市及本市幼教同行提供观摩现场，赢得了上级领导及幼教同行们的广泛赞誉及认可。