浅谈小学科学教学中科学游戏的运用

浅谈小学科学教学中科学游戏的运用
摘要】在新课程理念的实践中，笔者深深感知游戏教学对科学概念和技能形成
方面的影响。

本文结合笔者实践经验，结合小学生年龄发展特点，对游戏在科学
教学上的作用进行了归纳、梳理。

并在此基础上，提出了相应的教学应用策略。

【关键词】游戏教学常见症状强化作用调整教学
游戏是人类的天性。

学生们大都比较喜欢上科学课，也许他们把科学课中的
实验当作了“游戏”，是实验这个“游戏”吸引了他们，游戏教学能使学生们更喜欢
科学课。

期望从游戏教学入手，切实提高课堂教学效率。

现结合教学实践，谈谈
自己的心得体会：
一、游戏教学在科学教学中的作用
（一）课前游戏，有助于了解学生的情况
1.调节气氛
课前谈话时，运用游戏进行教学，可以调节气氛，促进了师生之间的情感交流，增进彼此之间的了解。

尤其是针对借班上课的情况，更要注重师生课前交流，课前游戏可以活跃课堂氛围，让学生对新老师产生信任感，激发学习兴趣，更有
利于提高教师教学的效果。

2.激发学生学习的积极性
有趣的课前游戏不仅能让教师魅力十足还可以调动学生学习的积极性，帮助
学生集中注意力。

与教学内容有关的科学实验是首选，可以引领课堂使实验游戏
成为其继续学习的动力，促使学生时刻保持强烈的学习积极性和主动性。

3.帮助教师了解学生原有基础
课前谈话时，教师可以根据教学目标的设定，制定前概念测试游戏题。

通过
对学生答题情况的分析，准确掌握学生的前概念发展程度，便于教师采取有效的
应对策略，适时的对教学内容进行调整，更好的体现“以生为本以学定教”的教学
理念。

（二）课中游戏，有助于科学概念达成
1.爱学
科学游戏是调节学生的情绪的“良方”，当学生处于疲劳期时，教师可以和学
生们一起做些与本科教学内容有关联的课堂游戏。

一个有趣的实验，一场激烈的
竞赛、一次头脑风暴就可以起到缓解疲劳，调动学习积极性。

2.乐学
游戏可以最大程度地激发学生的兴趣、唤起学习的动力，让学生乐于学。

寓
教于乐，老师需要注意挖掘教材的趣味因素，将教学目标和游戏紧密结合，让学
生对科学课堂感兴趣。

例如《光和影》与手影游戏的结合、《空气有重量吗》与
称重量游戏的结合。

3.巧学
将枯燥的教学变成趣味的游戏，可以是让学生在感受到游戏乐趣的同时可以
激发学习的主动性。

但也不能盲目的讲游戏融入教学，教师应该根据教学内容将
游戏巧妙融合，在活动中完成教学任务。

教学过程中，教师也可以采取层层递进
的方式将多个概念融入到一个游戏中，减轻学生的学习负担，激发学习的积极性
和主动性。

（三）课后游戏，让科学走进生活
1、回归课堂，巩固概念
概念是学生建构更复杂能力的基石，总结新知也已成为小学科学课堂必不可
少的环节，它可以帮助学生回顾课堂，巩固概念。

研究表明，学生们对游戏的记
忆比纯概念的记忆时间更长久。

因此，教师可以为学生们选择性地创造几个游戏
场景，在玩中帮助学生们梳理概念，巩固概念，进而形成良好的概念结构和科学
理解。

2、拓展延伸，深化概念
拓展游戏的引入定能成为一剂“兴奋剂”，教师可以通过动手实验、头脑风暴、生活一点通等游戏，帮助学生将所学的科学知识拓展应用于日常生活，促进深化
概念的形成，进而提高学生生活科学的意识和能力，培养严肃认真的科学态度，
提升个人成就感。

3、学以致用，应用概念
孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的，他们对周围的世界充满了好奇，渴
望着能凭借自己的力量解开更多的疑问，教师适当的帮助可以让学生更好学以致用，比如，教师可以帮助学生制作观察工具。

二、游戏教学在科学课堂上的应用策略
1．游戏设计要有合理性：
游戏设计要依据教学内容，充分考虑学生的知识结构，才能游戏发挥更有效
的作用。

与课堂无关的游戏不仅浪费了课堂时间还会让学生过于沉浸在游戏中。

在《水和食用油的比较》一课中，首先，出示食用油和水，提问：如果把它
们混合，你能分清楚哪是水那是油吗。

学生根据前概念进行猜测，油和水有轻重，教师根据学生答题情况随即出示天平和两杯相同体积的水和食用油，让学生进行
测量。

实验结果很明显，学生的注意力瞬间被游戏所吸引，教师乘胜追击，之后
又进行了观察实验、触觉游戏、画图游戏、变形游戏，这些“游戏”环节不停的吸
引着学生们的注意力，课堂学习氛围良好。

2.游戏运用要有目的性
游戏运用要有一定的目的性，才能在不失游戏本色的同时寓教于乐，发挥好
教育的意义。

在《在食物中的营养》教学过程中，为了拉近师生距离，调动学生
参与学习的积极性，让学生从游戏中认识食物的营养。

执教教师别出心裁的引入
了当地的美食民谣，并鼓励学生利用本地方言诵读民谣，诵读游戏使整个课堂欢
充满了欢声笑语。

教师还设计了美食竞猜游戏，一位学生通过介绍当地特色美食
的制作原料、制作方法和味道，让其他同学猜猜食物的名称，比比谁的反应最灵敏，谁的描述最准确。

同时，结合学生对食物的描述，展开营养成分探究之旅，
更容易被学生们所接受，科学概念得到了进一步的提升。

3.游戏开展要有层次性
游戏的开展要有一定的层次性，有挑战、有层次变化的游戏才能促使学生向
更高的目标进发，得到有更大程度的提到。

在《光和影》一课中，教师设计了一个贯穿始终的手影游戏，通过环环紧扣、层层递减的方式将教学内容紧密结合。

首先，用手影视频导入新课，再让学生们
模仿视频，展示手影游戏。

这时，学生们的手影游戏只能做一些简单的图像，无
法做到大小变化。

教师随即提出了更高的要求，要求手影要有大小变化，比比哪
组的手影游戏变化最多。

为了证明自己，学生们开始小组合作交流，教师也为学
生们提供了一些材料和知识上的帮助，在一番实验研究之后，学生们发现了影子
的大小、长短、方向是会随着光源与遮挡物的位置变化而变化的。

知道了手影游
戏的秘密，学生们的手影变活了，一个比一个精彩，经典的“大手牵小手”场景也
能很快完成模拟。

4.游戏延伸要有趣味性
游戏延伸需要结合教学内容增加游戏趣味性，鼓励学生制作实验工具是一个
带有趣味性和挑战性的课堂延伸游戏，不仅可以帮助帮助学生探索身边的物质世界，还可以激发课外再学习的积极性。

在《导体与绝缘体》教学中，教师发现学
生对电路检测器产生了强烈的好奇心，通过与学生谈话，发现学生们非常渴望拥
有一个自己的电路检测器，去检测更多的物体。

为了激发学生课外拓展性学习的
兴趣，培养严谨的科学态度。

教师向学生许诺，只要大家认真完成实验，就奖励
大家每人一套电路检测器自制材料。

学生们的学习积极性瞬间被好奇心调动起来了，高效率的完成了实验任务，提前完成了教学内容。

教师兑现承诺，师生一起
利用剩余时间，制作完成了一个简易的电路检测器，学生们个个都迫不及待的开
始测验自己的工具。

工具制作游戏，不仅加强了对已有知识的应用，还可以激发
学生们对周围世界的求知欲，提升了个人成就感。

笔者在实践过程中，深刻地感受到了游戏教学在小学科学课堂中应用的成效。

游戏教学鼓励学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游
戏中益智，不仅符合小学生身心发展特点，也符合小学科学学科特点。

参考文献：
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社,2012.9
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