部编九年级语文上册第23课 《三顾茅庐》导学案

部编九年级语文上册第23课《三顾茅庐》
导学案
设计：陈俊安
教学目标
1.了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。

2.能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精炼畅达的语言。

3.结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

教学重点
了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。

教学难点
结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质
教学过程
刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。

冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，结果如何呢？就让我们一起跟随刘备去一探究竟吧
【初读课文，整体感知】
1.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。

2. 根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负；
关羽：稳重、顾全大局；
张飞：鲁莽、直爽。

【再读课文，梳理结构】
梳理故事情节，给文章划分层次，并概括层意。

【品味亮点词语】
1.“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。

玄德拱立阶下。

”句中加点词语对表现人物起着怎样的作用？
2.玄德下拜曰：“汉室末冑、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。

昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”上句中刘玄德的动作和语言有什么特点和作用？
3.“但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”句中加点词语有什么作用？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的
副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

【感悟精彩句子】
1.第三段中玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”这句话的作用是什么？
2.“只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

”这句诗与文中哪句话照应，有什么作用？
3.文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。

这一对比描写有什么表达效果？
【把握文章主旨】
概括本文的主要内容和要表达的中心。

本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。

【深入研读，探究方法】
1.人物形象鲜明。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真
情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

2.故事情节曲折。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

3.对比效果显著。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作
时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学反思教读这篇小说节选，我主要从两方面入手。

一是从《三国演义》大的历史背景下讲起，让学生了解当时的背景，有助于理解节选部分的情节。

二是从人物赏析的角度进行。

通过让学生找出文中的主要人物，主要人物的描写方法、细节刻画等，让学生认知人物形象，感知人物的魅力。

课堂的两个亮点是吸引学生兴趣之处：让学生自演人物和观看《三国演义》电视视频片段。