浅析初中英语学习共同体应用对策

浅析初中英语学习共同体应用对策
发布时间：2022-11-19T18:15:00.916Z 来源：《中小学教育》2022年9月1期作者：倪莺歌
[导读] 初中英语教学由于这种影响而受到许多限制，同时教师在教学也有许多缺陷。

那么，如何建立一种新的教学模式，将教育从“知识转移到能力建设”转变为课堂整合，已成为教育的重中之重，这也是当前教育工作者共同讨论的一个问题。

因此，本文专门分析了初中英语学习共同体应用的对策。

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摘要：初中英语教学由于这种影响而受到许多限制，同时教师在教学也有许多缺陷。

那么，如何建立一种新的教学模式，将教育从“知识转移到能力建设”转变为课堂整合，已成为教育的重中之重，这也是当前教育工作者共同讨论的一个问题。

因此，本文专门分析了初中英语学习共同体应用的对策。

关键词：初中英语；学习共同体；应用对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-079-01
一、学习共同体的概述
所谓的学习共同体是指由不同的学生组成的同一个学习组织，学生可以紧密地交流和讨论老师分配的作业，以使共同体中的每个成员都可以提高自身的学习水平，并最终实现全面发展的目标。

学习共同体的最大特点是从传统的由老师主导的教室到引导学生成为教室学习的主人，教师成为学生学习的指导和帮助者，帮助共同体的每个成员发展和成长，并让学生养成相互合作的学习精神。

在英语教学中，大多数英语老师忽略了学生的学习体验.因此，在当今的课堂教学中，教师必须在英语教学中应用学习共同体，以创造一个有效的英语学习环境。

二、初中英语学习共同体应用的必要性
初中英语学习共同体不仅有助于培养学生的团队合作精神，而且还增强了学生之间的合作意识。

新的课程改革提倡以学生为中心的小组学习模式，该模式将学生分为相同级别的小组，着重于优化课程并培养学生在协作和沟通的氛围中共同发展。

初中英语学习共同体的广泛应用，全面提高了学生的团队技能和对英语的热爱。

提高学习质量和课堂效率。

有助于培养学生的团队合作精神，并增强他们的合作意识。

新的课程改革提倡以学生为中心的小组学习模式，该模式将学生分成相同级别的小组。

不仅着眼于优化课程，而且着重于培养学生在“实践，参与，协作和”氛围中的发展。

全面使用英语的能力和团队合作精神。

让学生爱上英语。

学习社区不仅是学生学习知识的有效途径，而且还可以帮助发展综合的英语技能。

在传统的实践教育中，大多数学生仅充当旁观者，而没有让所有学生真正的参与课堂学习中，学生很难及时有效地跟上老师的教学进度，在这种情况下，老师无法考虑每个学生的学习情况，导致学生对学习英语失去信心，从而导致学习盲点越来越多。

由于许多人无法跟上课程的进度，因此可以通过应用学习共同体培养学生进行协作学习的能力，有效地指导所有学生的学习过程，并通过协作学习提高他们的学习热情。

三、初中英语学习共同体应用的对策
1.灵活使用多媒体技术
灵活使用现代多媒体技术是建立初中英语学习共同体教学的重要方法。

特别是交互式电子白板的出现加强了学生与教师之间的互动，并且交互式电子白板可以帮助教师随着课堂教学的进度来测试学生的学习效果。

更多的电子设备可以增强学生的英语基础，为建立初中英语学习共同体创造条件。

2.讨论学习成果，接受课堂效果
讨论结束后，应及时收集小组讨论结果，教师应充分检查小组讨论结果。

教师还可以通过询问关于小组讨论结果的可选简单问题来证明这一点。

讨论的结果是否正确？这个过程非常重要，在这个过程中，许多通常内向，不想表达自己的学生也开始在老师的指导下表达自己的观点，并最终通过老师的考试来解决存在的问题。

教师还可以根据每次小组讨论的结果来设置目标任务，并允许小组成员对小组讨论中存在的问题进行深入的讨论，从而最大程度地减轻学生的疑虑。

3.纠正老师的位置，最大程度地发挥学生的创造力
学生是学习的主体，在建立初中英语学习共同体时应遵循这一原则。

学生的主观创造力不能在传统的英语教育中得到体现，教师经常处于单方面灌输知识的状态，不能提高学生们对语法、词汇、阅读和其他知识的理解。

新课程重组后，教师需要改变这种思维方式，以学
生为主体，老师应该及时为学生提供他们所需要的支持和帮助，由于中学生的英语认知能力有限，因此教师可以使用体验式教学来指导学生，使用讲英语故事或播放英文歌曲的方式提高学生上课时的注意力。

因此，在创建学习共同体时，教师必须将自己放在正确的位置，学生通过教师的指导和教学，获得了更多的知识并提高了表达能力，有助于英语教育的发展。

在教育学生的过程中，教学水平和教师整体素质需要不断提高，教学方法也需要不断优化，。

结语：综上所述，初中英语教学应该遵循学习共同体理念的指导，采用创新的教学模式，调动学生学习英语的热情，并创建出可以使学生感兴趣的良好英语学习环境。

通过各级人员的参与和互动，学习共同体可以逐步形成，并逐渐发展成为一个常态的学习共同体。

实际效果远远超出了我们的预期。

并基于教学和研究实践。

才能指导教师探索独立的研究机制，以帮助发现，分析和解决问题。

由于当前的学习共同体仍处于起步阶段，因此学习共同体还有很长的路要走，教师应采用各种方法总结经验。

参考文献：
[1]朱楼燕.依托学习共同体，激发生命活力——基于初中英语校本活动的开发与实践[J].中学生英语（高三版），2019（3）：75-76
[2]刘莹.新课改背景下初中英语学生学习共同体建设研究[J].新课程•中学，2020（7）：29-30.。