《资源管理器》说课稿

《资源管理器》说课稿
【教学理念】
大家都知道，当今时代是一个信息时代。

因此，信息技术课在中小学的开展是十分必要的。

信息技术从狭义上来说，等同于计算机技术，计算机是信息处理不可替代的一种工具。

所以信息技术课既是一门文化基础课，又是一门工具课，但不是我们原来意义上的普通工具课，它是“通用智力工具”，是人脑的延伸。

“操作、尝试、动手、动脑”是这门学科独一无二的特征。

我们要鼓励学生加强实践，实践能增加自信，有利于学生自学，是学生学习计算机化难为易的金钥匙。

要提倡“学以致用”的原则，在应用中掌握这门现代化技术。

要学会上网，学会收集、处理、交流和应用信息，要强调在获取信息的同时，吸取好的信息、不接触坏的信息，对学生加强思想教育。

【教材分析】
“资源管理器”是WINDOWS的文件管理的核心，它既可以用来管理计算机的系统资源，也可以用来管理计算机的网络资源，所以WINDOWS基础中的“资源管理器”是WINDOWS基础教学中的重点，在“资源管理器”中又主要介绍了文件夹和文件的基本操作，这又是重点中的重点。

根据这些分析，我认为：
本课教学的目标是：①使学生熟悉“资源管理器”的窗口，②掌握对文件夹和文件的基本操作，③知道怎样在“资源管理器”中实现对磁盘的格式化操作。

本课教学的重点难点是：①文件夹列表框中文件夹的展开与折叠，②文件夹和文件的创建、改名、移动、复制、删除操作。

【教法与学法】
本堂课我主要采用直观教学法。

充分发挥教师的主导作用，我想，通过教师的实时操作与讲解，学生会更容易掌握教学内容。

在上课的过程中，要留意怎样突出重点，分散和解决难点。

对学生，运用认知学习理论，辅以启发式、讨论式、探索式等教学方法，以任务驱动的教学模式在教学中设置一个个任务，提出学习目标，来激发学生学习的兴趣。

这样的话，就可以通过讨论、讲授、演示等，尽量为学生创造一个自主学习的空间，具有形象性、直观性、生动性，利于学生识记、理解及灵活运用所学知识。

在引导学生学习的过程中，要抓住机会鼓励、表扬学生，让他们对自己充满信心，
借以调动他们的积极性，把他们组织到教学中来，达到“教学最优化”的目的。

下面我就一边演示课件，一边谈谈对本课的构思及前面我所说的教法、学法在本课中的具体应用。

【教学构思】
首先，我是通过对DOS磁盘操作系统中子目录操作的简要复习，引入课题的。

先是认识“资源管理器”，认识还是比较简单的，讲了作用后就练习打开、关闭“资源管理器”的几种方法，这一步完全可以让学生去思考，因为我们上节课已经学习过“WINDOWS窗口的基本操作”，借此可以巩固前面的知识。

再让学生认真观察“资源管理器”的窗口，找出自己熟悉的窗口基本元素，如：标题栏、菜单栏、滚动条等等，让学生从心理上对我们将要学习的这个“资源管理器”有一种熟悉感，从而减少学生认知上的压力，这有利于我们教学的顺利发展。

在给学生介绍文件夹时，要强调一下建立文件夹的好处，也就是能够将文件分类管理，便于查找、使用和保存。

要求学生养成根据需要建立文件夹的好习惯。

接下来，学生要了解“资源管理器”的左、右窗口各自的结构和内容，注意左、右窗口的根本区别在哪：左窗口主要是文件夹的列表，而右窗口主要是被选中的或被打开的文件夹的内容。

这里的重点是在文件夹列表框中，文件夹被分成若干层次，有的文件夹图标前带有一个“+”号，有的文件夹图标前带有一个“-”号，教师单击“+”号、“-”号，要求学生观察得出结论：一个是展开、一个是折叠。

而怎么把它展开，怎么折叠，学生一看也就掌握了，从而通过观察又清楚了它的树型结构，哪些文件夹是在同一层的，哪些是更进一步的下一层，这内容在屏幕上显示，一层一层的，直观性比较强，老师讲清楚了，学生就很容易理解、掌握。

再简单说说“文件夹”和“DOS磁盘操作系统中子目录”的对应关系，为下一步学习作一个铺垫。

接下来就要学习对文件夹和文件的一些基本操作。

先要求学生说出：在DOS磁盘操作系统中，我们对子目录所进行的操作，都是通过“命令”的方式来实现的。

再提问：那么在WINDOWS中,我们怎样来对文件夹和文件进行操作呢？告诉学生：使用“资源管理器”，我们可以利用鼠标方便地对文件夹和文件进行操作。

对文件夹和文件的操作主要包括这几个方面：创建、改名、移动、复制和删除。

因为对文件夹和文件的操作基本相同，这节课只重点介绍对文件夹的操作，而对文件的操作则在介绍对文件夹的操作时一笔带过。

先是讲文件夹创建操作，老师在讲解时，每做一步，都要求学生认真观察屏幕，根据实时的操作，提出一步一步的问题，让学生自己思考得出结论。

例如：老师单击“文件”菜单，让学生观察找出里面有一个“新建”命令，在“新建”命令的级连菜单中，
有一个“文件夹”选项，单击它，则新建了一个文件夹。

这就是前面我所说的：示范式、启发式、讨论式、探索式、任务驱动式等教学方法在实际操作中的具体应用。

这里还要指出文件的创建和文件夹的创建不同，文件是利用不同软件来建立的，这里可附带举一些例子，如我们上课所用的课件，就是利用课件制作软件来建立的。

这在以后具体学习不同软件时将会详细讲到。

同时，在讲创建时，一定要强调学生注意新建文件夹和文件所在的位置，这个好习惯要在一开始就养成，往往有学生建文件夹和文件胡乱建，建立之后找不到自己的文件夹在哪了，特别是以后学生用不同的软件来建立文件时，总在保存关闭相应窗口之后，就再也找不到要找的文件了，这就是因为没有注意新建文件所保存的位置，改名操作、移动操作的讲解，与前面所用的方法类似，在这里就不再重复了。

在讲完文件夹移动操作后，复制操作的方式，先也是讲直接用鼠标拖放，但要注意这里要分两种情况：一是在不同的驱动器盘中进行复制操作，同移动操作一样，直接“拖放鼠标”，一边讲，一边演示给学生看。

二是在同一个驱动器盘中进行复制操作，则可以先同移动操作一样直接“拖放鼠标”，要求学生注意有什么现象，学生通过观察，很容易说出：原来位置的文件夹或文件不见了，老师再告诉学生选中、拖动的同时，按住键盘上的“Ctrl”键，让学生观察：鼠标指针的下边出现了一个“+”号，告诉学生这就是复制的意思。

这样讲解下来，学生就很容易掌握所学的内容，而且这些知识，是通过自己的摸索，一步一步获取的，印象会更深，更难以忘记。

后面几种复制的方式，同移动操作也类似，则可通过设问的方式，引导学生思考得出，在学生一步步得出答案的同时，老师操作总结。

另外，在讲文件夹移动、复制前要强调一下选中操作，怎样选中多个文件夹或文件，都有些怎样的方式。

上面这些内容都是本课的着重点，讲解得很详细。

而文件夹和文件的查找、属性的查看、还有磁盘格式化操作，学生通过自学的方式就能比较容易地掌握，在课堂上就没有作很细致的讲解了。

但要特别强调格式化操作不可无乱试。

教材上所列举的对文件夹和文件的基本操作方式很有限，在具体上课时，我将平时自己所摸索出来的方式进行了总结，全都介绍给学生，因为这些方式各有千秋，在我们日常操作中很实用。

注重讲练结合和教学信息的及时反馈，设计了适量在学习及现实生活中经常用得上的习题，具有典型性，用来培养学生的操作技能，进一步巩固知识。

【课件设计、制作】
这堂课的课件设计很简单，是采用Office中的PowerPoint（幻灯片）制作的，操
作简单方便，没有插入任何链接与嵌入。

只是起一个板书、总结的作用，“资源管理器”与“课件”的切换就采用WINDOWS中窗口切换的基本操作，这样更有利于学生对WINDOWS 操作系统基本操作的掌握。

【教后感】
学生通过以上这么几个阶段的学习，一步一步深入，基本可以掌握“资源管理器”这个比较难的内容。

在老师的层层引导下，学生的学习积极性也比较高，从学生上课时配合老师的程度，和课堂练习时学生的参与度可以看出，教学还是比较成功的。