从阅卷看作文教学-1分析
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学高考作文是高中学生在高考期间必须完成的一项重要考试，对于学生来说，作文不仅是一个重要的考核内容，也是一种展示自己语言表达能力和思维能力的机会。
而对于阅卷老师来说，他们要根据一定的评分标准对学生的作文进行评分，从而确定学生的分数和成绩。
从阅卷角度来看，作文教学应该注重以下几个方面：一、培养写作能力阅卷老师在批改作文时，会根据学生的表达能力、逻辑思维和语言运用等方面来评判作文的质量。
作文教学应该注重培养学生的写作能力。
要引导学生多读好的范文，学习优秀作文的结构和表达方式，培养他们的写作感觉和审美能力。
要通过多写多练来提高学生的写作技巧，包括如何清晰地表达自己的观点，如何合理地组织文章结构等。
要注重培养学生的批判思维能力，帮助他们分析问题、归纳总结，从而提高他们的逻辑思维和写作水平。
二、注重语言运用语言运用是作文教学中非常重要的一方面。
阅卷老师在批改作文时，会对学生的词汇量、语法运用和修辞手法等进行评估。
在作文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力。
要帮助学生扩大词汇量，学习并灵活运用各种词汇。
要教授学生正确的语法知识和运用方法，帮助他们避免常见的语法错误。
要指导学生学习并灵活运用各种修辞手法，使作文更具表现力和吸引力。
三、讲究结构与逻辑作文的结构和逻辑是评判作文优劣的重要依据。
阅卷老师在批改作文时，会考察学生的开头是否引人入胜，中间是否有扣人心弦的论证和论证，以及结尾是否得当。
在作文教学中，应该注重培养学生的结构和逻辑思维能力。
要教授学生作文的基本结构和写作方法，教他们如何合理地组织文章的开头、中间和结尾。
要引导学生在写作过程中注重论证和论据的选择和运用，使文章的观点更有说服力。
要帮助学生培养逻辑思维能力，使他们能够清晰地表达自己的观点，合理地组织文章的结构。
从高考阅卷角度来看，作文教学应重点培养学生的写作能力、注重语言运用，并讲究作文的结构和逻辑。
只有在这些方面做得好，才能使学生的作文在高考中得到更高的分数和更好的成绩。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学高考作文，作为高考语文科目的重要组成部分，一直备受瞩目。
作文教学一直是语文教学中重要的一环，而基于高考阅卷角度看作文教学则更是能够对学生的写作水平有着深远的影响。
本文将从高考阅卷的角度来看作文教学，并对如何更好地进行作文教学进行探讨。
一、了解高考阅卷角度了解高考阅卷角度是非常重要的。
高考作文评分通常包括内容、结构、语言等几个方面。
内容方面主要是考察学生的观点和论证能力，结构方面主要是考察学生的条理和逻辑性，语言方面主要是考察学生的表达和修辞能力。
作文教学应该紧密围绕这几个方面展开，帮助学生在这几个方面得到提高。
二、培养学生的观点和论证能力在作文教学中，培养学生的观点和论证能力是至关重要的。
高考作文通常会给出一个议论性的话题，学生需要在作文中明确自己的观点，并进行合理的论证。
在教学中，老师可以通过讲解范文或者引导学生进行讨论的方式，帮助学生明确观点，并结合自己的观点进行论证。
还可以通过开展一些辩论赛或者论证比赛的活动，激发学生的积极性，培养他们的观点和论证能力。
三、训练学生的条理和逻辑性训练学生的条理和逻辑性也是作文教学的重点。
高考作文不仅要求学生有深刻的见解，还要求学生的表达要有条理，逻辑要清晰。
在教学中，老师可以通过解析范文或者梳理文章结构的方式，帮助学生理清思路，形成清晰的表达结构。
还可以通过练习和写作指导，训练学生的文章逻辑性，帮助他们提高写作的条理性。
四、提高学生的表达和修辞能力提高学生的表达和修辞能力也是不可或缺的。
高考作文注重学生的语言表达能力，要求学生的语言要精准、生动，修辞要丰富、得体。
在教学中，老师可以通过讲解经典的修辞手法或者进行写作指导，帮助学生丰富自己的表达方式，提高修辞能力。
还可以通过课外阅读或者写作积累，提高学生的语言表达能力，帮助他们更好地应对高考作文的考验。
基于高考阅卷角度看作文教学，我们应该从培养学生的观点和论证能力、训练学生的条理和逻辑性、提高学生的表达和修辞能力等方面入手，帮助学生更好地应对高考作文的考试要求。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学高考作文，是每一位高中学生所不可或缺的一部分。
作文不仅是对学生语言表达能力和逻辑思维能力的考验，更是对他们综合运用所学知识和思想的检验。
对于高考作文教学，我们不能只从学生的语言表达和思维逻辑入手，更需要从阅卷角度出发，帮助学生深刻理解阅卷老师的心态和要求，从而更好地应对高考作文考试。
阅卷老师是中文作文考试中不可或缺的环节。
他们在评阅作文时，会从多个维度进行考量，包括语言表达、思想深度、论证逻辑、观点立意等。
作文教学需要引导学生从阅卷老师的角度去理解作文要求，不仅仅是完成了作文题目所要求的基本要素，更需要在此基础上注重细节，如合理引用名言、谚语或者文学名句，突出论证中的重要观点等，从而更好地赢得阅卷老师的青睐。
高考作文不仅仅是对考生语言文字表达能力的考查，更要看重考生对社会热点、时事话题的思考和表达。
作文教学需要引导学生抓住社会热点，关注时事动态，有自己独特的见解和观点。
从阅卷老师的角度来看，这种时事热点的论述往往能够展现出考生对社会现实的敏锐度和批判思维，因此能得到更多的加分。
在作文教学中，我们需要培养学生对社会热点问题的关注和思考，引导他们在作文中体现出自己对社会问题的独特见解。
高考作文的评分标准中，语言得体、行文流畅也是不可或缺的一环。
好的语言表达，优美的文采，不仅可以令文章更加生动有趣，更能够提升文章整体的得分率。
作文教学需要引导学生在语言表达方面下功夫，培养他们能够使用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来丰富文章的表达，使文章更具感染力和说服力。
从阅卷老师的角度来看，这些独特的语言表达方式往往能够吸引他们的注意，因此也能在评分中得到更多的加分。
高考作文的阅卷老师往往更加看重的是文章的逻辑结构和论证方法。
作文教学需要引导学生从阅卷老师的视角去审视自己的作文，注意文章的开头是否引人入胜，论证是否合乎逻辑，结尾是否有力地概括全文等。
从阅卷老师的角度来看，论证方法的恰当与否，论证的深度与广度，都会影响文章的整体评分。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学首先，作文教学需要注重语言规范。
从高考阅卷的角度来看，高考作文是要求学生使用标准普通话，并且对语言的准确性、规范性、得体性有较高的要求。
因此，在作文教学中，教师需要强调学生的语言规范，特别是标点符号的使用以及表达的准确性。
对于标点符号，学生需要了解标点符号的使用规则，能够在适当的位置使用标点符号，避免语句不流畅或者意思模糊的情况出现。
另外，对于词语的应用也需要注重准确性，学生需要掌握单词的正确拼写和用词准确性，避免因词语使用错误而影响成绩。
其次，作文教学需要注重文体特点。
高考作文的文体是不固定的，可能是议论文、说明文、记叙文等。
不同的文体要求学生有不同的写作技巧和特点。
因此，在作文教学中，教师需要引导学生掌握不同文体的写作技巧，学生应该根据文体特点，选取适当的语言表达方式。
以议论文为例，必须有一个明确的观点，要有论据和证据来支持观点，并需有恰当的结论呼应观点。
而对于说明文，则需要明确表述事物的对象、性质、关系、特点等内容，并以清晰准确的语句完整表述事物。
只有掌握各种文体的写作特点，学生才能够在高考作文中游刃有余。
最后，作文教学需要注重思维深度。
高考作文考察的不仅是学生的语言表达和文笔，还包括学生的思维深度和思维能力。
因此，在作文教学中，教师需要注重培养学生的批判性思维和创新思维，引导学生进行深入的思考和独到的观点。
学生需要思考问题的深度和广度，同时根据文章的主题和选材，学生需要通过自己的思考，给出有说服力的理由和论证，并表达自己的见解和思考。
综上所述，作文教学需要关注高考阅卷的角度，注重语言规范、文体特点和思维深度，才能够使学生的作文得到更好的分数和肯定。
最终的目的是，学生能够真正掌握作文的写作技巧和思维方法，培养学生独立思考和自我表达的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学2021年高考已经结束，随着阅卷的开始，也让我们回顾一下作文教学对于高考阅卷的影响。
首先，作文教学应该注重写作技巧的培养。
高考作文考察的不仅仅是对于所提供话题的理解和思考，更需要运用一定的写作技巧进行表达。
作文学习中，应该注重教授一些基本的写作技巧，如人称、时态使用、段落结构等，这些基础的技巧能够帮助学生更好地组织论述，使文章具有更好的逻辑性和条理性。
在考试中，考生通过合理的组织和运用写作技巧，能够更好的呈现文章的主旨，从而更好地获得好成绩。
其次，作文教学应该注重思维能力的培养。
高考作文的话题多样、内容宽广，要求学生在有限的时间内建立自己的思路，全面、深入地解析问题。
好的思维能力能够让学生能够系统性思考问题，更好地展开论述。
因此，在作文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让学生在写作之前能够充分思考问题，明确自己的立场和主张，从而提高文章的深度和精度。
此外，语言能力的培养也是作文教学的重点。
高考评分标准中对于语言的评价占有很高的权重，因此在教学过程中，应该注重语言的规范、准确和流畅性的培养。
针对高考命题的特点和评分标准，应该让学生掌握一些常用的优秀表达和高级词汇。
同时，应该注重让学生积累各类语言材料，如诗歌、散文、小说等，以提高学生的语感和语言表达能力。
最后，作文教学需要注重实战训练。
高中阶段，老师们应该引导学生通过模拟考试、作文讲评等方式，进行针对性的训练和提高。
通过不断地实践和反思，让学生能够更好地适应高考作文的写作和评分标准，从而提高自身的写作水平和能力。
综上，从高考阅卷的角度看作文教学，作文教学应该注重写作技巧、思维能力和语言能力的培养，同时注重实战训练，让学生能够更好地适应高考作文的要求，从而取得更好的成绩。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学随着高考改革的不断深入，考生的作文能力越来越成为高考阅卷的重要考察指标。
一篇好的作文必须不仅具备思想深度和文采优美，而且还要符合语言规范和命题意图。
在这个过程中，教师的作用至关重要，因为他们的教学方法和指导能力直接影响学生的作文水平和阅卷成绩。
在教学过程中，教师应该注意以下几个方面：首先，重视写作语言规范。
语言规范是高考作文考察的基本要素，包括字词用法、语法结构、标点符号等。
教师应该给学生提供大量优秀的语言素材，让学生在阅读优秀作品的过程中掌握正确的语言表达方式。
同时，教师还需要针对学生语言规范上的问题进行针对性的指导。
例如，针对冗长和重复性语言的问题，可以要求学生进行删减，增加意味深长的语言表达。
其次，注重思想和文采的结合。
高考作文主要考察学生的思想深度和文学素养，教师在教学过程中应该强调这两者的结合。
首先，教师应该鼓励学生进行深入思考，通过批判性思维把握命题要求，呈现出个性化的思想观点。
同时，提高学生的阅读量，让学生多阅读有思想深度的优秀文学作品，培养出文学素养。
这样，学生的作文就会在思想和文采上都有优秀的表现。
最后，注意命题所要求。
每年高考作文的命题都有不同的特点和要求，而这些要求是阅卷人给出高分的关键。
教师在教学过程中应该注重这些要求，教授给学生的方法和技巧一定要与命题紧密契合。
例如，如果今年考察了议论文的命题，那么教师就应该教授学生如何进行前期大量的信息收集和筛选，如何针对问题进行分析，以及如何通过梳理语言线索来梳理论点，从而达到命题要求并取得高分。
以上三点只是作文教学中的一部分，诸如题目思路的开掘、开展批判性思维、摆脱套路写作等等，也是非常重要的。
如果老师能够在教学中不断与高考阅卷的要求和思路紧密契合，相信能够培养出更多高素质作文人才。
从高考阅卷谈作文教学
从高考阅卷谈作文教学历年高考阅卷反映的中学作文教学问题，一言以蔽之：一切围着应试转。
其原因，对作文教学规律研究不足，对应试理解片面，以仰视的态度对待高考，缺乏对高考的平视、俯视和透视。
所以，应试也只是停留在较低水平上。
高考作文今年出什么类型的题目，下一年的复习必然依样画葫芦，前几年高考作文一类卷文采华丽的比较多，这几年华而不实的作文便屡见不鲜且屡禁不止，殊不知这些文采华丽的作文之所以得高分还有一个重要的根基，那就是思想深刻，文质彬彬或富有创意。
在此前提下，我们应该做的是尊重事实，变仰视高考为平视、俯视进而透视高考，研究高考命题和阅卷规律，研究作文教学规律，在遵循规律的基础上翩翩起舞，在应试的限制中求得作文教学的自由。
要了解的高考命题和阅卷规律之一是，只要有考试，只要考作文，材料也罢，话题也罢，命题也罢，必然有写作范围的限制，不可能想写什么就写什么。
只要有命题限制，阅卷标准便有审题正误之分，审题错误的不能及格。
这些是不能改变事实。
因此，与其埋怨命题作文限制了学生的水平发挥，不如在如何命出更好的题目和如何审题立意上下更大的功夫。
当然，审题练习，广大教师投入的功夫堪称巨大，说教师忽视未免失之公允。
只是师生中边埋怨命题的弊端边走猜题误区的曾经不在少数。
这种带着怨气和不应有的无奈勉为其难的结果是把作文教学存在的问题一股脑儿推给了命题作文的弊端，忽视了对规律的研究，这虽然是认识上的问题，却也是导致学生对作文缺乏兴趣的原因所在。
这些年，我们为了改变学生讨厌作文的状况，强调鼓励学生自由作文，“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，似乎已经写进了语文课程标准。
这没有错。
但是学生讨厌作文的原因非常复杂，其中有对基础教育学习内容的片面认识；还有对学习过程的错误认识，这就是把学习过程一概看作是快乐的，于是从小学到高中甚至大学不顾学生各个阶段的认知特点一味追求愉快教学，不愿意承认随着知识的加深、要求的提高、学习过程痛苦越多这一事实，导致了目前学生作文规范性越来越缺失，以自由为名的四不像作文越来越多，错别字、病句与年俱增已经是不争的事实。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学
高考作文是考查考生综合语言运用能力和思维逻辑能力的重要环节，阅卷老师从学科
特点、命题思路、表达能力等多个角度对作文进行评判。
在作文教学中，我们需要从高考
阅卷角度出发，注重培养学生的写作技巧和思维能力，使其能够获得高分。
高考阅卷角度要求我们注重考生的逻辑思维能力。
阅卷老师会根据文章的逻辑结构和
思维连贯性来评判文章的框架和思路是否清晰合理。
在教学中，我们应该引导学生合理组
织文章结构，做到层次分明、条理清晰。
也要教会学生如何通过扣题，把握文章的中心思
想和核心要点，避免跑题和含糊不清。
高考阅卷角度要求我们注重提高学生的语言表达能力。
高考作文的语言要求较高，注
重用词准确、句式多样、修辞得当。
在教学中，我们要注意培养学生的语言积累和表达能力。
可以通过扩大阅读量，提高学生的词汇量和语言感知力；通过写作训练，让学生能够
掌握不同句式和修辞手法的运用。
高考阅卷角度要求我们注重考生的写作技巧。
阅卷老师会根据考生的写作技巧和策略
来评价作文的质量。
在教学中，我们要教会学生如何通过分析题目，确定写作思路和立意；如何运用论证、举例、比较等方法来增强文章的可读性和说服力；如何通过概括性的结尾
来加强文章的整体效果。
高考阅卷角度要求我们注重考生的综合素质。
阅卷老师会根据考生的知识广度和深度、情感表达能力、对社会问题的思考等来评价文章的成绩。
在教学中，我们要引导学生拓宽
知识面，了解社会热点问题，培养他们的思想意识和社会责任感。
高考电脑阅卷给作文教学带来的启示
高考电脑阅卷给作文教学带来的启示一、要消除侥幸心理与怨天尤人的想法侥幸心理是指有些考生的抄袭行为，怨天尤人是指往年改卷留下来的负面影响在学生中造成的不正常心理现象。
不是有媒体披露过几秒钟决定一个考生作文命运的不好事情吗，有些学生就认为高考作文阅卷反正极不公平，那就凑合着过，平时化了极少时间考试时拿个平均分就是大好的事情。
电脑阅卷极大地减少了以往阅卷中可能存在的不合理因素。
首先，一张试卷最少得经过两个人批改，且谁也不认识谁，谁也不知道对方打的分数。
如果两个人的分数差在7分以内，两个人的平均分就是该生的最后分数；分数差超出了7分，电脑会自动地把试卷转入第三批，由第三个人阅卷。
如果第二人与第三人的分数差没有超出7分，三个人的平均分就是最终分数：如果三人的分数差均超出了7分，那么试卷就转到了本小组的组长手里，由组长予以定夺。
一篇《是尘埃也是宇宙》经历了如下的命运：一评45分，二评59分，三评42分，组长60分。
组长的60分是大家商量的结果，因为满分作文还需经得起作文阅卷大组长挑剔的眼光。
其次，每个阅卷者都需经受得起电脑的抽查。
每天，电脑都会给你抽出30篇左右已阅过的作文，假如你的两次自批的各项符合率低于规定的界限，那么你将受到警告，严重者被取消阅卷资格。
鉴于此，阅卷者不敢有丝毫的放松。
再者，你不能打中庸分数。
如果阅卷者都在36—44分之间徘徊不定，电脑就会发出红牌警告。
阅卷老师战战兢兢，如履薄冰，但阅卷的公平度、信度、有效度得到了极大的提高。
真正优秀的作文会在争议中，在至少四个人的不同审视的眼光中，如沙子里的金子一样被筛选出来。
电脑阅卷虽然做不到百分之百的公平、公正，但它的批改形式还是让作文的公平度、有效度、信度得到了大大的提高。
广大考生要想得高分，就得打下扎实的作文功底，写出真正的好文章。
二、选好题目，开好头首先来说说题目对作文的重要性。
俗话说，“题好一半文”。
在平时，题目不好，内容、语言过得去也说不上有甚大碍，但在高考，题目暴露了考生的审题意识与角度去向，这就不是“题好一半文”那么简单，而是致命的关键点了。
从阅卷数据中寻找作文教学的突破点——亲历新课程高考作文阅卷有感ppt
二、作文评卷说明
（三）关于打分的几点说明：
1．关于基准分与等级的说明
基准分为43分，文章基本符合题意，语言基本流畅，其 他作文要素达到基本要求，可打43分。其他参照作文等级。
2．关于抄袭、套用、模仿、套话的作文
1）抄袭。凡经网上搜索证实被认定为抄袭的，一般根据抄 袭情况给出点安慰分七7~8分，即背诵的辛苦分。 2）套用。又叫改写，故事是别人的，但用自己的语言重新 加以叙述，个别地方根据题目要求，有一定的改编。可以在 36分以上，但不能超过42分。
题意作文.
2、关于题意的理解：
（1）祖国与儿女的关系，主要表现个体对祖国 的感情。这里的祖国也可扩大到文化、传统、精 神层面。
（2）游子与家乡（或故土）的关系。 （3）孩子对父母、学生对老师的关系，主要是 个体与个体层面上的
二、作文评卷说明
2、关于题意的理解； 考生对题意的理解也相应地可分成三类：
字体工整
字体较工整
字迹尚清楚
字迹难辨
发
深刻
丰富
展 等
1透过现象深入本质 4材料丰富
级
10 2揭示事物内在的因 5论据充实
分 果关系
6形象丰满
3观点具有启发性 7意境深远
有文采
8用词贴切，句式 灵活
9善于运用修辞手 法
10文句有表现力
有创新 11见解新颖，材料新鲜， 构思新巧 12推理想象有独到之处
13有个性色彩
等
一等（25--21） 二等（20--16）
级 50
表达 符合文体要求 25分
符合文体要求
分
结构严谨
结构完整
语语言言流畅
语言通顺
三等（15--11） 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 三等（15--11） 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺
高考阅卷后谈谈高三作文教学
（3）言之有序，观点正确，结构完整，语言清晰流畅，42分—48 分之间，但作文未紧扣材料的，大的总原则不高于45分。 作文分数能否高于45分，在于对“关键词”的把握。如果抓住了 “创新、分享、规范、致富带头人”等关键词，只要扣住了材料 分析，原则上都在 45 分以上；如果抓的是“团结、合作、奉献、 变通、努力”等衍生出来的关键词，又没扣到“创新、分享、规 范”等内容一起写，原则上就很难上 45 分了，一般得分在 41—44 分之间。 但如果脱离材料，仅就“创新、共享、规范”等观点词作概念化 写作，无内核，走向套路化构思，无相关论据来论证概念，表面 像议论文，无实际内容，只在语言文字上作粉饰，漂浮，不高于 45分。
小组改卷的时候，组长的发言。尽量对组长的话做到原话实录：
（1）核心信息：“立德树人”精神——“全民创新”“传 承传统文化”“共同致富中国梦精神”“惩治假冒伪劣的 社会乱象” （2）是否任（3）不是聚焦型材料，立意门槛低，原则上不考虑偏题问 题。 （4）针对“引、议、联、结”写作模式，是否有“联”的 步骤不作硬性要求，只要扣住事件核心问题，在思想上有 深厚度，有自己深刻思考，仍可打高分。
（5）立意上，对材料的明扣和暗扣问题。暗扣要让老师看 得到，如“担当与责任”“得失”“变通”“舍得”“坚 持”“放弃”等不可轻易判断偏题，但完全脱离材料信息 或材料精神行文的，即偏题，如“团结”“奉献”等。 （但在实际改卷场上，这些话题也未完全判为偏题） （6）改卷不能只看标题，不能先入为主。重点仍是过程的 阐释，具体问题具体阐述。 （7）作文要拉开区分度，高分要打上去，低分要低下来， 原则上多判高分，少打低分。
（5）五类卷（36分以下）评判注意事项： A、没有谈及材料，但是有一点点挨边的；阅卷老师费思量才能找 到作文与材料之间关系的，可酌情在 20 分、 30 分左右。（实际阅 卷靠拢30分。） B、五类卷中，如果写作态度端正，但是内容老套，老生常谈类， 有一定的思路结构，给分在35分左右。 C、作文中只在开头、结尾或者中间点一下材料，或者材料只是一 个幌子，其余内容与材料无关，此类作文不高于 25 分。（注意： 只是提一下作文题中的材料，并不是立意与材料有关。） D、与材料完全无关的，不高于18分。 E、作文未完成字数（尤其是600字以下的）和书写特别潦草的，得 分偏低。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学1. 引言1.1 高考作文评分标准高考作文评分标准是指评价高考作文好坏的标准和依据。
在高考作文评分中, 评分标准是非常重要的, 它直接影响着学生的成绩和老师的教学。
高考作文评分标准通常包括内容、结构、语言三个方面。
内容主要是指作文的主题是否明确、观点是否独特、论证是否有力等; 结构则要求作文有明确的开头、中间和结尾, 条理清晰, 逻辑严谨;语言方面是指作文的表达能力、语法准确性、词汇运用等。
只有这三个方面都达到一定水平, 作文才能得到高分。
因此, 在作文教学中, 需要引导学生根据这些评分标准去写作, 提高他们的写作水平。
同时, 了解高考作文评分标准也可以帮助老师更好地指导学生, 使他们知道应该在哪些方面下功夫, 如何才能得到更高的评分。
高考作文评分标准是作文教学的基础, 只有掌握好这些标准, 才能更好地进行写作教学。
1.2 高考阅卷角度的重要性高考阅卷角度的重要性在作文教学中扮演着关键的角色。
阅卷角度直接影响着评分标准的制定和作文评价的公正性。
从阅卷角度来看，评卷老师需要具备严谨的逻辑思维和客观公正的态度，能够准确把握文章的主题、观点和结构，从而对作文进行全面而准确的评分。
只有通过深入理解阅卷角度，教师才能更好地引导学生写出符合评分标准的优秀作文，并帮助他们提升作文水平。
高考阅卷角度的重要性还体现在对学生写作能力的培养上。
了解评卷老师的阅卷角度，可以帮助学生更加准确地把握写作重点，从而在考试中有针对性地展现自己的才华。
通过对阅卷角度的深入了解，学生能够形成正确的写作观念和方法，提高自己的写作技巧，从而更好地适应高考作文的要求。
高考阅卷角度的重要性不可忽视，它是作文教学的重要基础，也是学生提高写作水平的关键所在。
2. 正文2.1 基于高考阅卷角度的作文教学方法1. 熟悉高考作文评分标准：了解评分标准是作文教学的基础，只有清楚了解评分标准，才能针对性地指导学生写作。
高考作文的评分主要包括内容、结构、语言三个方面，教师应该重点培养学生在这些方面的表达能力和技巧。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学作为高考阅卷人员，在评阅数以万计的作文时，我们不仅可以从学生的作文中看到他们的语言表达能力、思维逻辑能力、文学素养，同时也能够看到教师的教学质量。
基于高考阅卷的角度来看作文教学，是非常有意义且具有启发性的。
在高考阅卷的过程中，我们会发现一些学生写作水平差异较大。
有的作文通顺流畅，语言表达准确，思路清晰，逻辑严谨；而有的作文则显得支离破碎，语言不通顺，逻辑不清晰，甚至有词不达意的情况。
这种差异往往反映了学生在作文教学中的获得程度。
故而可以看出，作文教学的质量、方法和手段是尤为重要的。
高考阅卷的过程中也会发现一些共性问题比较突出。
比如语言表达不够地道自然、思路逻辑不够清晰、缺乏批判性思维和创新性思维等。
这些问题都需要教师在作文教学中进行有针对性的指导，从而使学生在这些方面有所提高。
基于高考阅卷的角度来看作文教学，首先需要关注的是教师的教学方法和手段。
教师在作文教学中，需要根据学生的兴趣和特点来设计教学内容，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。
教师也要在教学中注重启发式教学，引导学生自主学习，并且注重培养学生的创新思维，让学生能够在作文中有自己的观点和见解，而不是简单地堆砌文字。
作文教学还需要重视对学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养。
在教学中，教师可以通过阅读、写作、讨论等方式，引导学生扩大词汇量，提高语言表达的地道性与自然度。
教师还可以通过引导学生思考问题、训练学生逻辑思维，培养学生的批判性思维和创新性思维能力。
只有在这些方面得到了较好的培养，学生的作文水平才会有所提高。
作文教学也需要关注学生的实际需求。
在高中阶段，学生需要面对高考，因此他们的作文教学也需要与高考要求相结合，注重写作技巧的培养，关注高考作文的命题特点和要求。
作文教学也需要关注学生的综合素质培养，引导学生在作文中体现出对生活、对社会的思考，注重作文的人文关怀，让学生在作文中既能展现自己的语言表达能力，又能表达出自己对生活的认知和独特见解。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学高考作文是学生中文水平的真实体现，也是阅卷教师判断学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要依据。
作文教学在高考备考过程中占据非常重要的地位。
本文将从高考阅卷角度出发，探讨作文教学的重要性及相关策略。
高考作文是学生语言表达能力的集中体现。
在阅卷中，老师会根据学生的语言表达能力和文字组织能力来评判作文的质量。
作文教学应重点培养学生的语言表达能力，包括词汇量的丰富性、句式结构的多样性、修辞手法的灵活运用等方面。
教师可以通过词汇积累、句式训练、修辞手法的讲解和实践等方式，让学生在平时的写作中不断提高自己的语言表达水平，为高考作文打下坚实的基础。
高考作文也是考察学生思维逻辑能力的重要途径。
在写作过程中，要求学生有清晰的思路，合理的结构，并能够对所要表达的内容进行充分的论证和解释。
作文教学应该注重培养学生的逻辑思维能力和写作结构能力。
教师可以通过分析范文、讲解写作逻辑、指导学生如何合理组织文章结构等方式，帮助学生提高论述的逻辑性和文笔的流畅性，从而在高考作文中取得更好的成绩。
高考作文还需要学生有扎实的文化素养和知识储备。
在作文中，学生要能够灵活运用所学的文学常识、历史知识、科学常识等进行写作，能够运用所学的知识来支撑自己的观点和论据。
作文教学也需要注重学生的文化素养和知识储备。
教师可以通过引导学生多读书、多积累知识、多思考问题等方式，帮助学生在作文中更加自如地运用各种知识，提高文章的内涵和广度。
高考作文教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
只有在这些方面都取得了进步，学生才能在高考作文中取得更好的成绩。
作文教学应该从高考阅卷的角度出发，注重以上几个方面的能力培养，帮助学生全面提升自己的写作水平。
基于高考阅卷角度看作文教学
基于高考阅卷角度看作文教学高考作文教学一直以来都备受关注，因为高考作文是考生展现综合语言能力的最佳机会，也是考察语文能力的一个重要方面。
从阅卷的角度来看，作文教学应该怎样来进行呢？下面就让我们从阅卷的角度来看作文教学。
作文教学要注重培养学生的写作能力。
阅卷老师在批改作文的过程中，最看重的便是学生的写作能力。
一个好的作文必须要有清晰的思路，连贯的语言和准确的表达，这些都需要通过长期的写作训练来培养。
作文教学应该注重对学生写作能力的培养，要注重教授写作技巧、写作方法和写作思路，让学生不断地进行写作训练，提高他们的写作水平。
作文教学要注重培养学生的表达能力。
阅卷老师在评价作文的时候，会考察学生的语言表达能力，包括词汇的丰富度、句式的多样性、修辞手法的运用等。
作文教学不仅要注重学生的写作技巧，还要注重培养学生的语言表达能力，要引导学生多读书、多积累词汇，多模仿好的文章，让他们的语言表达能力不断地得到提高。
作文教学要注重培养学生的思辨能力。
阅卷老师在批改作文的时候，最看重的是学生的观点是否独特、思路是否清晰、 Argumentation是否有力等。
作文教学应该注重培养学生的思辨能力，要引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维，让他们能够有自己独特的见解，有自己清晰的思路，能够用理性的 Argumentation 来支撑自己的观点。
作文教学要注重培养学生的文字规范能力。
阅卷老师在批改作文的时候，也会看重学生的文字规范能力，包括书写工整、语言通顺、标点正确等方面。
作文教学应该注重培养学生的文字规范能力，要教导学生书写的规范要求，要教导学生修辞手法的正确运用，要教导学生标点符号的正确使用等，让他们能够在写作时做到文字规范，让阅卷老师在阅卷的时候有一个好的印象。
基于高考阅卷的角度来看，作文教学应该注重培养学生的写作能力、表达能力、思辨能力和文字规范能力。
只有抓住这些核心点，才能真正提高学生的作文水平，让他们能够在高考作文中得到更好的发挥。
从高考阅卷角度谈作文教学的策略
从高考阅卷角度谈作文教学的策略作者：汤小燕来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2012年第12期一.高考阅卷发现的问题2012年江苏高考作文《忧与爱》在各位专家的叫好声中依然落寞退场，均分与去年持平，只在46分左右。
这样的结果与命题人、对她赞誉有加的各位专家以及广大的语文教师的期待远远不相符合，给人一种落花流水春去也的遗憾。
笔者从参加阅卷的经历梳理总结了作文中存在的一些问题。
（一）记叙类文章写作素质低劣，分数上不去。
今年江苏高考记叙文的数量比以往有较大幅度的上升，但问题也很突出和集中。
1.基本文体不清⑴有的一半篇幅写一个故事，一半篇幅抒情议论。
⑵有的议论文开头提出中心论点，中间写人叙事。
⑶有的记叙文还有分论点。
⑷有的一篇文章写几个毫不关联的人和事。
⑸有的“我”的故事和名人的故事并列。
2.写作能力弱⑴游离主题，主要不写忧与爱，而自顾自的写支离破碎的矛盾冲突或父母的不理解、不关心，或家庭变故等。
⑵不能紧扣主题忧与爱，很多只写爱，没有忧。
⑶写人叙事很肤浅，语言无味，缺乏细节描写，简单但不纯真，没有味道。
3.思想情感偏执假装自己是残疾，诅咒父母离婚，写爷爷奶奶死亡，文中表现出的对父母骨子里的不屑，对老师的不尊敬，对人情的过早的世故，对社会的金钱至上的观念的臣服，让人感到疑惑。
（二）议论文文章未能充分区分学生的思辨能力，怎么说这种关系，是难点，也是学生思维的短板。
纯哲学地来辩证这种关系，肯定很空洞，需化大为小，借助一定的载体，才能把关系说得圆润和丰满。
也就是要有一个由头，一个小切口。
如对江南水乡的忧与爱，古往今来的知识分子的忧与爱，对乡村城市化的忧与爱，对名人文物建筑的忧与爱，对中国文化传承的忧与爱，对子女成长的忧与爱，对天下国家黎民的忧与爱，对自然生态的忧与爱等等。
（三）学生普遍缺乏生活素材，更不会用素材。
引用导语繁多，材料撞车多（最美妈妈、最美老师、最美司机），妈妈送考或担心高考的忧与爱比比皆是，以上分数均在45分左右。
中学语文教学中的作文阅卷与指导
中学语文教学中的作文阅卷与指导作文作为语文教学中非常重要的一部分，对学生的语言表达能力和思维能力有着至关重要的影响。
因此，作文的阅卷和指导成为中学语文教学中不可或缺的环节。
本文将从作文阅卷的目的与方法、作文指导的重要性以及有效的作文指导方法三个方面探讨中学语文教学中的作文阅卷与指导。
一、作文阅卷的目的与方法作文阅卷的目的是对学生的作文水平进行评价，了解学生的写作能力，并为学生提供进一步的写作指导。
作文阅卷应该注重以下几点：1.全面评价：作文阅卷要全面评价学生的作文，包括内容表达、语言表达、结构组织等方面。
不能过分追求格式而忽略了内容和表达的真实性。
2.客观公正：作文阅卷应遵循客观公正的原则，不受个人偏好和主观意识的干扰。
评分标准要明确，不给学生带来不必要的猜测。
3.注重指导：作文阅卷不仅仅是评价学生作文的好坏，更重要的是给予学生写作的指导建议。
通过具体的批改和评语，帮助学生发现问题并改进。
二、作文指导的重要性作文指导是作文教学中至关重要的环节。
良好的作文指导可以提高学生的写作能力和表达能力，进而促进他们全面发展。
以下是一些有效的作文指导方法：1.激发兴趣：作文是学生展示自己语言能力的方式之一，教师应该通过激发学生的兴趣来培养他们对作文的热爱。
可以通过阅读优秀的作文、组织作文比赛等方式来激发学生的兴趣。
2.提供范文：范文是学生学习写作的重要辅助工具。
教师可以提供一些经典的范文，让学生模仿和借鉴。
同时，要鼓励学生根据自己的经验和感受创作出个性化的作品。
3.多角度指导：作文指导不仅仅是矫正语法错误，更要注重内容的多角度指导。
教师可以从逻辑结构、表达方式、行文思路等方面给予学生指导，培养他们的思考和表达能力。
4.个性化辅导：每个学生的写作风格和问题都有所不同，教师应根据学生的个性特点进行个性化辅导。
了解学生的特长和不足，针对性地给予他们指导和建议。
三、有效的作文指导方法1.写作训练：通过频繁的写作训练，可以提高学生的写作能力。
最新年中考语文作文阅卷分析一
最新年中考语文作文阅卷分析一预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制初语文作文阅卷分析一、试题分析2014年中考语文的作文题为《——铭记在我心里》，属于半命题作文。
此次命题难度适中，贴近时事热点，属于记叙类文题，给学生的空间很大，既考查了初中生记叙文的写作能力，又充分调动了学生感情，引导学生关注生活，学会感悟。
二、学生写作情况分析1、整体感受：美文少，字迹工整美观的卷面少，多数学生卷面字迹不工整，文章缺少文采、新意，大同小异，对生活的感悟不够深刻，语言表达苍白，背作文的现象时有出现。
2、优点：（1）立意好、角度新的作文时有出现：在泛泛的谈父爱、母爱、师生情的作文中，我们时常会被一些角度新颖的作文吸引，如写“母爱”，有的学生从“一杯香茗”入手，写“师生情”从掌声入手，写“环保”从与自然相拥入手，这些学生角度的选择让人眼前一亮。
（2）新颖、有文采的题目时有出现：在阅卷过程中，由于命题给予学生的空间很大，所以还是有一些新颖别致的作文题目时常出现，如《那一次转身铭记在我心里》《一张画纸铭记在我心里》《那个账本铭记在我心里》《诗文之美铭记在我心里》《掌声铭记在我心里》《和自然相拥的感觉铭记在我心里》等。
这些考生聪明的通过题目抓住了阅卷老师的心，打响了第一炮。
（3）情感真挚、形式新颖的作文时有出现：在此次阅卷中，考生在作文中都能发自内心的抒发自己的情感，对父母、对师长、对同学，或苍白、或多彩，但都能真挚的表达自己的情感。
在写作形式方面，有些考生恰当的运用了片段组合式、书信式、题记、后记等，整体感觉有新意、会提炼、懂总结，值得肯定。
（4）优美、深刻的语言时有出现：在疲劳的阅卷过程中，时有一些文采飞扬的语句让人眼前一亮，如有的题记写到“相聚离开，都有时候，没有什么会永垂不朽”“淡淡的日子也飘香”“每一朵鲜花都有并蒂相连的另一半”；如文中这样写到“我轻轻拉开窗帘，温润的春光就这样无声无息的融入沉闷的屋里”“蝴蝶注定飞不过大海，但只要永不放弃，大海并非无垠，那前方，即是彼岸”。
从高考作文阅卷看作文写作
好标题的两个原则
作者的情感） 显示题意（材料的主旨 作者的情感） 巧妙化用） 生动新颖（运用修辞 巧妙化用） 横看成岭侧成峰》 《横看成岭侧成峰》（2000年“答案是 年 丰富多彩的” 美丽的背囊》《 》《生命 丰富多彩的” ） 《美丽的背囊》《生命 诚信价更高》 诚可贵 诚信价更高》（2001年“诚 年 感谢那块西瓜皮》《 》《且放云帆 信 ” ）《感谢那块西瓜皮》《且放云帆 济沧海》 我的眼里只有你》 济沧海》（2007年）《我的眼里只有你》 年 心上只种一朵花》 年石市一模） 《心上只种一朵花》（2008年石市一模） 年石市一模
得不行，对不起，我看不懂。 得不行，对不起，我看不懂。
阅卷机制对我们提出的要求是， 阅卷机制对我们提出的要求是，要教会学 生写人人都不会看走眼的文章， 生写人人都不会看走眼的文章，所以一切 含蓄朦胧、剑走偏锋的作文都是不可取的。 含蓄朦胧、剑走偏锋的作文都是不可取的。
从此以后，我抛弃了自我， 从此以后，我抛弃了自我，开始寻找 爱的方向。 爱的方向。我把心交给了属于我的一 也交给了我属于的所有。 切，也交给了我属于的所有。我不再 天真和幼稚， 天真和幼稚，我用心的力量去感受世 界一点点的变化，那叶尖清盈（ 界一点点的变化，那叶尖清盈（莹） 欲坠地（ 雨露， 欲坠地（的）雨露，那晨光中透出的 一丝丝祥和和安静， 一丝丝祥和和安静，那忘乎所以的一 张张无邪的笑脸。 张张无邪的笑脸。那生活中惟妙惟肖 的变化…… 的变化 负重人生） 木桶装水” （“木桶装水”材料 负重人生）
2006年高考朦胧之作 年高考朦胧之作
祭奠， 祭奠，黑色的闪电 高考得分36分 高考得分 分（这个分数主要是给语言 ）。若将所有的 若将所有的“ 黑色的闪电” 的）。若将所有的“鸦”与“黑色的闪电” 改成“贾宝玉” 将所有的“ 改成“贾宝玉”，将所有的“坟墓中的人 改成“林黛玉” 再多写几个“ 儿”改成“林黛玉”，再多写几个“勇 分数至少可以提到50分 敢”，分数至少可以提到 分。
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评分标准
• 一档文：（13-15分） • 二档文：（ 9-12分） • （逻辑合理、语言尚可） • 三档文：（ 4-8分 ） • （逻辑合理、语言问题较严重） • 四档文：（ 1-3分 ） • 五档文：（ 0分 ）
开放作文
评卷给分的细节
1. 必须有一段描写（看到什么）：对图片的描写要有 细节，看到 你的描写，能够把图片浮现出来，同时 要记住图片的描写一定要为观点服务，使二者紧密 结合在一起。这点很重要，开放作文重点考察学生 的逻辑性。
狠抓基本功的训练 迫在眉睫！
高三阶段写作训练需注意以下几点:
◎写出准确、达意、完整的句子（基础）
◎训练审题在先，篇章技巧在后！ 先弄清楚要写什么，在训练段落构成、
展开、过渡!
◎表达的多样性、得体性、地道性 句子种类、长短句、简洁表达、省 略表达、语气（强调）表达、使用 句型和结构。
In your spoken English class, your teacher shows you the following picture. You are asked to describe the picture and explain how you understand it. 词数不少于50。
~Picture One: 骑车去植树 ~Picture Two: 植树 ~Picture Three: 安插指示牌 ~Picture Four: 照相
*没有细节支持, 只有四个基本描述的, 字数够, 也不可能达到及格档.下几个方面： 1. 词汇量不够。 2. 常用词拼写错误较多。bike/bick; board/
broad; protect/ pretect; classmate/ classment; plant/ plan/planet; photo/phote; small/smill; ride/rided; dig/digged/ drug等。 3. 词形选择错误较多。 happy/ happily/ happiness; nature/ natural; value/ valuable 等. 4. 词意辨析的差, 用词不当。 set up / set / make; rise/ raise等
1不.内容要点 2同.语言质量 3点.文章内容及语言的丰富性
假设你是红星中学高三一班学生李华，为响应绿化祖国的号召，你
班四月十二日去郊区植树，请根据以下四幅图的先后顺序，介绍
植树活动的全过程，给某英文杂志的“绿色行动”专栏写一篇以
“Green Action in Our Class”为题的英文稿件。
语句表达的问题主要体现在如几个方面： 1. 基本句子不会。
We happy on the way to there. We were go to the suburb. Protect trees is important. 2.句式表达显得单一。 3.中文化表达倾向。 I’m a student study in HongXiang Middle School. There are some students carry trees. We put the board into the ground.
亮点，但与环保主体相结合，富有一定的时代意 义，画面所提供的信息清晰，所用到的语言也不 太难，学生动笔不会太困难，但要写出质量高的 语言，在整体的谋篇上注意内容的丰富性和逻辑 性对学生来说应该是个挑战。
近三年年高考书面表达阅卷情况
平均分:
2007年平均分为11.56 （35分满） 2008年平均分为11.46 （35分满） 2009年平均分为11.81 （35分满） 评分重要标准:
2. 理解必须建立在描写的基础上，必须把两个方面都 说到，要体现两者的关系。
3. 只有议论为第三档(4-8分），只有描述最高得5分。
4. 描述和议论部分没有很好的结合只能进三档。视其 语言可给最高分（8分）。
5. 对图的理解不是唯一, 主要是看其观点是否能够自圆 其说，语言要能够跟上自己的逻辑。
6. 描图的时候所需要的 “叉子”和 “外国人”, 可以 变通的写, 评分的主要点在于 “逻辑” 和 “语言”.
注意： 词数不少于60。
提示词：郊区 suburbs
~Picture One: 骑车去植树 ~Picture Two: 植树 ~Picture Three: 安插指示牌 ~Picture Four: 照相
情景作文书面表达评分标准
第一档：18—20分 所有内容要点，运用了多样的句式和丰富的词汇；语法或用词方面 有个别错误，但为尽可能表达丰富的内容所致；体现了较强的语言 运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，所写内容连贯、结构 紧凑。 第二档：15—17分 内容和要点，运用的句式和词汇能满足任务要求；语法和用词方面 基本准确, 少许错误是为表达丰富所致，内容连贯. 第三档：12—14分 内容和要点，运用的句式和词汇能满足任务要求；语法和用词方面 有一些错误，但不影响理解。 第四档：6—11分 漏掉或未描述清楚主要内容；语法或用词方面的错误影响了对所写 内容的理解。所用句式和词汇有限。 第五档 1—5分 明显遗漏主要内容；句式单调，词汇贫乏语法或用词方面错误较多， 严重影响了对所写内容的理解。
篇章的问题主要体现在如下如下几个方面： 1.时态基调把握不好。 2.逻辑条理不太清晰,在描述事情的过程中没有
很好的过度和衔接。 3.偏离重心。重点放在了议论环保的重要性上，
而没有去细致地描述“种树”这一内容。 4.对文章的写作要求把握的有问题！
评分标准指导下的写作目标
meaningful fluency impressive
09年高考英语作文命题特点: 09年北京高考英语作文的整体难度不大，写作
题型没变化，仍旧是情景作文和开放作文两个部 分的考查。题目的设置也非常平稳，情景作文依 旧延续图画作文，考的是植树造林的环保活动。 开放作文依旧延续通过富有寓意的漫画，解释当 前某一现实问题
可以看出情景作文的命题规范，虽然没有什么