心理测验在大学生就业指导中的应用

心理测验在大学生就业指导中的应用
心理测验是一个或一群标准的刺激，用以引起人们的行为，根据此行为以估计其能力、兴趣、学业及价值观等。

心理测验作为一种准确地了解人们的心理素质的科学手段，是大学生就业指导中最常用和最主要的手段。

虽然西方国家和我国关于心理测验的争议一直存在，但只要我们正确地看待和使用心理测验，其仍不失为科学地、客观地评价人的心理素质的一种重要手段。

一、心理测验在大学生就业指导中的作用
1、了解自我。

每个人之间都是有个别差异的。

所谓个别差异，指的是一个人在成长过程中，因受遗传与环境的相互影响，在生理和心理特征上显示出的各不相同的特点。

通过对大学生在就业指导中实施心理测验，能够让他们了解自己在能力、动机、兴趣、态度及个性等方面的差异，根据自身的特点给予适当的自我培训和指导，并制定出适合的努力目标，促使自己能发挥最大的潜能，实现其自身理想的目标。

2、指明择业方向。

大学生在择业过程中，要求自己的专业特长、个性、能力、兴趣与岗位要求尽相符合，这样才能发挥自身最大的潜能，工作才有所成就。

大学生通过心理测验能得出一个客观真实的评价，可以克服择业时的盲目性，从而在激烈的竞争中脱颖而出，找到自己满意的工作。

从长远的角度看，由于大学生对自身的能力、素质有了明确的认识，在未来的择业及人生道路上也容易找到准确的契合点。

“知己知彼，百战不殆”，在求职中取胜的第一步就是客观、清楚地评价自己的兴趣、气质、个性和能力等各项特征，对自身、对职业的了解越深入透彻，就越能尽早找到一份真正适合自己的工作。

二、在大学生就业指导中常用的心理测验
心理测验主要分为认知测验和人格测验。

认知测验测评的内容是认知行为，通常包括成就测验、智力测验和能力倾向测验。

人格测验测评的内容包括气质、性格、兴趣、态度、价值观、动机等非认知因素的特点。

在对大学生进行就业指导中，注重考察大学生的综合素质、能力和职业倾向等。

因此常用的心理测验主要包括性格测验、能力测验、职业兴趣测验和价值观测验。

1、性格测验。

性格是一个人区别于另一个人并保持恒定的、具有特征性的
思想、情感和行为的模式。

性格使人与人之间在工作中表现出很大的不同。

有的人性格急躁，有的人粗心大意，有的人优柔寡断，有的人雷厉风行。

这些人去做同一项工作结果肯定是不一样的。

研究表明，不同的职业工作和专业学习对人有不同的性格要求，所以性格影响着一个人对职业和专业的适应性，不同性格特征的人应当从事不同的职业工作和专业学习。

如果个人的性格特征与职业和专业的特点相矛盾，不但会影响个人素质水平的发挥，降低工作和学习的效率，而且会影响良好情感和个性的发展，甚至有害身心健康。

因此在大学生就业指导中要十分强调根据其自身的性格特点来选择相适应的职业。

著名的人格测验有卡特尔16因素人格问卷（16PF）、明尼苏达多相人格测验（MMPI）、爱森克人格测验（EPQ）、加州人格测验（CPI）、DISC人格测验等。

2、能力测验。

能力是影响活动效果的基本因素。

能力的高低会影响一个人掌握活动的快慢、难易和巩固程度。

一个有绘画能力的人，他能较快地掌握绘画的方法和技巧；一个有音乐能力的人，他学习音乐比另一个能力较低的人更为容易一些。

此外，能力的高低也会影响一个人从事某种活动的效果。

如果一个人某种能力的结合符合于活动的要求，那么这个人便能顺利地高水平地从事某项活动，表现出有能力；如果另一个人不具备活动所要求的能力，他的活动效果就较差。

由此可见，能力是与活动的要求相符合并影响活动效果的个性心理特征的综合。

研究结果表明，人们的智力和知识只要达到一定的水平之后，对工作的效率就不再产生显著的作用。

即只要达到一定的关键水平（必须达到的最低水平）之后，人们的智力的高低差异和知识水平的高低差异，对于人们的工作效率不再有明显的影响。

然而，人们的能力水平与工作效率始终有着显著的正相关。

人们的职业工作能力越强，工作效率越高；职业工作能力越弱，工作效率越低。

因此通过能力测验可以让大学生了解自己哪些方面的能力比较强，哪些方面的能力比较弱，然后根据自己在能力倾向方面的特点来选择合适的职业，做到扬长避短。

著名的能力测验有比奈智力测验、威克斯勒智力测验、瑞文测验、BEC职业能力测验、行政职业能力倾向测验、领导能力测验等。

3、职业兴趣测验。

职业兴趣直接影响一个人的职业选择和成就的取得。

了解一个人的职业兴趣可以采用职业兴趣测评的方式。

职业兴趣测评的科学性在很大程度上是建立在统计分析的合理性的基础上。

通过统计分析得到的结果，不仅仅是某一个人在各种职业上所表现出来的特别的兴趣，而且还包含着一个人对某种职业的兴趣程度与全人口对该职业的平均兴趣程度相比较的结果。

只有个人兴趣明显高于全人口的平均兴趣水平时，这种兴趣才能成为选择职业的一种参考。

著名的职业兴趣测验有霍兰德职业兴趣测验、斯特朗－坎贝尔兴趣测验、加利福尼亚职业兴趣系统等。

尤以霍兰德的职业兴趣测验有名，他把人的兴趣分成六种类型，即现实型、探索型、艺术型、社会型、事业型和传统型。

4、价值观测验。

价值观是指关于对事、对人、对社会重要性的评价标准和尺度，它使人的行为带有个人的某种稳定的倾向性。

价值观不仅有对客观事物意义的判断、评估和看法，也具备发动、推动、调整行为，使其向着有价值或更有价值的目标迈进的动力。

价值观及其体系是决定个人行为与态度的基础。

在相同
的条件下，不同价值观的人会有不同的行为与态度。

大学生通过价值观测验可以更深入地了解自己的价值取向并决定取舍。

工作价值观内容包括对工资的要求、对工作环境的要求、对工作时间的要求、单位是否离家较近、职业角色是否会与自己其他生活角色相冲突等多个方面。

在国外比较推崇的是阿尔波特、韦农和林达塞编制的“价值观研究”量表。

三、对大学生实施心理测验注意事项
在对大学生实施心理测验时，除了认真作好心理测验的准备工作、严格遵守心理测验的操作程序、正确解释心理测验的结果以及必须具备心理测验的职业道德等常规的要求以外，还应当注意以下问题。

1、心理测验只是让学生进行自我了解的一种简单易行的方法。

如果要使学生完全了解自己的职业兴趣、个性特征等方面，仅仅依靠心理测验是不够，还应该鼓励学生采用多种方法，如向同学、朋友进行访谈等。

2、明确目的，真实做答。

在对大学生实施心理测验时，要把测评的目的和测试素质能力告诉他们，让他们按照自己真实的想法或做法进行，这样可以让他们更准确的了解自我。

有的学生为了让自己的测验得高分，如在进行数学能力测验中用笔进行计算，而不是按照要求进行口算，这样就极大的增加了测验的误差，因此在事前测验前，要测验的目的明确地告诉他们，同时可以保证对于他们的测评结果进行保密，只有本人和专业人员才能看到结果，消除心理恐惧感，提高测验准确性。

3、环境保持安静。

在进行心理测验中，尤其是团体实施时，整个测验环境要保持安静，在一个嘈杂的环境中进行测验，会让被测者感觉心情烦躁，从而不认真测验。

4、购买测验工具要有科学性。

学校在购买测验工具时，要保证测验工具的科学性。

心理测验的科学性将直接影响到测验结果的准确性、可信性。

因此，在选择测验工具时应是由相应领域的心理专家按照一定的标准化程序进行编制，并经过多年的探索与修订后而趋于成熟与完善的问卷，这样可以保证测验工具的科学性，测验的结果才会更为准确可信。