刍议小学生“生涯教育”的途径与方法

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个人的作用。

接着，让学生找出本段中引用的两处创始人Jane Goodall的原话，并阐释自己的理解。

作为课本篇章阅读的最后一个任务，将原文的主题意义用自己的语言创造性地转述出来，不仅对学生的语言理解和运用能力有较高要求，还需要学生概括篇章内容，吸收主题意义，并将其内化形成新的认知。

四、群文阅读，延伸主题
群文阅读能让学生在主题语境下接触多类型语篇，呈现更多的语言示范，丰富知识内容，也展示了更多角度的观点，为产出提供支持。

作为补充文本，笔者选择了一篇介绍“蚂蚁森林”的说明文，该组织以植树的方式作为奖励，鼓励日常生活中的环保行为。

这个环保项目贴近中国学生的实际生活，因此他们更能体会到环保活动就在自己身边，是人人可参与的。

另外，笔者继续采用与课本篇章阅读类似的方式设计思维导图，引导学生迅速获取这个环保组织最核心的信息，比如组织的形式、目的、运营方式。

由于两篇说明文在选材和结构上相似，学生可以通过对比阅读感知篇章内容和结构，进一步深化在主题意义上的共识：依靠每个人的点滴努力，才能共建人类的美好家园。

五、创新思维，输出主题
在最后一个环节，笔者让学生以四人小组为单位自行设计一个环保组织，提示学生使用贯穿整节课的思维导图来呈现关键词和主要内容，并总结了前两个语篇中和环保相关的表达法，作为语言支持。

利用前两个文本来搭建脚手架，通过相似的思维导图来进行密集型同一思维的训练，学生的大脑中形成了整体框架之后，在主题意义的引领下进行开放性的产出，对所学知识进行迁移和创新。

在分组讨论中，学生从日常生活出发，创造性地发挥“人人有责”的环保理念，发掘可实现环保行为的点滴，设计出新颖独特又具有实践性的环保活动，并用简明扼要的语言进行展示。

本堂课以主题意义的理解和探究为主线，通过一系列环环相扣的教学活动，从多角度由浅入深地贯穿主题。

先是从梳理语篇的结构和主要内容入手，进而分析语篇的深层含义和价值导向，并以群文阅读的方式深化主题，最后用创造性的产出实践主题。

这一过程将语篇学习和主题意义有机结合，促使学生发展了语言能力和思维品质，树立正确的人生观和价值观，实现知行合一，从而实现英语学科核心素养培养目标。

【本文系福建省基础教育课程教学研究2019年度课题“学科关键能力培育研究”（课题编号：MJYKT2019-230）的研究成果。

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刍议小学生“生涯教育”的途径与方法莆田市城厢区教师进修学校吴昱呈
当前，我国生涯规划教育尚处于探索阶段，很多学生在深入大学之后面临着专业选择和就业规划方面的困惑，主要源于基础教育阶段没有接触系统的生涯教育。

当前的生涯规划教育主要集中于高中阶段，但是随着时代发展，职业指导与生涯规划指导迁移的需要已经不断凸显。

不同阶段的生涯教育的目标、方法和方向各有侧重，《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》就小学、初中、高中三个阶段的生涯教育进行了相关指导，其中围绕小学生的生涯教育的要求表述为：“帮助学生加强自我认识，把握升学选择的方向，树立早期职业发展目标。

”那么，如何让小学生涯教育更好地落实？笔者认为需要做好如下几点：
一'开展理想信念教育，促进学生的自我认识
生涯教育，旨在帮助学生实现人生理想与社会价值，其前提和关键在于科学的自我认识。

很多学生不知道自己想做什么、能做什么，没有理想、没有信念、没有追求，陷入生涯的迷茫。

小学阶段是学生自我觉悟的关键时期，这一阶段学生的自我意识慢慢形成，对自己的优势与短板逐渐清晰，对自己的未来与梦想有了初步的设想。

因此，促进学生的自我认识是生涯教育的前提和基础。

一是认识自我优势智能。

小学阶段是人潜能凸显和挖掘的关键时期，每个学生都有自己的优势智
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能领域，开展生涯教育，就要让学生认识自己善于做什么、能做好什么。

一方面，要促进学生自我意识的觉醒。

小学生自我意识还不够强，很多学生不清楚自己的兴趣爱好和能力特长，也不知道自己的优势和短板。

教师要通过适当的渠道来促进学生的自我觉醒。

如新学期，教师通过“最好的我”的主题问卷，让每个学生对自己进行审视，如“你最大的特长是（请列出一至两项）?”“你在哪些方面做得比较好？（请列出三项以上）”这样，学生会对自己进行全新的审视和科学的自我评价，发现自己的优势智能领域。

另一方面，教师要善于做学生的人生“伯乐”。

与学生相处一段时间之后，教师要慢慢观察和了解学生，发现学生的“闪光点”，给学生好的提醒和建议，让学生发现新的自己。

如笔者看到某调皮男生，在课本的插图上进行涂鸦，虽然行为极不可取，但是不可否认的是，这些涂鸦很具“欣赏性”，能看到其满满的绘画天赋，于是在批评其行为的同时，告诉他的画很有特点，充满了想象力，建议他可以系统地学习画画。

后来该生真的尝试了美术艺术特长学习之路，将他的美术天赋转化为生涯资本。

二是认识自我理想信念。

围绕理想信念进行生涯教育，就是让学生知道自己的人生目标和价值追求。

理想信念是人生方向的导航灯，指引着学生生涯之路。

生涯教育，重在引导学生的人生理想和价值信念。

教师可以通过德育主题班会的方式，对学生渗透人生理想信念教育，对学生人生价值鮭行科学引导。

如围绕“我和我的家乡”的主题开展主题德育班会，让学生树立发挥自己的勤劳与智慧，为家乡的经济社会做贡献的朴素而远大的生涯理想和信念。

二'开展社会实践学习，促进学生的社会理解生涯教育的主体是学生，对象是“生涯”，核心是“职业”O小学生还没有步入社会，不了解自身的社会角色，也不了解社会分工的发展，以及各行各业的角色分工和不同的社会价值。

社会是“大课堂”，是“最好的学校”，小学可以通过社会实践活动和综合性学习的方式开展生涯教育，了解社会行业发展动态，促进学生的社会理解，形成对行业及其从业者的正确认识和理解尊重，能够正确认识个人与社会、学业与发展以及当下和未来的关系O 学校可利用寒暑假和五一、国庆等小长假，给学生布置以“各行各业”为主题的社会实践学习活动。

学生围绕一个或几个自己感兴趣的社会职业进行调查，对其工作内容、性质、工作者群体特征、社会认可度、经济和社会价值、行业发展前景等进行调查，以表格或者文字的方式对素材进行整理，---------------------------------成果分享.
形成书面材料。

不同学生所关注的职业和行业有不同，如有的对教育行业感兴趣，就以自己学校为例,调查学校老师的工作和生活状况，体会到教育工作者在社会人才培养方面所发挥的奠基性作用；有的学生关注消防员这个职业，搜集了很多消防方面的知识，通过调査走访、新闻资料整理等获悉消防员的高危工作性质，感受其在保护人民生命财产安全方面所发挥的重要作用；等等。

在社会实践学习中，学生通过深入了解各行各业及其从业者，认识到职业无高低贵贱之分，其都在社会发展中发挥着不可或缺的重要作用。

使学生认识到职业理想也应该立足国家和社会的需要，不盲目求高、求远，应脚踏实地学好知识，掌握未来工作所需的各项技能。

三、开展规划指导教育，促进学生的生涯规划
一是将生涯教育进行学科渗透。

在小学的学科教育中，可以借助其他课程的作用来进行生涯教育。

如《道德与法治》教学中道德教育板块与法治教育板块都有生涯教育素材，如从道德板块着手进行生涯教育，引导学生树立正确的劳动观和职业观，尊重各行各业的劳动者，尊重劳动成果，树立艰苦奋斗的意识。

在法治板块教育中，引导学生树立尊法守法的职业价值观，诚实劳动。

又如通过语文教学来渗透生涯教育，如在《少年中国说（节选）》《为中华之崛起而读书》的教学中渗透理想教育，树立小学生为中华民族伟大复兴而学习、而奋斗的理想信念；在《延安，我把你追寻》的教学中进行革命理想和信念的教育，等等。

通过生涯教育的学科渗透，来发挥教育合力，促进学生的生涯规划意识的形成。

二是初步设计合理的职业人生发展路径。

学校通过开设生涯规划课程,教授职业规划的主要方法通过生涯规划专题讲座，让学生了解到当前社会行业发展态势，了解社会对人才需求的趋势，让学生理性平衡个人发展和社会发展的需求，科学制定人生发展目标，树立初步的职业意识。

可以邀请学校历届各行各业杰出校友来学校讲座,将自身的生涯历程与经验与学生们分享。

总之，不管是职业指导和生涯规划，都应根据当前新高考的要求适当迁移。

小学阶段的生涯教育作为生涯教育的启蒙阶段，是学生将来初中生涯教育以及高中生涯教育的起点，因而也应作为生涯教育的重点。

学校应落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神要求，将生涯教育渗透到心理健康教育中，逐步建立与完善小学生涯教育教育体系。

【本文系莆田市城厢区教育科学2020年度专项课题“中小学生涯教育指导模式校本研究”（课题编号：cxzxkt202021）研究成果。

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