笔算除法例3练习教学设计
三年级 笔算除法例3 教学设计(有配套课件、说课)
教学目标（含重难点） 1.结合具体情境，通过直观操作，观察比较经历一位数除三位数（商是两位数且有余数） 除法的笔算方法探究过程，掌握一般的笔算方法。 2.能结合情景估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力，进一步培养估算的 意识，体会估算与笔算的互补性。 3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点：能正确的进行一位数除三位数（商是两位数且有余数）的除法的计算。 教学难点：理解当被除数的最高位不够商 1 时的算理和算法。 问题框架（可选项） 1、借助生活情境，使学生感知数学来源于生活并用于生活，让学生运用所学知识可以解 决日常生活中的简单问题激发学生学习数学的兴趣。 2、借助小棒把抽象的知识具体化、直观化，在操作中理解当被除数最高位不够商 1 时的 算理和算法 3、 借助估算和笔算的对比来体会不同算法可以起到互补的作用， 可以检验结果的正确性。 4、借助练习，巩固一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算方法。 教学流程示意（可选项） 创设情境，复习铺垫
通过课上的练习题，了解学生知识掌握的情况。 通过课堂观察了解学生掌握知识的情况。 通过课后访谈，了解学生对本节课知识对以后学习是否有促进作用。 3、 教师教学效果评价
设计的内容和活动能否激发学生探究的欲望，使他们积极地参与到学习过程中来？ 能否深入到学生活动中，给予及时的点拨和指导？ 能否通过鼓励与评价，让不同层次的学生得到不同的发展？ 评价量规： 评价内容 数据 参与积极性 积极 被动 练习题目 正确 错误 访谈了解 掌握 一般
三年级数学参加县说课比赛的教学设计 教学设计个人信息 姓名 设计者 XXX 单位 XX小学 教学基本信息 课题 学科 相关领域 笔算除法 例 3 数学 学段 第二学段 年级 三年级 联系方式
《除数是两位数除法》案例
《除数是两位数除法》——《笔算除法例3》教学设计一、教学目标：知识与技能：：1．使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2．培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
二、教学重点、难点：重点：使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点：掌握试商的方法和调商的方法。
三、教学策略：让学生在现实情境中探索计算方法。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除数是两位数的除法计算，总结出除数不是整十数的试商和调商方法。
教学时，应用教材第一个问题的解决来突破“试商”这个难点，并结合实际生活让学生理解“21×4”，而不是“20×4”，让学生通过商与除数的积与被除数比较，判定商是否合适。
第二个问题的解决来突破“调商”这个难点，除数估小，初商就偏大，就要把商调小。
整个教学过程让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
四、教学媒体：计算机多媒体五、课时安排：1课时六、教学过程：一）复习导入：1．口算。
2．笔算。
324÷80= 245÷70=今天我们继续学习除数是两位数的笔算除法。
二）探究新知1．出示例3 （76页图例）请看大屏幕，你知道了哪些信息？一个笔袋21元，一个台灯62元，一个计算器29元，一个足球38元。
根据以上信息，你能提出哪些数学问题：（指名读题）（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？问：同学们，你会解答吗？怎样列式？请列式：84÷21=观察一下这道除法算式与刚才做的除法算式有什么不一样？（除数不是整十的两位数）提问：遇到这样的除法算式我们怎样算呢？同桌讨论一下，把你的想法说给对方听一听。
《笔算除法(三)》教案
笔算除法(三)教学目标(一)使学生学会用一位数除三、四位数商三、四位数的笔算方法．能正确地进行笔算．(二)引导学生把已总结的除数是一位数的除法法则，应用到用一位数除商三、四位数的除法中去．(三)培养学生对知识的类推能力．(四)培养学生良好的书写习惯．教学重点和难点(一)重点：正确的试商．判断商的位数．(二)难点：确定第一位商的书写位置．课前准备投影仪、投影片、口算卡片、小黑板．教学过程设计(一)复习准备1．两位同学板演：2．逐题出示卡片．很快说出下面各题能商几．3．订正板演的两题．提问：以上两题都是两位数除以一位数，为什么(1)题的商是2位数，(2)题的商是1位数？(因为68÷2，十位上的数比除数大，可以试商，第(2)题54÷9，最高位十位上的数比除数小，就要和个位合在一起来试商．所以商就得写在个位上)4．填空：(挂出小黑板)除数是一位数的除法法则：1．从被除数的( )除起，每次用除数先试除被除数的( )数，如果它比除数小，再试除前( )位数；2．除到( )的哪一位，就把商写在( )的上面；3．每求出一位商，余下的数必须比( )小．5．教师谈话：同学们，我们已经学过了用一位数除两位数，用一位数除三位数，今天，我们继续学习更复杂一些的一位数除三、四位数．(板书课题：一位数除三、四位数)(二)学习新课1．指名一学生在黑板左下角板书：，其他同学做在本上．集体订正．请这位同学讲一讲，你是怎样想的？为什么商两位数？2．出示例题：368÷2．要求学生审题，明确指出这也是一位数的除法，计算方法和前面刚学过的除法相同．教师边引导学生思考边板书，被除数的最高位百位上够不够商1个百？(学生答：够)那么这个商应该写在哪里？为什么？(写在百位上，因为3里面包含着1个2，3是百位，商的1就应该写在百位上)百位上有没有余数？余数怎么办？请同学们接着把这道题做完．指名一同学来板书．3．出示：，．请同学们审题．提问：商是几位数？最高位商在哪儿？( 的商是四位数，商的最高位应商在千位6的上面)提问：的商是几位数？为什么？商的最高位应商在什么地方？( 的商是三位数，因为被除数最高位上的6比除数7小，不够商1，千位上的6和百位上的4合在一起成为64个百再去除以7，因为是64个百除以7，商就应该写在百位上)设疑：和都是一位数除四位数，为什么有的商是三位数，有的商是四位数？引导学生概括出：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多；当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．全班动笔把这两题做在作业本上．指名2位同学板演．(三)巩固反馈1．下面各题，先说一说商是几位数，再计算．2．看横式回答商的最高位在什么位置上．664÷5 498÷6 456÷8 2484÷3 5598÷7 8648÷43．投影片依次打出：找出下面两题错在哪里？(学生回答：是第一步试商错误．商小了，第一步的余数7比除数大．这题是第一步商的位置写错了，被除数百位上的2除以5不够商1，与十位合在一起去除以5，应商在十位上)小结今天，我们学习的是一位数除三、四位数商三、四位数的笔算除法，计算法则与前面的一位数除法的计算法则相同．同学们在做练习题时，要先判断一下商是几位数，商的最高位在什么位置．竖式一定要写整齐，逐渐养成书写整洁的好习惯．课堂教学设计说明本节课的内容是在学生学习了一位数除二位数、商二位数和一位数除三位数商二位数的基础上进行教学的．由于从用一位数除商二位数到用一位数除商三、四位数、计算方法完全相同，学生掌握法则并不困难，因此，这节课的重难点就确定为判断商有几位数和确定第一位商的书写位置上．在教学过程安排上，先从简单的一位数除两位数，导入，由于数比较小，学生很快概括出的商是两位数，的商是一位数的道理．为学习新知识做好铺垫．新授课，采取了提问、设疑、对比的方法，使学生比较轻松地就突破了本节课设计的重点和难点．板书设计。
人教版数学四上第六单元《笔算除法》教学设计
学生对除数接近整十数，商一位的笔算除法已经可以自主计算了，本节课在原本基础上加大了试商难度，学生应该能够接受。
教学目标：
1、知识与能力：
学会用“几十五”的方法去试商，学会灵活运用试商方法。
2、过程与方法：
通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。
1．自学例3。学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
（1）根据问题列出算式：
（2）利用学过的试商方法进行试商。笔算一下，看有什么感觉。
（3）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。
（4）学生观察、比较哪一种方法简便些？
2．认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？
通过这些题目我们认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。
三、巩固练习促进运用。.
1、练习十五第2、3、4题
第2、3题，全班共同练习，说说是怎样想的。
第4题，运用所学知识解决解决实际问题。
四、总结归纳建构提升
回顾一下，这节课我们主要学到了哪些知识，你都有些什么收获？
教学重点：
试商方法和调商的方法。
教学难点：
学会灵活运用试商方法。
教学用具：
多媒体课件。教学过程：一、创设情源自入题预习。1．口算我最棒。
14×5 15×8 16×4 25×4
24×5 25×8 25×6 25×3
2．在下面的里填上“＜”或“＞”。
25×6○160 15×9○120
板书课题：试商
“笔算除法例3”教学设计
教 学 目标 ：
（） ４ 小组讨论有没有别的试商方法 ， 然后进行小组汇报交流 。
（ 设计意 图 ： 学生探究知识的兴趣 与能 力； 培养 培养合作 学 习 节课之后将为 以后学习四则洱合运算及分数小 数除法打下基础。 的 意识 。 ）
２ ｘ ６（
） 里最大能填几 ？ ）６ ＜５ ）９ ＜５
） １０ ＜５
３笔算。 ．
２ ｘ ５（ １ ｘ ５（
１ ｘ ６（
）１４ ＜２ ） １４ ＜２
）１０ ＜０
２ ６ ８＝ ３ ０ ６ ＝ 说一说试商 的方法和计 算的过程 。 ４＋２ ４＋ ８
（ 计 意 图 ： 习的 目的 一 是 学 生 对 “ 舍 五 入 ” 试 商 的 复 设 复 四 法
２１ ０ ２年 ６月 ８日
课例 交流
“ 除法伪 ３ 教 汉 封 笔算 ＂
文， 宝 霞 杨 教 学 内容 ： 人 ， 以 坐 满几 排 ？还 剩 几 人 ？ 可
义务教育课 程标 准实验教科书数学 （ 人教版 ） 四年级上 册“ 笔
算除法” ３ 例 。
教 材分 析 ：
（ ） １ 生根据 问题列 出算式 １０ ２ ＝ ２ ７ 导学 ４＋６ （ 设计 意图 ： 解生活 中有很 多用除法解决 的数 学 问题 ， 理 并会
动 中命名该班是“ 弟子规》 《 践行 班” 。 ）
主持人 ：
主持人 ： 同学们 ， 父母无微 不至地照顾我 们 ， 我们能健康 成 使 长 ， 以我们要 听父母 的话 ， 所 好好 孝敬 父母 ， 父母就安心 了。在 Байду номын сангаас 弟 子规》 入则孝” 中“ 这部分就是教我们怎样孝敬父母 的， 现在不妨一 起读读 。（ 配乐、 出示“ 入则孝” 课件 ） 学生 ： 齐读“ 则孝” 分） （ 入 部 主持人 ： 读得很好 ！我们都知道应该孝敬父母长辈 ， 但现实生 活中我们也经常惹爸爸妈妈生气 。 大家 回忆一下 ， 你又做过哪些让
笔算除法教学设计（精选4篇）
笔算除法教学设计（精选4篇）笔算除法篇1教学目标:⒈ 通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法.⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力.⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法.教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法.教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理.教学预设:创设情境,提出问题.今天我们继续学习除法(板书" 除法"),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的.问题一:你看懂了什么约90本,你认为是几本(有意识的板书:94,92,90,86)问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题(图中的问题随学生的回答出示.)二.自主探究,掌握算法.第一层次:重点解决商的定位.问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题板书:94÷30=92÷30=90÷30=88÷30=问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决 (解决90÷30)问题三:其他算式会算吗 (指名让学生口答计算其中的一个就停下.) 估计: 94÷30≈3(个)94÷30=3(个)……4(本)如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法这是用我们昨天学的估算除法.谁能准确的计算出吗同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:问题四:你能用竖式计算吗抓典型的交流.交流:39 49 04问题五:这是我们今天重点要学习的.能说说你的想法吗问题六:为什么商3 你是怎么想的3为什么写在这儿(学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示.)出示:图,竖式:30 94问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗那3,90,4,你能在图中找出来吗 (请学生指图)94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示所以要写在哪一位上90呢它是怎么得来的4呢通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本.(把横式写完整.)上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点(补板书"笔算 ")问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗学生独立计算.交流时主要反馈: 86÷30230 866026问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了你是怎样想的小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几.第二层次:重点解决前两位不够.问题一:读题:能自己解决吗独立解决.交流:你是怎么想的生1:140看成120,30*4=120,所以商4.生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.生3:140大于120,小于150,所以商4.生4:140中最多只有4个30.问题二:商4应该写在哪一位上,为什么问题三:你为什么用140去试商 (为什么不先用14除以30呢 )(当除数是整十数时,如果被除数的前两位不够,要看前三位.)三.巩固应用,熟能生巧.⒈小试牛刀.(笔算)64÷20 640÷70交流:640÷70,这里为什么不直接用64去试商交流什么好呢我也不知道.⒉火眼金睛.(p83的第2题再加一题正确的.)问题一:仔细观察判断这些题都做对了吗问题二:错在哪儿你能提出正确的算法吗⒊解决问题.(书本中的两题)解决问题的两题想选择书本p83的4,5两题,想不到什么富有挑战性的有意义的现实问题.⒋我来分一分.80÷40 273÷30 270÷30312÷60 84÷40 300÷60目的是为了了解一些特征你能把这些算式分分类吗你是按什么分的按有没有余数分.两位不够要看前三位的.字相近用同一个数去试商.四:总结:通过今天的学习,你在笔算除法时,有什么新的收获吗连环画可以分给几个班我这儿大约有90本连环画,每班可以借30本.故事书可以分给几个班我这儿还有140本故事书,每班也可以借30本.10本 10本 1 0本 10本 10本散的4本10本 10本 10本 10本图书室a类每天吃30千克,笔算除法教学设计篇2教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法(例3、例4)》学习任务单(导学案)及作业设计
人教版三年级数学下册第二单元
《笔算除法（例3、例4）》学习任务单
【学习目标】
1.理解被除数是三位数（首位能除尽以及首位不够商 1）的笔算除法的算理，能正确地进行笔算，并能对结果进行验算。
2.经历用一位数除三位数（首位能除尽以及首位不够商 1）的笔算方法的探索过程，发展运算能力及观察、分析、推理、概括能力。
3.培养认真计算的良好学习习惯和数学学习的兴趣。
【课上学习任务】
学习任务一：一名快递员 2 天投递了 256 件快递，平均每天投递多少件？
学习任务二：石榴树结了 144 个石榴，平均分给 6 个年级，要求每个年级分得多少个？
学习任务三：如果石榴树结了 148 个石榴，平均分给 6 个年级，要求每个年级分得多少个，还剩几个？
【作业设计】
1.数学书第 24 页第 17 题。
2.数学书第 24 页第 18 题。
【参考答案】
1. 数学书第 24 页第 17 题。
175÷5=35（千克）
答：平均每天用掉 35 千克大米。
2. 数学书第 24 页第 18 题。
643÷5=128（盆）……3（盆）
答：每个花箱摆了 128 盆花，还剩 3 盆花。
三年级教学设计：笔算除法
三年级教学设计：笔算除法人教版三班级教学设计：笔算除法1教学目标：使同学在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培育同学的计算技能，动手操作技能和初步概括技能。
引导同学依据详细情境合理进行计算，培育同学良好的思维品质和应用数学的技能。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让同学理解算理，掌控除法算式的演算格式。
教学过程：一、创设情景，导入新课1.沟通旧知，建立联系。
从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37[设计意图]：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。
2．师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。
〔课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图〕,让同学说图意。
3．引导观测：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〔依据同学的回答师板演〕生：三班级平均每班植树多少课？42÷2＝4.师：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕你是怎么想的？生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。
出示图片：生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？〔揭示课题〕板书：一位数除两位数。
[设计意图]：从同学熟识的、感爱好的植树情景引出新课，让同学感受到数学来源于生活，数学与生活有着亲密的联系，从而激发同学学习数学的爱好，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。
二、自主探究，领悟算法〔1〕探究竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看同学独立计算后，反馈第一种第二种21 212)42 2 )4242 40 22〔2〕比较一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。
同学发表看法：(同学多数会喜爱第一种算法，简约、竖式短，很少有同学喜爱第二种也就是课本例题的形式〕师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。
人教版三年级数学下册《笔算除法》例3教学设计
一、复习已学知识，揭示课题课件出示习题。
指名学生说一说前两道题应该怎么计算。
师：说说369÷3与前面所学的除法有什么不同。
二、探究新知，掌握算法1.收集信息，提出问题。
课件出示教科书P17例3情境图。
师：从图中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?怎样列式？2.探究算法。
(1)学生试算。
(2)组织学生在小组内讨论、交流。
(3)全班汇报结果。
教师根据学生的汇报板书。
3.完善解答。
(1)师：每本相册插多少张照片呢？学生表述：256÷2=128(张)。
(2)验算。
师：128张是正确的答案吗？我们该怎么办？教师小结：在没有余数的除法里，如果商×除数=被除数，就说明所求的商是正确的。
课件呈现验算方法：4.引导学生归纳算法。
师：仔细观察算式，你发现三位数除以一位数（商是三位数）该怎么计算？师生回顾竖式计算过程，结合竖式说算法。
教师小结：一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上。
将求得的商1与除数2相乘，得到2个百，将2写在被除数的百位下面，2减2等于0(0可省略不写)，表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数5写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数2相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4下面。
再将被除数个位上的数6写下来，6与十位上余下的数合成16，2除16商8，将8写在商的个位上，8与除数2相乘得16，16减16等于0，将0写在余数的位置上。
三、巩固练习1.完成教科书P17“做一做”。
先让学生在教科书上独立完成，再指名汇报，并让板书设计：。
【精】《笔算除法(第3课时)》精品教案
《笔算除法（第3课时）》精品教案课题笔算除法单元第六单元学科数学年级四学习目标1、使学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
难点采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课先看看把除数看成几十来试商，再计算。
师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？生：我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
学生计算复习旧知为学习新知做准备讲授新课1、出示例5学校礼堂每排有26个座位，五年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？（1）如何计算？独立尝试后与同桌交流试商过程。
（2）指名汇报。
可以用“五入”的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下。
如何验算有余数的除法？（余数要比除数小，商小了，要大一个）学生尝试计算培养学生独立解决问题的能力（3）还可以怎么试商？10个26是260,260大于240，因此可以商9.（4）还可以把26看作25，用口算试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，因此一共有9个25.所以商9。
2、讨论：以上几种算法，哪种比较简便？生归纳：“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，其他方法都比较简便。
如果遇到除数不接近整十数的除法，就不必再用“四舍五入”法试商，应该运用灵活的方法试商。
3、做一做。
完成下面的竖式。
说一说你是怎样想出商的。
汇报交流说出算法归纳概括体验解决问题策略的多样性巩固提升1、很快说出下面各题应该商几。
2、买26个花盆，需要付156元。
每个花盆多少钱？独立完成后集体交巩固和加深所学知3、在方框内填上合适的数。
4、四年级200名学生去参加纪念馆。
每辆车能坐36人。
一共需要租几辆车？流识课堂小结师：这节课我们学习了哪些知识？生：有些除法题，用“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，可以根据不同情况用不同的方法来试商。
三年级下册数学教案-第二单元第三课笔算除法(例3例4)人教新课标版
三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）人教新课标版作为一名经验丰富的教师，我对于三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）有着深入的理解和丰富的教学经验。
下面是我根据教材内容，为学生量身定制的一份教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标版三年级下册数学教材，主要涵盖第二单元第三课的内容，即笔算除法（例3例4）。
具体内容包括：1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。
2. 学会用长除法进行笔算除法运算。
3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。
二、教学目标1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。
2. 学会用长除法进行笔算除法运算。
3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。
4. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是长除法的运算过程，以及如何正确进行验算。
教学重点则是让学生掌握笔算除法的基本方法和技巧。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了中国大陆三年级下册数学教材、多媒体教学设备、黑板、粉笔、算盘等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——笔算除法。
2. 知识讲解：讲解除法的基本概念，介绍长除法的运算过程，以及验算的方法。
3. 例题讲解：讲解教材中的例3例4，让学生掌握笔算除法的方法和技巧。
4. 随堂练习：设计一些有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业：布置一些笔算除法的练习题，让学生课后巩固。
六、板书设计板书设计主要包括除法的基本概念、长除法的运算过程、验算的方法等关键知识点。
通过清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计24 ÷ 4 =36 ÷ 6 =48 ÷ 8 =81 ÷ 9 =126 ÷ 7 =162 ÷ 8 =答案：1. 6；6；62. 9；18；20八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
四年级数学《笔算除法》数学教案设计
四年级数学《笔算除法》數學教案設計
教案设计：四年级数学《笔算除法》
一、教学目标：
1. 学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 通过实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生细心观察、认真计算的习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
难点：理解并熟练运用商的位置的确定方法。
三、教学过程：
（一）复习引入
教师引导学生回顾上节课学习的内容，如：除法的意义，乘法口诀等。
然后引出本节课的主题——两位数除以一位数的笔算方法。
（二）新课讲授
1. 教师通过实例演示两位数除以一位数的笔算过程，让学生观察并总结出笔算的方法。
2. 引导学生思考如何确定商的位置，并通过实例进行讲解和练习。
3. 让学生自己动手尝试做几道两位数除以一位数的题目，教师在旁指导。
（三）课堂练习
1. 分发练习题给学生，让他们按照刚刚学到的方法进行笔算。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
（四）课堂小结
让学生分享他们在本节课中学到的知识点和技巧，以及他们对这些知识点的理解和感悟。
（五）家庭作业
布置一些相关的习题作为家庭作业，以巩固学生的所学知识。
四、教学评价：
1. 通过课堂练习和家庭作业，检查学生是否掌握了两位数除以一位数的笔算方法。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的理解程度和应用能力。
3. 鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的独立思考能力。
五、教学反思：
通过对学生的学习情况和反馈信息的分析，调整和完善教学方法和策略，以提高教学效果。
人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》例3教学设计
分析
学生已经掌握了一位数除两位数笔算方法，放手让学生自己去探索并总结计算方法。
设计
理念
以互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高课堂学习效率
（1）题中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？
（2）、要每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答：256÷2）
师检测
板书课题
认真倾听，准确回答问题，明确本节课学习任务。
二、自主探索，尝试解决
用竖式计算256÷2
1.学生用以前学过的方法在本子上试算。
2.并尝试说计算过程。
3.组织学生讨论确定竖式中每一步商的位置的方法。
4.组织学生対笔算的结果进行验算。
师巡视，倾听学生学习结果，对个别学生指导。
能用竖式计算三位数除以一位数笔算除法。
先在小组内讨论，交流验算的方法，然后全班交流。
三、小组讨论，交流发现
1、出示教材例4，组织学生独立完成。
2、引导学生在小组内自由交流一位数除三位数的笔算方法及验算方法。
师深入到学生中，了解学生掌握情况，并给予指导。
人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》例3教学设计
主备人：审核人：使用人：
教材
分析
本节教学内容是人教版课标教材三年级下册第17、18页的内容。例3创设了整理照片的情境，教学一位数除三位数（商是三位数）的笔算及验算方法；例4是延续了例3的情境，教学一位数除三位数（商是两位数）的笔算及验算方法。本节课是在学生学习了一位数除两位数的笔算方法的基础上进行教学的。
各小组在交流各自的发现的
小学数学-三年级下册-2笔算除法(3)教案
（三）年级第（六）册（数学）学科
电子教案（详案）
4.怎样列出算式?用竖式计算先计算哪一位?商写在上面什么地方?如何用竖式
计算三位数除以一位
数?
追问：三位数除以一
位数的笔算方法有余
数和没有余数的笔算
方法一样吗?
5.演示竖式计算过程,帮助学生整理思路，指导规范书写。
同学们说一说要注意什么？(余数要比除数小)
合作探究
用我们学过的验算方法:商×除数=被除数。
可以验算出来正确结果吗？小组成员先独立验证再讨论。
如果不能验证结果，你们用了什么方法？
成果展示
1.归纳验算方法：商×除数+余数=被除数
2.小结计算方法：三位数除以一位数,如果被除
数第一位不够除,要看被除数前两位再除,商在十
位上,所得余数(余数要比除数小)与个位上的数一
起再除以除数，每次除得的余数都要比除数小。
达标检测1.(基础题)竖式计算。
(带☆的要验算)
848÷6= 327÷4= ☆359÷7= ☆378÷3= 2.(难点题)数学门诊。
(对的打√,错的打✕,并改正)
板书
设计
笔算除法例4。
三年级《笔算除法例3》导学案
课题
笔算除法例3
年级
三
课时
1
主备人
授课人
审核人
学习内容
笔算除法例3
学习目标
1.在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数的最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
学习重点
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
学习难点
被除数的最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
学习链接：
一位数除两位数的计算
环节及时间安排
设计意图
一、导入新课
1.出示
74×4=296 52×7=364 296÷4=364÷7=
你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？
2.出示
284÷4= 350÷7=
16÷4= 14÷7=
296÷4= 364÷7=
边填边想这两题上下之间有什么联系？
为新知
作铺垫
二、出示目标
出示例3，你能列式计算吗？
明确学习目标
板
书
设
计
课
后
反
思
三、预习交流
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的数你写在被除数的哪一位商？为什么？
（3）接下来的数你又写在哪一位上？为什么？
通过小组交流，学生感受最高位商Байду номын сангаас数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理。
笔算除法教学设计
笔算除法教学设计笔算除法教学设计范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的笔算除法教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
笔算除法教学设计1教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
教学准备：课件教学重点难点：掌握试商的方法教学过程：一、复习导入，揭示课题1、（）里最大能填几？60×（）＜262 50×（）＜36830×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的竖式。
156÷32 589÷62指定学生板演竖式，集体反馈。
3、解决问题。
学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1）学生自己读题，列式。
2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
3）把21看作多少来试商？197÷21= 9 (排) … …8（人）答：可以坐满9排，还剩8人。
二、探究新知学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？学生口答，教师板书算式197÷28。
2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。
2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。
3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。
3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。
4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。
指定学生说出过程，教师板书。
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四年班数学教案设计总课时：第节课题笔算除法例3练习课型课时安排
授课时间月日主备人苏丹本教案使用人
教学目标1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
难点采用灵活试商的方法进行试商计算
课前准备
教师多媒体课件
学生教材
教学过程
环节
集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
教师活动学生活动预设意图
一、复习导入。
二、探究新知。
1、口算卡片（略）
2、填空：
86页第一题。
1、试商。
86页第二题。
2、判断对错。
86页第三题。
3、计算。
87页第五题。
4、解决问题。
87页第六题、第七题、第八
题、第十题、第十一题、第十
二题。
学生口答结果。
指名回答，全班订正。
学生说两位数除法的
计算法则。
独立完成，同位互相
检查计算过程。
独立完成，汇报计算
结果。
独立分析解决问题。
复习除法有关知识，
为下面练习做准备。
通过练习，进一步巩
固计算法则，掌握灵
活试商的技巧，提高
计算的能力。
三、总结。
5、探究题
小英做一道除法题时，把除数
48看成84，结果得到的商是
37余12，求正确的商是多
少？
6、竞赛题：88页第九题。
通过这几节课的学习，你学会
计算除数是两位数的除法了
吗？说说怎样计算除数是两
位数的除法？
独立完成集体订正。
讨论后交流汇报。
独立完成后汇报。
提高学生提出和解
决数学问题的能力，
培养学生应用数学
的意识。
加强思维训练，提高
学生的思维能力。
板书设计。