大学生学习态度存在的问题及对策研究——基于问卷数据的统计分析

智库时代
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智库理论
大学生学习态度存在的问题及对策研究
杨雪丽 吴笛
（西安外国语大学马克思主义学院，陕西西安 710128）
摘要：个体的学习态度对学习行为、学习过程、学习效果有直接的影响。

本研究通过对西安高校在校大学生学习态度的调查分析，研判大学生学习中存在的问题，旨在帮助大学生形成正确的学习观，从而在教学中培养提升学生学习能力和综合能力。

关键词：学习态度；问题；对策中图分类号：G441
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2020）13-0188-003
一、问题的提出
随着智能手机使用的大众化、常态化和普遍性，给大学生的学习、尤其是课堂学习带来了很大的冲击，低头族成了课堂的一个普遍现象，尤其是一百人以上的大课堂，严重影响到教学效果。

部分学生认为只要来到课堂，老师考勤到了就行，至于是否认真听讲、知识点是否入脑入心无所谓。

学生的这种学习态度，令教育者堪忧。

个体的学习态度对学习行为、学习过程、学习效果有直接的影响。

大学是人生的重要阶段，大学的主要任务之一是学习。

学生不但要系统的学习专业知识和专业技能，更重要学会人际交往、独立思考和辨别是非的能力，培养健全人格，同时学习能力也已经成为人们在社会生存和职业发展的必备素质。

因此大学生具备一定的学习能力，端正学习态度，养成良好的学习习惯是至关重要的。

本研究采取问卷调查和个别访谈的方式，通过对西安高校本科在校学生的学习态度进行调查研究，对大学生学习中存在诸多问题进行分析并提出对策，目的帮助大学生形成正确的学习观，从而在教学中有目的、有方法的培养提升学生学习能力和综合能力，为国家和社会培养出合格的大学毕业生。

二、研究方法（一）研究对象
本次以西安高校在校本科生为研究对象，利用问卷星软件在网上发放问卷，全校范围内随机抽取被试，本次调查共收回有效问卷1154份，其中男生193
人，女生961人；一年级572人，二年级339人，三年级243人。

（二）研究方法及研究过程
本课题采取查阅文献、问卷调查和个别访谈相结合的研究方法。

包含两个阶段：第一阶段，根据研究目的设计问卷，先选取一个学院进行问卷的预调查，再对调查数据进行分析、听取学生对问卷内容的评价和建议，对调查问卷的内容、问卷题目的数量进行修改、补充和完善。

第二阶段，搭载问卷星上发放试问卷，全校1-3年级学生随机进行调查；另外对18名大学生进行了面对面访谈。

第三阶段：利用问卷星进行数据采集和统计分析，并结合访谈结果进行论证分析。

三、大学生学习现状及原因分析
通过本次调查和访谈结果，大学生学习态度有其自身的特点，但也存在明显的不足，应该引起教育工作者的重视。

（一）学习目的比较务实，但缺乏社会担当意识
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，可以激发学生学习的兴趣，从而影响学习的效果。

从调查的数据分析可以看出，大学生学习动机都是从现实出发，比较务实、缺乏前瞻性和对社会的担当意识。

37.6%和28.8%的学生认为学习最主要的动力是“提高自身素质，增强就业竞争力”“自己及家人能过上好日子”，而29.8%学生认为学习最主要的动力是“有兴趣、有吸引力”，只有3.7%的学生认为学习最主要的动力是“履行社会义务，为祖国振兴、
强盛尽一份力”。

在专业选择上具有盲目性和务实性，36%学生选择专业是因为个人有兴趣，而25%的学生专业选择是因为考分不足而服从调剂，还有14%的学生认为所选专业好就业，这样导致部分学生对学习缺乏主动性、得过且过，能拿到文凭就行了，不能认识到个人成才与服务国家社会的关系，只能看见眼前的路程而看不见头顶上浩瀚的天空，这与大学对于人才培养的目标相差甚远。

本次调查中发现，大学生学习的内容比较单一，只专注专业的学习，只有12%的学生辅修专业；大部分有考研意向的学生选择与本专业或者英语专业想接近的方向,比如翻译、英语教育专业，而选择跨专业考研的很少。

在访谈中大部分学生认为思政课甚至公共课不认真听讲、背单词玩手机，主要原因是对公共课的认知有偏差，认为不是专业课，对自己没关系，只要能拿到学分就行，部分学生对学习内容有局限性、没有前瞻性，对社会的发展情况与自己成才的关系没有正确的认知，对自己也没有长期的规划。

大学生的学习动机通过学习，增长知识，最终达到提高自身综合素质。

大部分学生都有出国的梦想和打算，但实际上选择出国的最主要的因素取决于原生态家庭经济条件。

出国的目的只是停留在学习知识和经历层面上：60%的学生出国的目的想获得更多的知识、26.5%的学生希望有一个出国的经历，可以看出学生对自己的职业规划并不明确，可能也不知道自己未来自己可以干什么、应该干什么、有什么样的责任与
——基于问卷数据的统计分析
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担当。

（二）学习注意力不够专注，易受外界因素干扰
大学生在自我评价学习状态时，只有8%学生认为自己学习勤奋刻苦、68%学生认为自己学习状态一般。

在课程的学习中，21%学生能努力学习要掌握课程的内容，48%的学生想学但因外界因素（游戏、追剧等）的干扰而没有时间学习、5%学生混一天算一天、16%学生自学自己认为有用的感兴趣的课程。

说明大部分学生学习不够努力，易受外界环境的干扰，学习的自觉性比较差，责任感不强。

他们从小是在家长和老师的督促下学习，按照父母和老师安排按部就班上学考试升学，可能并没有真正认识到学习的意义和为什么要上大学。

另外智能手机对孩子们的成长带来很大的影响，快速发展的互联网使人们获取信息的渠道多样化、内容碎片化、价值观多元化，给学校教育带来很大的挑战，大学教育是一个系统化训练的过程，学生还没有觉察到系统学习重要性。

在访谈中也发现成绩优秀的学生更专注于自己的学业，学习刻苦努力，获得奖学金的机会也高，不易受周围同学尤其是同宿舍同学的干扰，他们也不会去打扰别人的学习。

获得国家奖学金的学生学习态度很好比例（27.58%）明显高于平均比例（6.25%），这部分学生自我管理能力强，勤奋刻苦、努力学习程度高于其他学生、自主学习能力强、对自己要求严格，所以他们成绩优秀。

个体的自我管理能力如何、学习能力如何直接影响到本人的学习效果，优秀的成绩来自于自控力的
（三）学习积极主动性不足，课堂纪律有待加强
在大学获取知识学习的主要渠道就是课堂，然进而从课堂延伸到课外时间的自学和师生、学生之间的互动交流学习。

所以学生学习的主动性非常重要的，在没有人督促的情况下，只有29%学生经常会主动学习，65%学生有时候会主动学习，4.7%学生不会主动学习，说明大学生学习积极性不高，主动性不足。

课堂学习中，只有12%的学生“不管什么课都会认真听讲”，50%的学生
基本做到集中精力上好专业课，34%学生对于公共课只是敷衍了事，目的是拿到学分就行。

所以在课堂上就是睡觉、聊天、打游戏追剧、背单词等等，课堂学习不认真听讲，不参与老师课堂互动。

46%学生没有逃过课，逃课率达到54%；逃课的原因为课程太无聊不想上，或者是有其他的事情要做，比如社团的工作兼职等。

说明大学生没有处理好学习与兴趣、学习与社团工作的关系。

当上课与其他事情发生冲突时，有40%学生选择上课，56%学生选择视情况而定，看课程重要就去上课，是公共课或者选修课就去选择干别的事情。

大部分学生似乎没有时间打工，在访谈中，打工的学生很少，甚至家庭经济困难的农村孩子也觉得没有时间出去打工，原因是没有时间，想利用时间好好学习。

但为什么又选择不去上课呢？说明现在的大学生比较自我，根据自己的内心去做事，欠缺理性思考。

课余自学时间不足。

每天自学4小时以上学生比例仅占9.6%，自学时间2-3小时比例占39%，自学1-2小时比例占35%,自学1小时以内的比例占16%。

22%学生经常去图书馆学习，大部分学生只是去上自习，只有8%学生去图书馆的大部分时间查阅文献资料，说明在大学相对宽松的学习环境里，大学生自我管理能力比较差，学习意志薄弱、抵御外界干扰能力差。

（四）网络学习知识碎片化，缺乏对网络资源平台学习的认知
互联网的普及和快速发展，人们利用互联网进行学习和获取信息已经常态化。

数字图书馆和网络资源平台，使大众学习更加便利，获取信息渠道快捷多样。

在本次调查中，63%的学生偶尔利用数字图书馆和网络资源平台听课学习、获取学习资料的信息，只有11%的学生经常会利用网络资源平台听课学习，还有17%的学生从不在网上学习，6%的学生不知道有这样的学习平台。

说明对于在互联网时代成长的大学生群体，他们利用网络进行学习和阅读表现出知识碎片化和广泛性的特点，网络只是大部分学生休闲娱乐的工具或载体，怎样更好地利用网络资源平台学习，还需要教师
的引导和学生的重视。

四、对策与建议
大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在学习方面存在的诸多问题，应该引起各方面的关注。

建议如下：
（一）加强对学生的理想信念教育，增强学生的社会责任感
本研究发现大学生学习目的比较现实，学习是为了找个好工作，让自己和家人过上好日子，对于专业的学习考虑的是专业发展前途、未来工作的性质、专业的社会地位等等，说明学习功利性较强。

试问，如此下去，社会怎么发展进步，人类科技发展靠谁来推动？
大学生将来要肩负起时代和社会赋予的责任，是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，国家的未来，肩负着民族复兴的大任。

因此我们培养的时代新人不仅要脚踏实地，勤奋攻读，刻苦钻研，更要仰望星空，要把服务人民、奉献社会作为自己的人生追求，将“小我”融入“大我”，在奉献社会中实现自己的人生价值。

提醒大学生不能只追求物质享受，好高骛远，畏惧劳苦，贪图安逸，否则就会虚度青春年华，甚至遗憾终生。

把大学生培养成有理想有本领有担当的时代新人，这样才能担负起自己的历史使命和社会责任。

（二）改变传统的教学模式，创新课堂教学
本次调查发现，学生不喜欢某课程的原因：对本课程不感兴趣、教师教学没有吸引力，还有部分学生认为课程太难学不进去。

从而引发我们思考：传统的课堂教学模式，老师在上面滔滔不绝的讲授，希望学生能跟上老师的思维和节奏，已经不能满足在互联网时代成长的大学生的学习要求，他们眼界开阔，兴趣广泛，思维活跃，敢于挑战教师的权威地位，课堂教学要在如何调动学生主动学习、积极参与课堂教学上下功夫，所以必须改变传统的教师为中心的教学模式，
改革传统的教与学的形式，掌握现代信息技术，开展以学生为中心的问题导向、探究式、个性化、参与式以及混合式教学模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的能力、分析问题解决
（下转第230页）
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光控窗帘有很大的提升,可以使得未来的智能窗帘具有更全面的功能,更能满足人们的日常生活需求。

随着技术产业结构的调整，生产工艺的飞速发展，人们的生活水平不断提高，家用电气逐渐普及。

高精度、多功能、低能耗是现代科技发展的趋势。

在这种趋势下，传统仅通过手拉的窗帘已经无法满足人们的生活需求，窗帘的数字化、智能化已经成为现代生产研究的重要的设计方向。

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【作者简介】王亚丽（1987-），女，研究生，研究方向为教育改革。

【课题项目】杭州市哲学社会科学重点研究基地“杭州万向职业技术学院‘浙江制造国际化研究中心’基金号：2019JD62。

（上接第189页）问题的能力，使学生从“要我学”变成“我要学”，努力把沉默单向的课堂便成碰撞思想、启迪智慧的互动场所。

鼓励学生通过网上学习平台学习，拓展学生学习的视野，培养学生养成良好的阅读习惯和学习能力。

（三）加强学风建设，培养学生学会自主学习的能力
学风是学校、学术界或一般学习方面的风气，是校园精神文明建设的一个重要组成部分。

大多数学生认为学校的学风对学生学习态度的影响很大，只有21%学生认为自己所在学校的学风很好，因此学校要采取措施加强学风建设。

加强对学生管理，完善学校的规章制度，杜绝上课迟到早退以及旷课、考试作弊等现象，开展健康丰富多彩的校园文化活动、营造良好的积极健康向上的学术
学习氛围。

大学的学习不仅仅是建构学生的专业知识体系，更重要的是培养学生的学习和创新能力，学会发现问题，分析问题，解决问题。

爱因斯坦曾经说过：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑去思考”。

随着科学技术的发展，信息时代的到来，人工智能技术的发展，大量的工作可能会被人工智能所代替，预示着不久的将来企业用人单位聘用人数会减少，大学生就业压力会越来越大。

所以，学生要通过学习，培养对学习的兴趣，更重要的是培养学生会学习的能力，使他们具备分析问题解决问题的能力、基本的道德素养和健全的人格，这样才能在未来的社会中生存，才能担当民族复兴的大任。

因此，应该调整大学的人才培养方案，优化课程设置，增加方法论方面的
教学课程，调动学生学习的兴趣和好奇心，使学生能够放下手机，回到课堂和书本，提升学生学习研究问题的能力，进而养成积极主动的学习态度，促进学习效率的提升，助力新时代有思想、有能力、有担当的青年一代的培养。

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【作者简介】杨雪丽（1971-），女，硕士，讲师，研究方向为大学生思想教育与心理健康。