体味家常课

体 味 家 常 课
隋素 芳
（ 营 市实 验 中学 ， 东 东 营 东 山 摘 要 ：家 常课 是 决 定有 效 教 学 成 效 的 主 要 因素 ， 常 家 课 的成 败 与 否在 很 大程 度 上 对 于 学 生 的整 体 素 质 的提 高 有极 大 的促 进 或 者抑 制 作 用。 如 果 在 平 日的 常 态教 学 中不 断 回味 自己 家常课 的味 道 ， 思上 课 环 节 的 成 败 得 失 ， 会 不 断促 进 反 就 教 师 的专 业 成 长和 进 步 ． 高学 生 的整 体 素 质 。 提 关 键词 ：家常课 现 状 特 点 锻 造 想 起这 句 话 ， 自于 前 几 天 到 华 东 师 大 培训 ， 源 给我 们 上 课 的李 政 涛教 授 给 我 们 讲 起 这 句话 ： 大家 说 对 于 成 长 期 的孩 子 “ 来 说 ，最他 滋 养 最 深 的 是 一 桌 的满 汉 全 席 还 是 妈 妈 做 的 家 常 饭 呢 ？” 到这 句话 ， 然 敲 醒 了我 一 直感 到 困惑 的 教育 疑 问 ： 听 猛 什 么 样 的课 堂最 养 人 ？还 是 家 常课 最滋 养 学 生 啊 。 谈 起 “ 常 ” 字 ， 们 会 想 起 小 时 候 妈 妈 做 的炒 白菜 ， 家 二 我 奶 奶 炖 的鲜 鱼 汤 ，能 感 触 到 空 气 中 弥 漫着 的阵 阵香 气 ，屡 屡 亲 情 。 者 若 每 天埋 头 于 一 摞 摞 的作 业 本 ， 吭 高歌 于五 十 人左 师 引 右观 众 的 舞 台 ， 多年 以后 ． 生 能 否 回忆 起 中学 的课 堂 中 曾 许 学 经弥 漫 着 的 丝丝 缕 缕 的香 气 ？ 下 面 我就 所 思 所 想 和 诸 位 读 者 朋友 一 起 来 品味 家 常 课 的 味道 。 家常 课 的 现状 和 困惑 直 以来 困惑 我 的是 ：每 天课 前 自己神 采 飞 扬 地 走 进 熟 悉 的教 室 ， 对 熟 悉 的 五 十 张面 孑 ． 面 Ｌ 开始 了学 生 所 熟 悉 的 课 堂 模 式 。下 课 铃声 一 响 ， 孩子 像 得 到 了特 赦 令 一 样 ， 速 地 飞 奔 快 而 出 ， 喘息 一 下 自由惬 意 的空 气 。看 到 这 种 现 状 ， 总 会 感 去 我
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２７０） ５０谓 ‘ 效 ’ 其 “ 有 ， 主 要是 指 通 过 教 师 在 一段 时 间 的教 学 后 ，学 生所 获 得 的 具 体 的 进 步 或发 展 。 学 有 没有 效 益 ， 不 是 指教 师 有 没有 教 完 或 教 并 教 得认 不 认 真 ，而 是 指学 生有 没 有 学 到 什 么 或学 生 学 得 好 不 好 。 果 学生 不 想 学 或 者学 了没 有 收 获 ， 如 即使 教 师 教得 再 辛 苦 也 是无 效 教 学 。 同样 ， 果 学 生学 得 很 辛 苦 ， 没 有 得 到 应有 如 但 的 发展 ． 也是 无 效 或 低 效 教 学 。 因 此 ， 生有 无 进 步 或 发 展是 学 教 学有 没 有 效 益 的 唯 一指 标 。” 前 自己上 课 只 顾 自己讲 ， 以 不 管 学 生 听 的状 态 如何 ， 这应 该 得 到 彻底 的改 变 。 其 次 ． 常 课 应 该 和 学 生 的 整 体 素 质 提 高 联 系 在 一 起 家 的 ， 生 的学 习 成 绩 取 决 于 什 么 呢？１ ６ 年 ，ａ ｋｏ 菲利 浦 ・ 学 ９ ８ Ｊ ｃ ｓｎ（ 杰 克 逊 ） 入 地 研 究 了 当 时 美 国 的 学 校 生 活 ， 其 是 课 堂 生 深 尤 活 ， 了《 堂 里 的 生 活 （ ｉ ｌ ｓ ｏ 》 书 ， 中 提 出 了 写 课 １ ｎｃ ｓ ｏｍ）一 ａｒ 其 后 来 为 教 育 界 熟 悉 的概 念 “ 隐性 课 程 （ ｉｄ ｎｃ ｒ ｅ ｌｍ） ， ｈｄ ｅ ａｒ ｕ ｉ ｕ ” 提 出包 括 教 师 的 行 为 方 式 在 内 的 诸 多 没 有 明 言 的 教 育 举 措 对 学 生 的 重 要 影 响 ，形 成 了 大 家 熟 悉 的公 式 ： ｃ ｉｖ ｍ ｎ ＝ｆ Ａ ｈｅ ｅ ｅ ｔ
（ Ｅ， Ｈ， Ｃ， Ｔ， Ｐ） Ｃ＝课 程 （ ｕｒｃ ｌｍ ） Ｃ ｒｉｕｕ Ｅ：设 备 （ ｑ ｉｍｅ ｔ Ｅ ｕｐ ｎ ）
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觉生 活 中 缺 少点 什 么 ，那 种 能 够 使 得 学 生一 直 回味 悠 长 的 东
西． 就像 是 孩 子 吃 完 了 最心 爱 的点 心 ， 然后 再 舔 舔 手 指 头 的 感 觉， 一脸 的满 足 。 为 什 么 自己 的课 堂 无 法 给 学 生 这 种 感受 ， 带 着这 种 迷 茫 ， 助 于 丰 富 的 网络 资源 和 专 业 书 籍 ， 走 进 了名 借 我 师课 堂 ， 受 名 师 带 来 的 阵 阵熏 陶 ， 来 想 搜 寻 一 枝 绿 叶 ， 感 本 却 发 现 了一 个 春 天 。 搜 寻 第 一站 ， 来 到 了 窦桂 梅 老 师 的课 堂 ， 老师 如 火 激 我 窦 情感 染 了整 个课 堂 ， 言 的 真诚 激 发 了学 生 们 的 思 维 的翅 膀 语 比如 在 《 吐鲁 番 的葡 萄 熟 了》 课 的授 课 中 ， 老 师 别 出 心 裁 一 窦 地 引导 孩 子 用 画 出葡 萄 叶子 的方 式 形 象 深 刻 地 明 白 了什 么 是 “ 密 ” 在说 到 吐 鲁 番 的颜 色 时 ， 不 同 颜 色 的葡 萄 让 孩 子 们 茂 ； 用 知 道 了什 么 是 “ 颜六 色 ” 教 学 细 节 的处 理 让 人 叹为 观 止 。魏 五 ， 书 生 老 师 课 堂 透 出 的 是 一 份 淡 定 ， 份 从 容 ， 《 子 见 梁 襄 一 在 孟 王 》一 课 的授 课 中 ， 引导 学 生 进 行 了步 步 为 营 ， 环 相 扣 的 学 环 习 模 式 ， 现 了魏 书生 老师 说 过 的 “ 堂 就 是 百 花 园 ， 们 要 体 课 我 做 的 就是 要 百 花 齐放 ” 的特 点 。 后 我 进 行 了大 量 的 阅读 大 家 然 著 作 的 过 程 ， 于永 正 老 师 提 出 的 “ 如 隐形 备 课 ” 出 了 若 想 要 指 讲好 课 ， 首先 要 备 好 课 ， 备 好 课 ， 须 要 做 到 “ 而 必 了然 于 心 ” 才 ， 能 发前 人 所 未发 之 言 ， 前 人 所 未讲 之 课 。 永 新 老 师提 出的 讲 朱 “ 教育 ” 念 ， 我 明 白 了 “ 为 教 师 ， 们 不 仅 应 该 具 有 教 新 理 让 作 我 育理 想 ， 而且 应 该 把理 想 的种 子播 在学 生 的 心 中 ” 等 等 。 ， 以上 这 些教 育大 家 的教 育 理 念 和课 堂实 录如 醍 醐 灌 顶 般 的让 我 领 略 了 什 么是 大 家 风范 。 受 名 师 课 堂 和教 学 理 念 ． 感 进 步指 导 自己 的课 堂 教 学 ， 是 为 了参 加 层 层 优 质课 的评 选 ． 不 而是 为 了改 善 自己的 课 堂 ， 趋 向 于人 性 的 教育 。 更 记得 中医 专 家 曲黎 敏 说 过 “ 不远 人 ” 如 果 我 们 感 受 到 了 “ ” 道 ， 道 的指 引 ． 那 么我 们 距 离 先人 教 导 我 们 的 “ 天 下 英 才 而 教 之 ” 得 的幸 福 感 就 会 越 来 越近 。 二 、 常 课 的特 点 家 首 先 ， 常课 应 该 是 有 效 的 课 堂 教 学 。什 么是 有 效 教 学 ？ 家