对本科生毕业论文写作的调查与思考

对本科生毕业论文写作的调查与思考
陆宜新;蒋国富
【摘要】本科生毕业论文写作是大学教学实践环节的一个重要组成部分,是提高学生动手能力、分析和解决问题能力以及创新能力的重要途径.毕业论文的规范表达
是毕业论文质量管理中的主要内容.基于调查及走访,运用调查的方法,通过调查问卷对大学生关于毕业论文写作知识以及规范掌握情况进行调查和统计分析,比较了文、理两大学科的基本情况,大三和大四学生对于毕业论文写作的认知情况,从而得出大
学生对毕业论文写作要求方面知识严重不足的结论,并针对所存在的问题,提出了对
大学生进行科研论文写作训练的时间、内容、形式等方面的对策,以便于为开设此
课程提供参考.
【期刊名称】《南阳师范学院学报》
【年(卷),期】2015(014)009
【总页数】5页(P74-78)
【关键词】大学生;毕业论文;质量管理;调查;对策
【作者】陆宜新;蒋国富
【作者单位】南阳师范学院学报编辑部,河南南阳473061;南阳师范学院环境科学与旅游学院,河南南阳473061
【正文语种】中文
【中图分类】G642.477
毕业论文撰写与专业实习一样都属于实践教学中综合实践教学的部分，是提高学生动手能力、分析和解决问题能力以及创新能力的重要途径，毕业论文也是考核毕业生专业素质和综合素质的重要尺度.然而，随着大学教育的普及，高校对于学生毕
业论文的要求越来越低，出现要求与形式以及生产实际脱离的现象，究其原因，主要是学校对此实践教学环节重视不够，管理跟不上，致使毕业论文质量下滑，使得这一实践教学环节发挥不了应有的作用.若要使毕业论文能够科学、严谨地表达课
题研究的结果(结论)，就必须要有规范的格式.因此，有必要增进对毕业论文写作格式规范及其作用的了解，从而让它能在教与学中发挥更大的作用，使本科毕业生在今后的工作中能够达到学以致用的目的.
对于学术论文的标准化和规范化问题，作为论文的写作者和期刊的编辑者都很重视，并且国家在20世纪80年代就有一系列与学术论文格式规范有关的国家标准相继
出台，如参考文献的著录规则、图表的用法、标点符号用法等，并且在近几年对一些国家标准进行了适当的修订，这为规范学术论文的写作提供了依据.而对于大学
生的毕业论文，各个学校根据国家有关的论文写作规范要求又结合本校的特点制定了相应的标准，通过长时间的探索，使毕业论文格式逐步走向规范化、标准化.同时，有关毕业论文撰写的研究也逐渐增多，这些研究主要针对毕业论文选题、写作(设计)方法[1]、答辩、管理与评价[2]以及写作中存在的问题及对策[3-6]等方面进
行了探讨.而有关毕业论文写作规范的专门探讨甚少.本文以在校大学生中的高年级
学生为研究对象，并对其进行问卷调查，在调查的基础上，统计分析大学生对毕业论文格式规范以及对写作规范的了解和运用情况，并结合现实情况就如何落实毕业论文写作规范要求和提高质量提出了相应的对策和建议.
以南阳师范学院大三、大四学生为研究对象，共发放调查问卷760份，收回751 分，收回率为98.8%，剔除填写不符合要求以及有规律的问卷，有效问卷为700份，占收回问卷的93.2%.
采用问卷调查的方法对大三和大四学生进行调查和统计分析，并走访部分学生毕业论文的指导教师，以找出毕业生论文写作规范方面的问题，以对学生进行有目的的科研论文写作训练，使学生掌握科研论文写作的规范和方法，使学生受到科研方法的有效训练。

本调查设计了问卷，对学生在论文的写作规范以及论文格式方面进行调查.从学位论文的格式规范方面来看，论文的格式应包括封面(题目、作者、院系专业、年级和班级以及写作时间)、目录、正文、参考文献等.对论文格式规范了解情况的统计结果具体见表1.
3.1 毕业论文文本格式结果分析
毕业论文格式规范的依据主要包括有关国家标准、各校自拟的论文格式要求与“格式模板”等.论文格式规范国家标准具有一定的通用性和普适性，是规范大学毕业论文格式的主要依据.毕业论文的文本格式的规范要求有助于准确表达科研成果，便于信息交换与处理，便于学术成果的评价，有助于使行文简练、版面美观.从论文格式规范要求来看，真正知道论文写作基本要求的只占调查人数的43.6%，而知道一些和不知道的就占了56.4%.由此可知，对论文写作基本要求无论是大三的学生或是大四的学生，有一半以上都不够清楚明白，说明大部分学生对论文写作要求不重视，平时也不留意此方面的内容.
从毕业论文文本格式所包含的内容来看，在调查的学生中.知道毕业论文基本格式中有封面要求的只有83人，占所调查人数的11.9%，知道有目录要求的有297人，占调查人数的42.4%，知道有中英文摘要要求的403人，占调查人数的57.6%，而对此项没有填写的还有139人，占调查人数的19.9%，能够完全正确填写此项调查的几乎没有.由此可见，大学生对毕业论文基本文本格式内容了解甚少，需要加强此方面知识的介绍.
从毕业论文的文本格式方面看，在大三和大四之间也有不同.具体见表2.
由表2可知，从大三和大四学生比较，大四学生知道论文文本格式的学生明显高
于大三学生，这可能与大四学生要求毕业论文写作有关.由此也可以看出，大三学
生对于论文写作的基本要求知之甚少.通过走访部分院系学生的毕业论文指导教师
也得知，在大四学生毕业论文选题前，大部分老师已对学生进行了毕业论文基本要求的讲解.而大三时还没有进行过此方面的训练，对于每一门课程也基本没有进行
课程论文训练，因此很多学生不知道论文写作的基本格式也情有可原.
3.2 对于正文写作规范的分析
对于毕业论文的正文来说，它包含的内容比较丰富，主要有摘要、关键词、引言、论证部分、结论(结果)、参考文献以及附录等.在此部分中属于基本规范的内容主要牵涉到图表的设计、数字的用法、量和单位的规范表达、外文字符、数学公式的正确编排以及参考文献的正确著录等内容.这些内容国家标准的要求较多，并且较细，因此，对这些内容学生也最容易犯错误.由表1可知，对于毕业论文的摘要的写法，只有近30%的学生对此内容清楚，可以说有70%以上的学生不清楚毕业论文中中英文摘要的规范要求.从大三和大四学生来比较，大三学生只有10%左右的知道怎样写，大四学生有40%左右的知道.从这一点来看，大四的学生比大三的学生稍好一些，但也不容乐观，这也说明学生没有经过系统的训练，只是简单地了解一些，而不是很清楚，还需要加强此方面的实践锻炼.
对于图表设计、数字用法、量和单位、外文符号以及参考文献的著录这些具体的文本格式，大三学生和大四学生的具体情况见表3.
由表3可知，对正文中具体的规范要求方面，大三学生明显不如大四的学生，这
与学生是否写过论文、是否受过训练有关.从学校的总体情况来看，学校在大四的
上学期开始要求学生进行毕业论文选题，学生刚开始关注科研论文的写作，并且老师也提出了一些基本的要求，使得学生对此内容有所关注，而大四以前的学生，学校方面对此没有要求，也没有要求各专业对此论文写作方面的内容进行系统训练，
因此，学生也就没有注意科研论文中对于一些具体规范的要求，使得大部分学生都不了解这方面的内容.
对于写作规范中的图表设计、数字用法、量和单位、外文符号以及参考文献的著录这些具体内容在大的学科——文科和理科中的学生对此方面的了解也有不同的情况.具体结果见表4.
此次调查中，文科学生299人，理科学生401人.对于图表如何规范表达的文科学生占调查的28.8%，理科学生占34.9%；了解数字用法知识的文科学生占24.1%，理科学生占34.4%；了解量和单位知识的文科学生占27.8%，理科学生占29.4%；了解文字符用法的文科学生占35.8%，理科学生占30.2%；了解参考文献著录知
识的文科学生占34.1%，理科学生占32.7%.总体上看，理科学生对于图表、数字
用法、量和单位、参考文献等内容的具体用法了解的比文科稍好一些，这可能与所学专业有关.理科的学生在所学的各门课程中接触的图表、量和单位以及数字方面
的知识更多一些，文科学生所学课程中这部分内容相对较少，平时可能对此方面内容注意较少，只注意了一些语言文字方面的内容，因此也就出现了文理之间的一些差别.
3.3 是否开设科研论文写作课的分析
根据调查结果可知，无论是大三学生还是大四学生，真正了解毕业论文基本格式以及写作规范的学生可以说是寥寥无几，对一些具体的国家标准及规范要求更是不知道.鉴于此种情况，笔者对是否有必要开设科研写作方法训练课的情况也作了相应
的调查，具体情况见表5和表6.
由表5可知，关于科研写作方法课程是否有必要开设的情况，75.6%的学生认为这样的课程有必要开设，认为没有必要开设的学生仅占16.0%.说明大部分学生是认
可这一课程的开设的.从大三和大四两个年级来看，认为有必要开设此课程的学生
基本相同，说明对于低年级学生来说，大三学生有学习科研论文写作训练课程的欲
望.
由表6可知，对于开设的形式，大三年级的学生选择专题讲座的较多，占大三学
生的46.2%，而大四年级的学生认为开必修课较好，占大四学生的42.4%.这个结果可能与不同年级接受的训练不同有关.对于大三学生来说，由于还没有接触论文
写作方面的知识，还不知道论文写作对今后工作或科研的重要性，而大四的学生已经接受了论文写作的初步训练，因此知道如果没有接受这样的训练，就不知道如何搜索和选择材料，如何运用材料和如何规范材料.总的来说，两个年级认为开设必
修课的占调查学生总数的31.9%，认为开设选修课的占总人数的31.6%，认为开
设专题讲座的36.5%.由此情况来看，认为开设专题讲座的学生相对较多.从学校开设课程的实际情况来看，笔者认为，对于科研论文写作训练开设为专题讲座较合适，这样对于科研有兴趣的学生是一个较为系统的训练，有助于学生今后的工作.
另外，此次调查也对开设这样的课程的时间进行了调查统计，大三和大四的学生均认为在大三开设的人数最多，其次是在大二开设的人数较多.由此可见，如果开设
科研写作方法课，笔者认为大三时开设科研写作训练课较为合适.
3.4 毕业论文拼凑现象分析
从走访部分教师得知，学生毕业论文的写作从选题到完成论文的时间是在大四的下学期，并且仅仅只有8周时间，在这8周时间内要完成论文写作的选题、材料搜集、材料的归纳整理以及教师指导修改的多重任务.而学生在此之前又没有受过专
门的、系统的科研和论文写作训练，并且学生写毕业论文的时间又是在即将毕业之时，大部分学生没有心思静下心来认真完成毕业论文的写作，这就使得学生出现抄袭和拼凑论文的现象频繁发生.再一点，对于一些实验研究的文章，学生要在8周
时间内完成实验设计，并且要获得有效的数据，这确实是比较困难的事情，从而也就出现了实验数据拼凑的现象，导致学生科学研究的态度出现不严谨的情况.另外，对于科研方法方面的课程各个院系要求不一样，学生在此方面的训练又少，又没有
引起大部分学生的重视，这就导致了学生没有规范意识，从而使得学生在写毕业论文时出现东拼西凑的情况发生.因此，大部分教师对学生的毕业论文不很满意，认为没有达到预期的目的.
4.1 结论
4.1.1 无论是大三学生或是大四的学生，对于论文的文本格式及写作规范了解较少，特别是对于国家制定的关于学术论文方面的标准规范知之甚少.
4.1.2 无论哪一年级的学生对于论文的写作要求了解较少，基本上没有受过正规的学术论文写作方面的训练.
4.1.3 大部分学生认为有必要开设科研写作方法课，这样有利于培养学生的动手能力，培养学生的实践技能.
4.2 建议
毕业论文写作是培养学生实践能力的一个重要环节，通过毕业论文写作的训练可以使学生掌握科研的基本方法，掌握毕业论文写作的基本规范，培养学生科学研究的严谨态度和坚强意志.因此，笔者认为，第一，应在大三甚至大二期间就开设科研论文写作方法课，使学生通过科研论文写作方法的训练，全面了解毕业论文格式规范以及写作规范，增强按格式规范要求写作的自觉性.第二，在一些专业课程的学习过程中，可以通过课程论文的形式来考察学生的成绩，这样通过课程小论文的写作，使学生受到科研论文写作的训练，使他们清楚在科研过程中如何搜集材料，如何组织材料，这样使学生运用知识的能力得到锻炼，而且也使学生受到了写作规范的训练，也增加了实践的机会.第三，在开设科研论文写作课的过程中，教师可以向学生推荐阅读一些格式规范的学术期刊论文，通过学生的阅读，使学生了解和领悟科研论文写作规范的要求.在学习的过程中，教师应指导学生认真阅读有关论文格式的国家标准，确切把握写作规范要求.如文后参考文献著录的国家标准、图表的设计原则、量和单位的用法以及标点符号的用法等，从而发挥指导教师的作用.
最后，在毕业论文写作过程中，作为指导教师不仅要指导学生选题，在学生修改论文的过程中，更应该从写作的规范方面严格要求，使学生对论文从格式到内容规范方面反复修改，从而使毕业论文更合乎规范要求，从而提高毕业论文的整体质量. 毕业论文写作是一项既复杂又细致的工作，通过毕业论文的写作，可以使学生在科研论文写作的格式规范和写作规范方面得到训练，从而也培养了学生尊重学术道德规范与严谨务实工作作风，使学生科研的基本素养得到锻炼.但毕业论文写作不仅仅是注重文本格式，更应该重视内容的规范表达，通过形式与内容的完美结合，使毕业论文有利于科研成果表达、信息交换与处理、学术成果评价.只有这样，才能使学生受到科研实践的熏陶，培养学生的动手能力和学生的综合素质.
【相关文献】
[1] 法焕霞,李军波 .浅谈本科毕业论文的写作与指导 [J].常熟理工学院学报(教育科学
版),2010(6):91-93.
[2] 李俊龙，等.提高本科毕业论文 ( 设计 ) 质量的探索与实践 [J].中国大学教学，2006(8):41-42.
[3] 高慧，等.本科毕业论文存在的问题与对策 [J]. 黑龙江教育：高教研究与评估 ,2010 (7):77-78.
[4] 卢华东.学术论文格式编写刍议 [J]. 科学咨询 ,2010(4):119.
[5] 李新炜.本科毕业论文格式编辑技巧浅谈[J].中国科技信息,2011(8):256-257.
[6] 孙振江，等.法学毕业论文撰写规范编制探讨 [J]. 辽宁工程技术大学学报(社会科学
版),2009(4):420-423.。