电大实施会计双证书教育存在的问题及对策
电大实施会计双证书教育存在的问题及对策
点 ，我 国 教育 将进 入 发展 理念 战略 性转 变和 全方 位注 重教 育 质量 的新 阶 段 。基 层 电大要 以中央 电大 实施 “ 业人 教 改 ” 职
双 证 项 目为契 机 ，转 变 重规 模 、重外 延 式 、 内涵 式 发展 的教 育观 念 ， 固树 立 轻 牢 以提 高质 量 为核心 的教育 发展 观 。注 重
能 教 育 ， 视职 业 道 德 教 育 的 倾 向 。 主 忽
要 表 现 为 一 方 面 选 修 财 会 法 规 与 职 业
务管 理 ，减轻 考务 管 理人 员 的 工作难 度
和 工作 量 度 ， 顾 学 生 意 愿 ， 俎 代 庖 。 不 越 集 中选择 统 一 的课 程 ，从 而 限制 了学 生 的选 课权 利。
二、 解决双证 书教育存在 问题 的对策
（ ） 立科 学 的 教 育 质 量观 ， 实 一 树 切
把重 点放 在提 高质 量上 １ 立 科学 的教 育质量 观 ． 树
职 业 竞争 能 力 和转 岗就 业 能 力 。 开放 教 育 会 计 专 业 专 科 是 该 项 目职 业 倾 向 性
道德 的学校较少 ； 另一 方 面 ， 邯 郸 市 对
【 关键词 】会计专业 ； 双证 书教育 ； 问题
“ 以职 业人 教 育 为核 心 的职 业 导 向 式 技 能 人 才 培 养 教 学 改 革 ” 目 （ 称 项 简 人 社 部 “ 业 人 教 改 ” 证 项 目 ） 中央 职 双 是 电大 “ 职 类 专 业 双 证 改造 计 划 ” 重 高 的 要 组 成 部 分 ， 核 心 内容 是将 国家 职 业 其 资 格 要 求 与 开放 教 育 、 历 教育 人 才 培 学
一
、
会计教育中存在的问题及对策
会计教育中存在的问题及对策一、会计教育中存在的主要问题会计人员要具备较强的分析问题和解决问题的能力，首先必须经过良好的会计教育。
然而由于我国会计教育在文化大革命期间几乎已经全部停止，再加上改革开放后又受到计划经济理论的束缚，因此致使我国的会计教育还存在着很多的问题，其主要表现在以下几个方面。
第一，会计教育目标不明确，层析界限不清晰。
目前，我国对于各层次的会计教学缺少统一和准确的界限。
以我国本科的会计教学为例，国家对其确定的教学目标为培养能够在会计事务所、研究机构、高校、经济管理部门以及企事业单位从事会计实际工作、会计教学工作或会计研究工作的德才兼备的高级型人才，然而从我国高校本科会计教学的现状来看，不同的高校在会计教学上的目标各有不同，其共同的特点是对于本科会计教学应该培养什么样的人才缺少科学、深入的研究。
也就是说，我国的会计教育机构之间的培养目标划分不清楚，这就导致了不同的会计教育层次在课程设置上差别并不是很大，无法根据其教学目标给予准确的定位。
第二，会计课程体系不完善。
目前，我国会计教学课程体系的不完善主要表现在:一是各门课程之间的衔接不够，有些课程之间存在严重的重复现象，而有些课程之间又互相推卸内容，从而造成了教学内容的遗漏和缺少;二是轻理论重制度的现象比较严重，由于我国新的会计制度频繁颁布，导致了会计教学教材的频繁更换，这样就必然导致了教学过程中对于理论知识的忽视，从而造成会计实践无法深入的现象;三是在有些高校在会计教学课程设置中，缺少一些在实际应用中比较重要的课程。
第三，忽视会计职业诚信教育。
随着我国社会主义市场经济的不断发展，社会对于会计人才的素质要求越来越高，尤其是对于会计人员的诚信素质要求非常高，因此，诚信教育在会计教育中所占的地位越来越重要。
然而，在我国的会计教育中，往往只重视对学生进行专业教育，而忽略了诚信教育，这样就到导致了毕业的学生在从事职业过程中经常发生缺乏诚信的事件。
例谈高职院校“双证书”制度中的问题与对策
例谈高职院校“双证书”制度中的问题与对策1 存在的问题1.1 对“双证书”制度认识不足，缺乏了解广西民办高职院校的投资创办者和高级管理者，在办学的过程中还是以企业管理的思维来管教学，各种管理都是以追求经济效益最大化为主要目标，对教育教学缺少了解，制度认识不足。
使得“双证书”制度在教育教学中没有很好的贯彻执行。
民办高职的教师比较年轻，从教时间短，教学经验比较相对缺乏，没有深入领悟“双证书”制度的相关内涵，在教学中没有结合到具体的教学环节，对“双证书”制度认识不足，缺乏了解。
1.2 教学投入不足，机构不健全，制度不完善广西民办高职院校普遍存在投入不足问题，教学设备无法满足教学需要。
在管理上没设置专门的职业技能考证的职能管部门，没有为学生、教师提供咨询、培训、考证等服务。
老师和学生对“双证书”制度存在疑问时则无人可询、无处可问。
民办院校的管理制度大多数来自公办院校，但公办的管理并不适合民办，生搬硬套公办的管理模式使很多制度无法执行，或执行不力，达不到理解的效果，民办院校在管理上还是以“老板说了算”的管理模式，按制度管理、规范管理还是“纸上谈兵”。
在制度建设上很不完善，在推行“双证书”制度的管理上更是无章可循。
1.3 师资薄弱，难以开展职业技能证的培训考试民办高职院校师资严重不足，结构不合理。
专业教师大多来自刚毕业不久的本科生，他们企业工作经验少，动手能力低，缺乏生产、管理第一线的实践经验，难以完成职业技能证书的培训考证，特别是“双师型”教师的缺乏，严重阻碍了“双证书”制度的实施。
民办高职院校虽说有很多来自企业的“能工巧匠”作为兼职教师，但大部分是“徒有虚名”，他们并没有真正的参与教学。
1.4 专业教学与职能培训考证分离广西民办高职在教学管理上把专业教学与职能考证人为的分离，专业的三年培养计划与职业技能考证衔接甚少，专业的三年教学计划、专业课程设置以及专业课的教学大纲等与职业技能证的考试课程及考试大纲等没有对接，缺乏双证融入的教学指导思想。
浅谈电大系统会计电算化教学的问题与对策
浅谈电大系统会计电算化教学的问题与对策【摘要】本文主要探讨了电大系统会计电算化教学中存在的问题与对策。
问题主要包括教学内容与实际脱节、师资力量不足以及学生参与度不高。
对策包括更新教学内容、增加实践环节、加强师资队伍建设、激发学生学习兴趣。
通过改进教学内容、提高教学质量和学生参与度，可以有效改善电大系统会计电算化教学的质量。
本文总结了观点并展望未来研究方向，希望为相关教学改革提供一定的参考。
【关键词】电大系统、会计、电算化教学、问题、对策、更新教学内容、实践环节、师资力量、学生参与度、教学质量、激发学习兴趣、观点总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景当前，电大系统会计电算化教学面临着教学内容不够贴近实际、师资力量不足以及学生参与度不高等问题。
只有深入探讨这些问题的本质原因，才能找到针对性的解决方案。
本文旨在分析电大系统会计电算化教学存在的问题，并提出相应的对策，为提高教学质量和培养高素质会计人才提供参考。
1.2 研究意义电大系统会计电算化教学是当前教育领域的一个热点问题，对于提高教学质量、促进学生学习兴趣、提升教学效果具有重要意义。
深入研究该领域的问题与对策，对于推动电大系统会计电算化教学的改革与发展具有重要的现实意义和深远影响。
通过对电大系统会计电算化教学存在的问题进行深入分析，可以找出问题的根源，并提出有效的对策和解决办法，从而为提升教学效果、提高教学质量、提升学生学习兴趣提供有力的支撑和保障。
本研究还可以为相关领域的研究提供新的思路和方法，为未来的研究工作奠定基础。
本文旨在探讨电大系统会计电算化教学存在的问题与对策，旨在为促进电大系统会计电算化教学的改革与发展提供理论依据和实践参考。
2. 正文2.1 电大系统会计电算化教学存在的问题1. 教学内容不够贴近实际：一些电大系统会计电算化教学的内容过于理论化，缺乏与实际工作场景紧密结合的案例分析和实践操作。
学生往往难以将所学知识应用到实际工作中，导致学习效果不佳。
浅谈电大系统会计电算化教学的问题与对策
、
这 样才 能保证基 层 电大 的教 学质量 ， 而 且要稳 定基层 电 （ 一） 教材 与课 时无法衔接。 电算化会计总学时是 ７ ２学时 ， 对 行培训 ， 于一学期 １ ８ 个 教学周 的教学分 配来说 ， 几乎一周 一次课 ， 而我 们 大教师的流动性 ， 否则教学质量缺乏可持续性 。 （ 三） 激发学 生的学 习兴趣 ， 使其端 正学 习态度 ， 保 证其通 才 的教材 总共是 九章 ， 十二个 实验。针对这些 内容根本 无法全部 展 学校应 充分 开教学 ，所 以最终 经常是教师 以教材 后面 的实验 为讲解重 点 ， 这 考试任务 的同时真正掌握 电算 化的操作技能 。因此 ， 加强对 学生 的思 想教育 ， 努力 摒弃 “ 学 习为考试 ” 样就 忽视了相应 的理论 教学 ，从 而造 成学生 即使 考试最终 合格 ， 利用各种 渠道 ， 的错误观念 ， 树立科 学的学习观念 ， 鼓励 广大学生广泛 涉猎 ， 努力 但也会有知 其然不知所 以然 的状况 。 要 加强对学 生进行专业 前沿 （ 二） 基层电大专业 教师缺乏 ， 从 而 无 法 达 到 教 学 目 的 。教 材 提高个人 的技 能和综合素质 。同时 ， 拓宽其知识 面 ， 使学 生时刻能与企业先 进水平接 轨 ， 从 而 增 是 学习知 识 的中心 ， 而 教 师 则 是 学 习 知 识 的最 有 效 的 途 径 ， 而 在 教 育 ，
【 摘要 】 会计 电算化是 电 大系统一 门实践性很 强的专业课 ， 它是 一
来调 整讲课 重点 ， 特 别是要 结合会计 电算 化必考 的七个 实 业性 、 实践性 很 强的课程 ， 在 现在 的教 学中依 然存在 着较 多的问 用 性 ， 由于信息系统的迅速发展 ， 会计 电算 化教学 题， 需要在教 学 中更好地 解决。本文就会计 电算化教 学的几 个问 践任 务来 进行 。此外 ， 内容 的更 新明显跟不上信息技术 的发展速度 。所 以解决 重点在于 题进行 简单 的分析 ， 并提 出几点思考以及 解决建议 。 改进教材 内容 。内容上要适 当超 前 ， 不但 能与社会 上普遍使用 的
当前会计实训教学中存在的问题及改进措施
当前会计实训教学中存在的问题及改进措施当前会计实训教学中存在的问题及改进问题1.教学内容过于理论化：当前会计实训教学过多地注重理论知识的传授，缺乏实际操作的训练，导致学生在实际工作中存在一定的适应困难。
2.实训设备和软件不足：部分学校的会计实训室设备陈旧，无法满足学生对于现代会计软件的学习需求，从而影响了实际操作能力的培养。
3.缺乏实际案例分析：现阶段会计实训教学重点偏向基础知识的灌输，缺乏实际案例的分析和解决能力的培养，导致学生很难将所学知识应用到实际工作中。
4.师资力量和教学方法不足：部分学校的会计实训师资力量不足，教学水平有限，仍然采用传统的教学方法，无法适应现代化教育的需求。
5.缺乏实际实习机会：当前会计实训课程未能与实际实习相结合，学生很难通过实际实习获得一定的实践经验。
改进措施针对上述问题，可以采取以下改进措施：1. 实践与理论相结合•引入实际案例进行分析和解决，使学生能够将理论知识应用到实际工作中。
•加强实际操作的训练，提供充足的实践机会，培养学生的实操能力。
2. 更新教学设备和软件•更新会计实训室的设备，引入最新的会计软件，提供一个符合实际工作环境的学习平台。
•提供定期维护和更新实训设备的保障，确保学生能够充分利用现代化的技术工具进行学习和实践。
3. 强化案例分析训练•在课程设计中增加实际案例的分析和解决环节，培养学生的实际问题解决能力。
•鼓励学生参与实际案例分析竞赛，提高解决问题的能力和团队协作能力。
4. 提升师资力量和教学方法•增加专业教师的培训和选拔，提高教师的教学水平和专业素养。
•鼓励教师采用先进的教学方法，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 加强实习机会与实践环节•与企业合作建立实习基地，为学生提供实际实习机会，让学生在真实的工作环境中锻炼和提升。
•设立实践项目，让学生参与实际会计工作，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
通过以上改进措施的实施，可以更好地解决当前会计实训教学中存在的问题，提升学生的实际操作能力和问题解决能力，使其更好地适应未来实际工作的需求。
会计专业实施“双证书”教育的探索
考未来理想职业 与所学专业 的关 系 ， 强 大学生学 习 增
的 目的性 、 积极性 ， 成初步 的职业 发展规 划 ， 形 确定 人
生不同 阶段 的职业 目标及其对应 的生 活模式 。
基金项 目： 河北省教育 厅 ２ １ ０ ０年人 文社 会 科学 研究 青 年基 金项 目课题 《 于 职业 生 涯规 划理 念 的高 职类 会 计 专业 教 学体 系研 究》 基
（ ２ １６ ８ ￥０００ ）
第ｌ ６卷 第 ５期 ２１ ０ １年 １ ０月 ２ ５日
阿 广捂 电 大 雩 季报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｂ ｉ ｄｏ＆ ＴＶ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｅ ｅ Ｒａ ｉ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ． １ １ ５ Ｏｃ ． ｔ ２５．２０１ １
【 学探 索】 教
业生 涯划 的现状 。
现 状
一
个人 的职业 生 涯 ， 穿 一生 ， 一个 漫 长 的过 贯 是
程 。就学生 而 言 ， 做好 职 业 生涯 规 划 、 明确 每个 阶段
的特征 和任务 ， 对更 好地 从 事 自己的 职业 ， 现 确立 实
受扩招影 响 ， 电大全 日制高 等职业 教育学生 综合
和全 日制高 等职业教育 两类教学 形式 ， ： 啕开设 职业 生
涯规划课程 ， 这对 于 引导 学 生 了解学 校 和 职场 、 生 学
２１ ００年秋开 始远程开放 教育 会计 本 科学 习。２０ ０７年
至 ２ １ 四年 间分别 考取 了助 理会计 师 和会计师 资 ０ ０年
格 。２ １ 年 １ｆ 注册 会计 师课 程考 试 通过 。四年 间 ００ ｊ －
关于在会计专业推行“双证制”的思考
关于在会计专业推行“双证制”的思考摘要: 在会计专业推行“双证制”符合社会发展的需要,是提高会计专业学生就业竞争力的需要。
鉴于会计专业资格证书尚未被纳入国家职业资格认证体系和有关法规体系不健全等问题,建议完善会计职业资格证书制度,构建与职业资格证书制度接轨的会计职业教育教学体系,积极探索会计职业资格认证制度的新途径,促进“双证制”建设。
关键词:会计;双证制;职业资格证书;职业技能鉴定一、在会计专业推行“双证制”的意义“双证制”是指接受职业教育的学生在毕业时同时获取学历证书和职业资格证书的制度。
1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定,“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。
1998年国家教委、国家经贸委、劳动部在《关于实施〈职业教育法〉,加快发展职业教育的若干意见》中指出,“要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度”。
1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,要“在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度”。
这些政策文件的颁布实施,为职业院校大力推行“双证制”提供了法规依据。
2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出,要“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。
……进一步推进学生获得职业资格证书工作”。
明确提出全面推进和规范职业资格证书制度,尽快建立能够反映经济发展和劳动力市场需要的职业资格标准体系的发展目标。
这是全面推进就业准入制度和职业资格证书制度建设的有力举措,充分表明了国家全面推进就业准入和职业资格证书制度的决心和力度[1]。
作为一种适应于职业教育特点的制度安排,“双证书”制度既是经济社会发展对高职教育培养技能型专门人才的一种客观要求,也是高职教育为适应经济社会发展而进行的一种自我完善。
毕业证书是接受学校教育修业合格的证明,职业资格证书是职业技能达到某种标准的证明,是反映劳动者技能水平的主要标志,是从事相关职业和岗位工作的通行证。
论述电大教育质量存在的问题和解决方案论文
论述电大教育质量存在的问题和解决方案论文论述电大教育质量存在的问题和解决方案论文电大教育是远距离教育的一种形式，代写留学生毕业论文它是在教师与学生分离的情况下，以广播、电视、录音、录像、计算机等现代教育媒体远距离传播教学内容，同时以文字教材为基础，以函授、刊授和面授辅导等作为辅助进行教学工作，传授知识技能，培养学生全面发展。
电大教育与其它学校教育一样是由教育者、教育对象与教学媒体三个相互联系的基本要素构成，它们相互作用、相互制约、对立统一构成一个完整的教育活动，但不同于其它传统学校教育的教育者支配一切，外于主动地位，教育对象处于受支配被动地位，教学媒体可有可无的是：教育对象(学生)是主体，它们自学为主，是学习的主人;教育者(教师)只是起主导作用，外子辅助地位;教学媒体是教师对学生施加影响的主要信息和得以有效地传递信息、达到教学目的的物质保证。
具有开放性、远距离教育特点的电大教育的三个基本要素都有自己的独立的地位和作用，又存在着内在的、必然的联系。
电大教学质量的提高，不仅依赖于三个基本要素各自的素质，而且取决于它们之间的最佳组合与动作。
自然，影响电大教学质量的因素是多方面的，本文只从三个基本要素方面就如何提高电大教学质量谈些个人的看法。
一、电大教师群体的素质与协同配合教师是用自己的知识、才能和思想品德向学生传授人类社会生产经验和社会生活经验，为社会培养各种人才的劳动者，其地位和作用随着社会的发展变化而变化。
在我国社会主义社会中，教师是精神文明的建设者，其任务是为社会主义的现代化建设培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，促进社会的发展。
教师在社会主义市场经济建设中负有重大的历史责任，因此，教师要不断从各方面提高修养，才能完成自己的光荣使命。
电大是实行分级办学、分级管理的远距离开放性学校，它的教学过程和教学管理不同于传统学校，它是通过教育媒体向学生传递教学信息，承担教学任务的教师是由一个教师群体所组成，包括中心教师、主讲教师、责任教师、节目制作人、辅导教师等。
浅析会计教育存在的问题及其对策-2019年精选文档
浅析会计教育存在的问题及其对策一、加强会计教育的必要性会计是提供经济信息的管理科学，会计管理是市场经济条件下企业最基本而且是最重要的管理活动。
市场经济的进步发展，使得经济规模不断扩大，会计行为已不再是单纯的事后行为，随着管理科学的逐步渗透，这些变化对会计工作提出了更新、更高的要求。
当前会计已经渗透到各个经济管理层面，而会计教育有利于会计实践和会计理论与相互结合，它是一种能够培养应用型会计人才的有效手段，所以必须加强会计教育非常重要。
二、会计教育存在的问题1、会计教育目标与教育理念的问题。
如何确定教育的目标是教育界长期争论不休的话题，会计教育目标的确定也不例外。
是培养“通才”，还是“专才”；是培养应用型人才，还是研究型人才；是精英教育，还是大众教育；是素质教育，还是技能教育；是高级人才，还是普通人才。
关于这些问题的答案，见仁见智，至今没有形成一致意见。
这些问题的回答将会对会计教育的改革提出不同的要求。
2、教学模式和教学手段的问题。
我国传统的教学模式落后，教师授课方式单一，学生被动学习，上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记早就是大学生学习的基本模式。
这种模式着重于传授和吸收知识，而忽视知识的应用，更不能锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。
3、教材选择以及课程设置不合理。
目前，负责财会类教材编写工作的主要是财会教育界的专家和学者，很少有从事财会工作的企业人士从事这项工作。
这就导致现行的教材偏重理论知识，却忽视了企业的实际需求，没有注重对学生实际操作技能的培养。
可想而知，采用这些教材教出的学生，其掌握的技能必然与企业的实际需求不一致。
而且高职学生大多是初中毕业生，总体的学习能力比较弱，有些理论对他们来说有理解上的难度，超越了题目的接受范围，很容易造成学生学无所获，甚至可能产生厌学情绪。
另外在课程的设置方面，理论课程的课时占总课时的比例往往高达 75%左右，而实习课、实践课以及技能课的时间非常少。
高职教育应以培养学生的实际操作能力为主，而会计本身就是一门理论与实践技能并重的学科，这样的课程设置方式显然是不合理的，有违高职教育的目的以及学科本身特点。
谈基层电大会计专业教学现状改进措施
谈基层电大会计专业教学现状及改进措施基层电大是我国现阶段培养应用型人才的基地，会计是一门应用性很强的学科。
传统的会计专业课程教学给学生的感受大都是枯燥无味的，使学生缺乏学习的动力。
本文分析了电大会计专业的现状中存在的几点不足，提出如何在电大教学中更好的发挥教师的指导的作用，如何有效的调动会计专业学生学习的积极性和自觉性，如何使会计课程设置与社会需求紧密挂钩，及如何培养学生实践技能，从而达到高质量的教学效果等方面，提出了改进措施。
电大会计教学现状改进措施一、基层电大会计教学现状中存在的不足随着会计制度的不断改革，人的素质和能力要求也在不断提高。
虽然国内多数电大院校都在进行教学改革探索，并取得了不少成功的经验，但由于长期受传统教育思想的影响，电大会计教学至今仍存在着许多不足，主要表现在：1.会计教学目标不明确，目标定位不一致，基层电大到底培养什么样的应用型会计人才缺乏认真、科学的研究。
应用型会计人才应是指能将会计专业知识和会计技能应用于所从事的会计职业的一种专门的人才类型。
2.缺少“双师型”教师，教学方法消极。
同时具备扎实的专业理论和丰富的实践工作经验的教师很少，教学理念落后。
只重视理论，不重视实践的做法，使学生陷入到填鸭式的教学当中，思维闭塞、学习没动力与兴趣，目前的会计实训内容滞后于会计职业岗位需求。
3.对学生考核方法单一，结构不合理。
还是按传统的重理论、轻实践能力的考核方式，没有全面地反映学生的综合素质。
二、改进措施1.明确会计教学目标，提高会计教学质量基层电大教师应熟练掌握职业教育理论，明确电大教师要以培育应用型、技能型人才为目标，同时还要高度重视学生的职业道德、法规教育，实现由学科型向实践型转变，由知识中心向技能中心转变。
教师要针对电大学生的特有的特点，因材施教，改革教学方法和手段，转变教学理念，以“为了学生的一切，一切为了学生”为目标，强化学生能力的培养，要达到这一目的必须避免模式化，运用灵活多样的教学技巧，更新教学观念，改变传统的教育、教学模式和教学方法。
“双证书”制度在实施中存在的问题及解决对策
年出台的 关于全面提 高高等职业教育教学质量 的若干意见 中，也强调指 出在高职院校 中推行 “ 双证书”制度 ，强化学生职业能力 的培养 ，使有
职 业 资格 证 书专 业 的毕 业 生取 得 “ 职 业资 格 证 书 ” 的人 数 达 ８ ０ ％ 以上 ” 。而且 ，把 它 作 为对 高 职 院校 教 学 质量 评 估 的 指标 之 一 。近 几年 ， 几 乎 所有 的高 职 院校都 在 根 据本 校 的 实 际情 况 ， 落 实 和推 进 “ 双
个方面。 （ 一 ） 学 校 外 部 的 问 题
１ ． 政 策 方 面 的 问题
一
目前 ， 职 业 资格 证 书 的管理 体 制极 不 健 全 ，证
项 制 度 的推 行 和 落 实 ，必 须 有 相 应 的 政 策
书管 理混 乱 。 一 些政 府 部 门垄 断 了发 证权 ， 劳动 部
仍存 在诸 多需要 亟待解 决 的问题 。这 些问题 的存在 严重 影响 了 “ 双证 书”制 度在高 职院校 的落 实和
执行 。 文章 对这 些 问题逐 一进 行 了分 析 ，并提 出了相应 的对 策 。 关 键 词 ：“ 双证 书 ”制度 ；问题 ；对 策
一
、
“ 双证书 ”制度实施 中存在 的问题
作为保证。即必须有一个科学配套、 相互支撑的政
策 环境 。 目前 ，在 高 职 院校 推行 “ 双 证 书 ”制 度 ，
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． １ ３
门既是职业资格证书的培 训者 ，也是职业资格证
书制度 的管理者 ，很多职业技能鉴定站设在劳动
作者简介：尹 萍 （ １ ９ ７ ９ 一） ，女 ，广州松 田职业学 院研究实 习员 ，研究方向 ：自学考试管理。
电大会计调查报告
电大会计调查报告近日，电大会计调查报告出炉，引起了广泛的关注和讨论。
这份报告是由全国电大会计专业教育教学指导委员会主办，旨在对当前我国电大会计教育存在的问题进行深入剖析和分析，提出改进和完善的建议。
本文将对电大会计调查报告进行解读和分析，以期为读者提供全面的了解和认识。
一、问题意识报告指出，当前我国电大会计教育存在多方面的问题，主要表现在以下几个方面：1、师资力量的不足：电大会计师资力量整体水平不高，导致教学质量难以保证。
2、教学资源的匮乏：电大教学资源较为匮乏，无法满足学习者的需求。
3、实践环节的不足：电大会计教育注重理论知识的传授，忽视实践环节的培养，导致学员实际操作能力偏弱。
4、教学方式的单一：传统的面授模式难以满足不同学员的学习习惯和需求，需要探索更为灵活的教学方式。
5、现实应用的缺失：电大会计教育注重理论体系的构建，但在实际应用和解决实际问题方面存在欠缺，需要进一步加强实践教学。
以上问题的存在，不仅直接影响到电大会计教育的教学质量和毕业生就业竞争力，也反映出我国电大会计教育在面临今日经济形势和发展需求的大环境下，亟需进行改革和创新。
二、改进措施针对以上问题，报告提出了以下几个方面的改进措施：1、加强师资队伍建设：电大会计专业教师应具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，应加强教师培训和聘任力度，提高师资水平。
2、加强教学资源建设：电大会计教学资源应具备全面、先进、实用的特点，应不断更新、完善教学资源，提高学习者的学习体验和质量。
3、注重实践环节的培养：电大会计教育应加强实践教学，提高学员的实际操作能力和解决实际问题能力。
4、多元化教学方式：传统的面授模式难以满足不同学员的需求，电大会计教育应探索更为灵活和多元化的教学方式，例如网络教学、视频课程、远程讲授等。
5、注重实践应用和创新能力的培养：电大会计教育应注重对学员实践应用和创新能力的培养，在理论基础培养的同时，也要让学员通过实践教学更加深入地了解现实应用和发展趋势。
实施“双证书”制度的现存问题及对策探讨
实施“双证书”制度的现存问题及对策探讨摘要：双证书制度是我国目前高等职业教育的一种理想培养模式，但在实施过程中，还存在职业资格证书考核管理机制不够完善等诸多问题，本文通过对我国双证书制度现状的分析，提出了五项建议，有助于“双证书”制度的完善和实施。
关键词：高职教育；双证书制度；对策在我国目前的教育形式下，各校越来越重视技能型人才的培养，倡导职业教育实行“双证书”制度。
实行“双证书”制度是国家发展职业教育的一项重要政策和措施，是新形势下职业教育制度的改革和创新。
它必然会牵涉到职业教育在教育观念、人才培养目标、培养模式、教学内容及教学方式等方面的一系列改革，必将进一步促进职业院校端正办学指导思想，准确定位，办出特色，提高教育质量，使职业教育在我国的社会主义现代化建设中发挥出更大的作用。
一、“双证书”制度推行过程中存在的问题(一)职业资格证书种类不全，适用范围较窄现行的职业资格证书大多数只适用于一般技能操作型岗位，缺乏复合技能型的职业资格证书。
随着我国经济发展和科技进步，很多工作岗位由单一技能型向复合技能型或综合能力型转变，劳动力市场也需要大量的复合技能型人才，这就导致了市场需求和学校培养人才的脱节。
同时，还缺少面向第三产业的职业资格证书，而且很多职业资格证书与专业不相匹配，这就导致了一些专业的毕业生无证可考，或者部分学生在参加本专业面向的职业岗位考核时，也难以确定到底该参加具体哪一个鉴定，这主要是由于学历教育的专业设置与职业资格划分过细不匹配导致的。
(二)专业教学不能很好地与职业资格证书相衔接现行专业教学计划中理论教学部分未能涵盖职业资格证书“应知”的内容，实践教学部分未能针对职业资格证书“应会”部分要求，提供必要的技能训练。
两者一宽一窄，导致教学中两者不能很好地衔接，很多学校都在临考前搞突击培训，真正做到“将职业标准融入教学体系”的院校并不多；职业资格证书与学历证书“两张皮”。
重复学习，重复考核，加重了学生的负担，增加了人才培养成本。
电大会计专业继续教育存在的问题及对策
电大会计专业继续教育存在的问题及对策作者：王雨琴来源：《东方教育》2017年第14期摘要：当前我国的成人教育，尤其是电大教育正在逐渐的成长和完善。
电大会计专业的教学已经有了相对完整的教学体系和制度，而且能够对成人进行相当程度的会计专业知识教学。
本文将通过问卷调查、市场调研、实地考察及文献整理归纳的方式对电大会计专业继续教育存在的问题进行研究分析。
关键词：电大；会计；继续教育；对策我国由于受经济、文化、观念及客观条件的限制，成人继续教育存在着层次偏低的问题。
成人教育学科结构往往局限于传统的学科框架格局上，缺少主动适应和应变能力；课程体系内容陈旧；教学手段、方法落后，传统的课堂教学模式没有多大改变；学生常处于被动接受的状态，缺乏主动创新的精神。
特别是电大会计专业学生的继续教育问题。
如今社会对会计人才的需求非常迫切。
真正适应社会需要的会计，不仅要懂记账、算账、依法筹集资金、使用资金，还要做好各项收支计划，控制、分析、考核、加强内部管理，提高经济效益。
通过对宁德电大会计专业学生问卷调查的方式，笔者整理出以下数据和信息：其一，宁德电大会计学专业的学生，有63.3%在此前已接触过会计学；其二，宁德电大会计专业学生中，52.5%的学生认为选择学习会计专业对现有工作有帮助，17.6%的学生想要从事会计相关工作，20.5%的学生是为了考取证书，5.4%的学生单纯为了提升自我；其三，宁德电大会计专业学生中，53.2%的学生仅有高中或中专学历，33.7%的学生为大专学历，9.1%的学生是本科及以上的学历；其四，85.5%的学生认为现阶段成人教育中会计专业课程设置不合理，仅14.5%的学生认为当前的会计专业课程设置是合理的；其五，宁德电大会计专业学生中，67.3%的学生认为校外社会实践对自己是有帮助的，26.4%的学生认为校外社会实践对自己的帮助不大。
根据以上数据可知，以宁德电大会计专业学生为例，社会上的成人教育会计专业学生中，普遍存在现有学历低、会计基础不扎实、无会计实操机会、自主学习意愿不强烈等特点。
实施“双证书”制度的现存问题及对策探讨
需 求 和学 校 培 养人 才 的脱 节 。 同时 ，还 缺 少 面 向第 “ 证 书”制度 的要 求 双 三产 业 的职 业资 格 证 书 ，而且 很 多职业 资 格 证书 与 实 施 “ 证 书 ” 必 须 有 培 养 学 生 职 业 能 力 所 双 专 业 不相 匹配 ；这 就导 致 了一些 专 业 的毕 业 生 无证 需 的 实训 条 件和 实 训 指导 教 师 队伍 。而很 多 高职 院 可考 ，或 者 部分 学 生 在参 加 本专 业 面 向 的职 业 岗位 校 由于资 金 投入 不 足 ，根 本 没法 购买 先进 的 机 器设 考核时 ，也难以确定到底该参加具体哪一个鉴定 ， 备 ，更 无 力 建设 实 验场 所 和 实 习基 地 ，只 好 使用 陈 这 主要 是 由于学 历 教 育的 专业 设 置 与职 业 资 格划 分 旧过 时 ，甚 至是 一 些企 业 淘 汰 的仪 器仪 表 ，严重 影 过 细不 匹配导 致 的 。 响 了学 生 的 实 际操 作 水平 和 动手 能 力 的提 高 。设 备 （ 专业教 学不 能很 好 地 与职 业 资格证 书相衔接 设施 缺 乏 、 实验 实 习场 所 不足 ，使 相 当一 部分 职业 二） 现 行 专业 教学 计 划 中理 论 教 学部 分 未 能 涵盖 职 学校 无 法 实施 职 业 资格 证 书制 度 。同时 ，适应 “ 双 业资格证 书 “ 应知 ”的 内容 ，实践教 学部分未 能针对 证 书 ”制 度 实施 的 教学 管 理体 系和 质量 评价 体 系还 职业资 格证书 “ 会”部分要 求 ，提 供必要的技 能训 没有 建 立 和完 善 。很 多高职 院 校 对 学生 的 考核 也 以 应 练 。两 者一 宽 一 窄 ，导 致教 学 中两者 不 能 很好 地 衔 理 论知 识 为主 ，而 忽视 了职 业 能力 的考 核 。 接 ，很 多学 校都在 临考前搞突 击培训 ，真正做到 “ 将 职业标准融入教学体系”的院校并不多；职业资格证
会计教育中存在的问题及对策
会计教育中存在的问题及对策标题一：会计教育质量问题的现状分析从2000年代初至今，会计教育质量问题一直是摆在教育部门和企业面前的难题。
毕业生平均绩点不高、通识教育水平较低、职业素养欠缺等问题凸显。
分析存在的问题，需要从学校管理、教学内容、教学方法及学生自身四个方面入手，探索提高会计教育质量的对策。
首先，学校管理不规范，会计教育缺乏统一标准，导致不同高校之间存在较大差异。
此外，校园文化建设滞后，缺乏对学生进行规范化管理，容易出现拥挤、混乱的情况。
教学内容方面，现有课程设置较为陈旧，缺乏针对性和实用性，教材编写体系也需要更新。
教学方法单一、理论与实践脱节、教师缺少现代教育理念等方面，也会对学生的技能成长带来局限。
针对学生自身问题，需要进一步在培养学生独立思考、自主学习和全球化视野方面下工夫。
针对问题，需要多方面加强管理，课程设置需要时刻审视更新，强化教师的师德师能，关注学生人性化管理，注重实际应用和实践学习。
标题二：会计教学中应注重职业伦理教育随着市场和环境变化，职业伦理教育不可或缺。
在会计职业中，伦理意识的培养比技术能力更为重要。
然而，目前会计教育主要注重的是理论知识的灌输，学生对伦理意识的重要性缺乏充分认识，导致职业伦理教育不完善。
如何提高会计职业伦理教育的质量，不断强化学生的职业素养，是一个急待解决的问题。
针对该问题，可以采取以下对策。
首先，建立起在职业伦理教育方面的体系和机制用来指导学生在将来的职业生涯中高度重视职业伦理及其实践。
其次，对学生和教师加强职业道德意识教育，开展伦理道德课程让学生自己思考并从中检视自己。
此外，社会组织亦可发挥更大作用，做好与学校、企业、政府有选择的合作，案例分析与讨论，以丰富教育教学的内容，使学生在学会利用各类资源之外最终形成高度职业化的素质。
标题三：会计教育亟需更新现代化技术手段现代会计技术日新月异，教育手段也随之不断更新。
但是在实际教学过程中，会计教育往往仍然停留在传统的模式下，缺乏现代化技术手段的支持，导致教学效果较差，学生的技能水平和适应能力亦不足。
2023年会计教育所面临的问题及改革办法
2023年会计教育所面临的问题及改革办法2023年的会计教育面临的问题包括：过时的教学方法、过度专业化、缺乏实践机会、缺乏国际教育视野，以及缺乏与科技的融合。
为了解决这些问题，需要进行以下改革办法。
首先，会计教育需要采用更现代化的教学方法。
传统的讲授课堂已经不能满足学生的需求，因此需要更多的交互性和实践性教学活动，例如案例研讨、团队合作、实地考察等。
其次，会计教育需要缩小专业化的范围，更加注重与其他学科和领域的交叉学习。
会计师需要具备广泛的知识以及跨领域的视野，才能更好地应对现代商业和经济环境的挑战。
第三，需要提供更多的实践机会，例如在企业或组织中的实习或工作经验，以及模拟项目、案例分析、演练等。
这些实践机会可以帮助学生更好地掌握实践技能和应用知识。
第四，会计教育需要注重国际化教育视野。
世界各地的财务和会计法规、税收政策、审计标准等都不尽相同，因此需要学生了解不同国家和地区的会计实践和法规。
提供海外交流和学习的机会可以帮助学生扩大视野和丰富经验。
第五，会计教育需要与科技的进步融合。
随着科技的进步和数字化转型的加速推进，需要培养具备相关技术和数字化能力的会计人才。
利用互联网、人工智能、区块链等新兴技术进行教学和考核，可以让学生更好地适应未来的工作环境。
综上所述，未来会计教育需要进行多方面的改革，以适应不断变化的商业和经济环境。
采用现代化的教学方法，注重广泛的知识和跨领域的视野、提供实践机会、重视国际教育视野以及与科技的融合，可以为学生提供更加全面和实用的教育。
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电大实施会计双证书教育存在的问题及对策[摘要]国家有关部门规定:全社会所有的大中专及职业高中的毕业生,都必须
具备“双证”,否则视为不合格的毕业生电大会计专业在实施会计双证书和“职业人教改”双证项目过程中,出现了一些问题应当引起注意,并采取相关措施加以纠正,以保证双证书制度的顺利实施,提高技能型人才的培养质量
[关键词]会计专业;双证书教育;问题
“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”项目(简称人社部“职业人教改”双证项目)是中央电大“高职类专业双证改造计划”的重要组成部分,其核心内容是将国家职业资格要求与开放教育、学历教育人才培养目标有机结合,使学生在获得学历教育证书的同时能够获得国家职业资格证书或职业技能证书。
提高电大学生的职业竞争能力和转岗就业能力。
开放教育会计专业专科是该项目职业倾向性较强的一个试点专业,但自2009年秋开始实施以来出现了一些问题,应当引起我们的注意。
一、会计专业实施双证书教育存在的问题
(一)重视招生数量,忽视教学质量
为了进一步增强开放教育的适应性,2009年秋电大开始实施人社部“职业人教改”双证项目。
但随着招生规模的扩大和生源竞争的激烈,一些基层电大在招生和办学中出现了重视招生数量,忽视教学质量,追逐经济效益的问题。
突出地表现在放松了对学生入学环节的质量把关,放松了教育教学和考试环节的质量把关,培养的会计人才质量受到质疑。
(二)重视专业知识教育。
忽视职业道德教育
会计工作具有很强的专业性、技术性和政策性。
但是,却出现一些地方电大会计教育方面重视会计专业知识、技能教育,忽视职业道德教育的倾向。
主要表现为一方面选修财会法规与职业道德的学校较少;另一方面,对邯郸市电大2009年秋和2010年春入学的88名会计学生的调查表明,学生对会计职业道德内容不了解,不太熟悉或不熟悉会计职业道德的学生有70人,占79.55%。
而愿意选修财经法规与职业道德的学生有86人,占97.73%。
两方面反差较大。
(三)重视教师教务管理,忽视学生选课权利
开放教育的学生可以自主选修课程。
以专科财会方向的会计专业规则为例,课程按模块设置为公共基础课、专业基础课、通识课、实践课、专业/职业延展课和专业核心课共六个模块,各模块的课程又被分为必修课和选修课。
一些地方电大为了便于课程注册、学籍管理、考务管理,减轻考务管理人员的工作难度和工作量度,不顾学生意愿。
越俎代庖,集中选择统一的课程,从而限制了学生的选课
权利。
二、解决双证书教育存在问题的对策
(一)树立科学的教育质量观,切实把重点放在提高质量上
1树立科学的教育质量观
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(公开征求意见稿)提出:把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
我们应该意识到教育规模的扩展已经不是重点,我国教育将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段。
基层电大要以中央电大实施“职业人教改”双证项目为契机,转变重规模、重外延式、轻内涵式发展的教育观念,牢固树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,端正办学思想,把质量看作电大教育的“生命”和“灵魂”,切实把重点放在提高质量上,培养出用人单位满意、适应社会需要的会计人才。
各级电大要与时俱进,应尽快建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
当前要把更大精力和财力投入到“职业人教改”项目,制定“双证书教育质量管理责任目标”,推行教学质量的“一把手责任”,提高全员教育质量意识和质量管理观念,彻底摆脱在教学和考试上对学生要求不严的现象,切实提高教育质量,使绝大部分学生获取专科毕业证书和国家职业资格证书。
2明确会计专业质量标准
近年以来,电大会计专业培养目标几经修订,但是新的培养目标表述仍然比较笼统,定位不够明确。
培养规格缺乏刚性,没有把职业资格证书的获取作为硬性条件,培养目标与要求在一定程度上难以实现。
因此,电大应当尽快明确会计专业质量标准。
对于教育质量标准目前有不同的诠释,笔者认为教育质量标准是在一定范围内对知识和技能的最低要求,在这一范围之内是能够实现而且也必须实现的。
职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明,是劳动者求职、任职、从业的资格凭证。
教育部与人力资源和社会保障部规定:全社会所有的大中专及职业高中的毕业生,都必须具备“双证”,否则视为不合格的毕业生。
笔者认为电大应当审时度势,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(公开征求意见稿),“把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”,结合用人需求和市场变化不断改进质量,及时调整专业培养目标,明确会计专业质量标准,使学生毕业时获取专科毕业证书和国家职业资格证书。
3建立教育质量管理小组
质量管理小组,又称QC小组。
我国企业引进、推广质量管理小组活动三十余年的实践证明,凡是开展QC小组活动较好的企业,都提高了产品质量和企业整
体素质,促进了经济效益的改善。
QC小组活动对提高全民质量意识和企业的质量管理观念,为加强我国社会主义物质文明和精神文明建设做出了重大贡献。
各级电大在实施人社部“职业人教改”双证项目过程中,可以借鉴企业质量管理小组活动经验,建立教学质量管理小组。
QC小组由“一把手”负责,成员包括教学与教务主任及管理人员和广大教职工。
QC小组活动应围绕专业教学培养目标,针对招生、教学和考试等方面存在的问题,运用质量管理的理论和方法。
采取有效和规范化的管理流程,开展全面教学质量管理活动。
可以看出,电大成立30年来,造就了一批有良好素质的教师队伍,QC小组活动的有效开展,将对电大会计专业“双证书”制度教育质量取得突破性的提高有重要作用。
(二)坚持德育为先,加强学生职业道德教育
鉴于会计职业的特殊性,会计职业道德便显得尤为重要。
因此建议:
1财经法规与职业道德应列为必修课程
电大应该按照《中华人民共和国会计法》第39条“会计人员应当遵守职业道德,提高业务素质”之规定和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(公开征求意见稿)“坚持德育为先”的战略主题。
在实施双证项目时,把财经法规与职业道德应列为重要课程,加强学生会计职业道德教育。
使培养出的会计人才具备良好的会计职业行为准则和规范。
因会计人员一旦违反了职业道德规范将受到严肃处理,甚至被逐出本行业,为确保会计职业的声誉。
2深化教学改革
电大应针对当前的就业环境,开展会计专业知识、技能教育,加强会计职业道德教育的实效性。
例如,在教学形式上。
除了一般的讲授外,还可以邀请已毕业的从事会计工作的学生来校讲授会计职业道德重要性的知识,这样的讲座,可以使在校生感觉亲近、可信,易于交流。
运用职业道德警示教育。
让学生对一些违法会计行为的典型案例和违反会计职业道德行为的典型案例,开展广泛深入地讨论。
可以提高学生会计法律意识和会计职业道德观念,增强辨别会计是非的能力。
在教学内容上,重视爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则等方面的教育。
通过学校教育使学生逐步培养会计职业道德情感,树立会计职业道德观念,提高会计职业道德水平,使会计专业大学生初步具备良好的会计职业道德品质,为其成为一个高素质的会计人员奠定道德基础。
(三)适应职业人的需要。
给学生更多的选课权利
人社部“职业人教改”双证项目关注当前电大开放教育学生特点,聚焦职业人教育,确立了以课程内容体系为核心的教学改革。
地方电大应注意针对学生具体情况,适应职业人的需求,给学生更多的选课权利。
指导学生从以下几个方面考虑进行选课。
1要根据会计专业特点选课
会计专业具有技术性和实践性都很强的特点,选课时尽可能多选择一些会计操作与会计实验课,以满足会计岗位技能的要求。
例如。
在专业基础课中选修会计实务操作,在专业核心课中选修基础会计实验,对强化实践教学,提高技能型人才质量非常必要。
2要根据学生多样化的需求选课
会计专业的学生来自不同的岗位。
需求也不尽相同。
学校要根据学生多样化的需求帮助学生选修课程,例如,有些学生既想获得会计从业资格证书又想获得助理理财规划师资格证书,指导学生在专业基础课中选修财会法规与职业道德。
在通识课中选修个人理财;又如有些学生想专科毕业后继续本科段学习,就要指导学生专科段选修政治经济学,本科段选修西方经济学。
3要满足学生的发展需要选课
要满足职业发展与终身发展的需要,指导学生选择课程。
例如一些学生在取得会计证书以后,会争取更高级的技术职称,可以建议选修国家税收、纳税基础与实务:获得助理理财规划师资格证书欲进一步获得技师资格,可以建议选修现代金融业务,这对职业人职业发展与终身发展有一定的益处。
[参考文献]
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[2]李盛聪,刘幸论成人高等教育存在的问题与改革创新[J]中国成人教育,2007(3)
[3]项怀诚,会计职业道德[M]人民出版社,2003。