学习《统计与概率知识体系与教材解读》心得体会

学习《统计与概率知识体系与教材解读》心得体会
4月21日网络研修学习了《统计与概率知识体系与教材解读》，通过学习，我进一步了解了小学阶段“统计与概率”的内容结构加强数学的应用性，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待，分析，解决实际生活问题，在数学活动中获得生活经验。

这是当前课程改革的大势所趋。

统计与概率部分在社会生活及科学领域中有广泛应用。

加强应用统计与概率的意识，不仅仅是学习的需要，更是工作生活必不可少的。

在历年中考数学试题中，统计与概率部分的考察，更明晰的体现了“学以致用”这一理念。

人们在生活和工作中，无论做什么事都要脚踏实地，对生活中的某些偶然事件要理性的分析、对待。

一位哲学家曾经说过：“概率是人生的真正指南”。

随着生产的发展和科学技术水平的提高，概率已渗透到我们生活的各个领域。

怎样学好新课标下的统计与概率呢?
一.学习统计与概率的方法指导
统计、概率与代数、几何相比，在研究的问题上以及研究问题的方法等方面有很大区别。

统计、概率与现实生活密切联系，可以通过大量的活动来学习。

在统计与概率中，强调让学生从事数据的收集、整理、描述和分析的活动，经历统计的基本过程是非常重要的。

在统计活动的过程中，教师是始终是活动的组织者、引导者和合作者;学生通过交流合作，主动探究，从事收集和处理数据的活动从事收集和处理数据的活动。

因此在具体内容的处理上，要注意体现对教学方法和学习方式的指导，有效地改变教师的教学方法和学生的学习方式，培养学生的动手能力和合作精神，创新意识和实践能力，全面提高学生素质。

二.统计与概率宜分别相对集中安排
概率是刻画事件发生可能性大小的量，统计是通过处理数据，利用分析数据的结果进行预测或决策的过程。

从统计学内在的知识体系看，概率是统计学的有机组成部分，在数据的分析阶段，可以利用概率进行统计分析，从数据中得出结论，根据结论进行预测或判断。

因此，在初中阶段，可以把概率看成是统计过程的一个阶段。

如果把整个初中阶段的统计内容按照统计活动的过程来安排，概率的内容安排在分析数据阶段更合适。

另一方面，概率的内容相对比较抽象，其中包含丰富的随机性以及随机中有规律性的辨证思维。

从学生的思维发展情况看，初中阶段只是辨证思维的萌芽，还很不成熟，因此概率的内容宜安排在学生辨证思维有一定发展的初中九年级阶段。

总之，由于随机现象在现实世界中大量存在，概率必将越来越显示出它巨大的威力。

是以，我们要善于利用概率的知识去解决生活和工作中中的问题，概率就会对我们的生活产生积极的影响。