高三物理教师经验交流

高三物理教师经验交流
【篇一：高三物理复习经验交流】
高三物理复习经验交流
游树华
一、安排好复习进度，掌握准复习节奏
1、按章节，扎实做好第一轮复习，全面梳理，积累实力
第一轮：2011年7月初——2012年1月底
目的：基础能力过关
做法：回归课本，考点精析，例题点拨，反馈练习，点拨讲评
在第一轮复习过程中，遵循“必修全面铺开，选修重点突出”的原则，我们基本上按照教科书的章节将高中物理课本全面、系统、认真地
复习一遍。

在这个过程中，通过回归课本，考点精析，例题点拨，
反馈练习，点拨讲评等一系列扎实有效的做法，让学生一点一滴地
积累自己的实力，脚踏实地地将知识根基打牢，系统的掌握物理问
题的处理方法。

当然，在第一轮复习过程中，注意对知识的贯通与
整合，不要简单地回到对课本的重复。

例如：[见附件一]
总之，通过这个时间相当长、进程相当精细的一轮复习，让学生先
完成最初的“原始资本积累”，以便在以后的各种大小考试中能够“厚
积薄发”。

2、分专题，系统搞好第
二轮复习
第二轮：2012年2月底——2012年4月底
目的：综合能力突破
做法：确定专题，重组知识，查缺补漏，完善体系
专题复习的重点是培养和训练、引导学生运用所学主干知识综合分
析、解决问题的能力，即专题复习重在复习的思路和方法，而非专
题本身的素材内容。

复习时要对高中物理知识进行纵向的梳理和横
向延伸。

例如：[见附件二]
3、抓牢重点难点、查补漏点疑点、关注热点焦点，抓好最后复习
第三轮：2012年5月初——2012年5月下旬
目的：提高应试能力
做法：练、考、评、悟
例如：选择题专题练习、实验题专题练习、计算题专题练习等
二、复习过程不断研究课程标准教学要求、考试大纲、近五年的高
考试题
在复习初，我们利用时间重点研究了2011年教育部编写的考试大
纲以及近五年的全国ii卷（或全国i卷）高考试题；而到了2012年4月份后，2012年的考试大纲出来，我们重点2年的考试大纲有无区别，若有区别，区别点在何处，并进行重点评析。

在这样不断研
究过程中为我们明确了备考方向，真正体会到高考如何考，怎么考。

从而体会考试说明的作用，为不断完善复习方法提供了理论依据。

三、遵循新教材的教育规律，制定了切实可行的教学措施
1、培养兴趣，提高学生学习物理的积极性
经过优生学习经验介绍会，进步大的学生谈体会，物理特长生谈学
法，因势利导，培养学生的物
理兴趣，使学生“要我学”变为“我要学”。

2、更新教育观念，应用先进的教学理论，改进教学方法，提高备考
效率
当前物理教学中普遍存在的问题是“低、累、缺、死”，低即为教学效率低，低效耗时；累即为学生累和老师累，学生整天忙于做题，
老师整天忙于备课；缺即为学生缺少学习的潜能，缺少解决问题的
应变能力；死即为学生死记定义、定理、公式、题型等，不会灵活
应用。

造成上述现象的主要原因是满堂灌、注入式、一言堂的教学
方法，限制了学生的思维空间，限制了学生的自由主动学习的时间，
从而造成了学习兴趣下降，动力不足，学的浅，理解的不深，知识
和能力得不到拓展。

为此，我们高三在复习备考中坚决贯彻学生先
做，教师后导的教学策略，落实教为主导学为主体，思维训练为主
线的学案导学模式。

这样学生有了自主学习的时间，自己思考的空
间，自学探究能力得到了培养。

学生在学习过程中不理解的难点、
疑点、模糊点和盲点，通过学案导学，采用诱导、点拨、互学，真
正做到了精讲精练，达到预期的备考效果。

例如在复习“平抛运动的规律”时，我们进行了相应的总结，应势利导，使学生学得轻松。

具体见[附件三]。

3、深钻细研《考试说明》和近五年高考试题
除上级部门开展的各种学习测试外，我们在每单元教学之前把这一
单元的考点要求，结合教材例习题、高考试题逐一排查，使每一位
教师做到备考目标明确，少走弯路，真正做到了依据高考选题，用
好不同版本的教材，体现教材高考命题载体的功能。

4、强化集体备课，落实教学常规
个人备课是教学的起点，备好课是上好课的前提和基础，是提高备
考质量的关键，因此，我校制定了“加强集体备课，发挥群体优势”这一策略。

5、以课堂教学为中心，上好三种模式课
复习课堂我们紧扣考试说明，狠抓基础，注意能力培养。

体现：全、
细、严、活、实的复习特点。

基础知识，基本能力题目化。

教材体
系逻辑化，概念、定理过程化，让学生真正体会到物理思想方法的
自然化。

（1）复习课的操作流程是：网络构建————典例剖析————巩固升华
网络构建：①先做一组紧扣考点的简单题目，目的在于以题目回顾
知识，以题目再现思想方法；②依据题目有意识的引导学生形成知
识网络；③通过知识网络引导学生揭示知识的内在联系，再现知识
发生发展的过程。

典例剖析：①精选例题的要求是一要体现本节的重要知识点，二要
渗透物理思想和方法。

在让学生先做的基础上，了解学情，真正为
学生解惑。

首先让学生对例题全部掌握；其次对例题进行挖掘探究：
主要从知识点，思想方法，变式训练，有无推广结论等方面引导深
化，真正体现典例的作用。

在例题剖析的过程中要发挥教师的主导
作用，体现学生的主题地位，真正让学生成为学习的主人，在例题
探究的过程中展现学生的思维过程，引导学生多思，大胆发言，激
励机制，作到一题多解，多题归一，升华知识，融会贯通，事半功
倍。

巩固升华：让学生做适量的针对性练习，做到学以至用，提高学生
分析问题解决问题的能力。

重在规范思维流程，规范解题步骤，强
化思维的严谨性。

（2）习题课做到规律应用有思路，例题讲解做示范，巩固练习有针
对性，问题类型有总结，明确做题训练是手段，提高能力是目的。

所以必须作到精讲精练，讲练结合，抛弃题海战术，倡导老师下
海学生上岸，轻松前进。

课前练习
知识回顾习题分析整理提高（3）试卷讲评课
试卷讲评是使学生巩固和再提高的重要手段，根据学校的要求，我
们坚持做到有考必改，有改必评，有评必纠，有纠必补。

试卷讲评课的流程：成绩发布与试卷分析→学生自纠、同学互纠→教师帮纠→整理至满分卷→补偿提高。

教师在讲评课之前，我们坚持做到在全批全改试卷的前提下，重点
要求老师在错题统计和错题归类上下功夫，为讲评课提供一手资料。

根据试卷特点，我们灵活选用归类讲评，对错率讲评，思想方法讲
评等不拘一格的讲评棵模式。

不论那种讲评方式，我们要求讲思路、
讲方法，收到拓宽和深化的作用，评必须评到点子上，起到纠错、
防范的作用。

同时，在讲评时，回归教材，教会学生如何对教材的知识进行迁移，
从而提升解题的能力。

例如：在讲评省适应性考试的电学实验时，
我先让同学们回顾教材上的原理图和数据处理方法，再回到试卷的
题目，分析出相应的联系，从而使学生掌握知识的迁移方法。

因此，我们提出讲评六忌：一忌试卷不批阅，讲评不及时；二忌试
卷不分析，不统计；三忌简单对答案，面面俱到，分析不深不透，
纠错不彻底；四忌题无巨细，泛泛讲解，平铺直叙，重点不突出；
五忌就题论题，不归纳不升华；六忌讲完了事，不落实、不跟踪不
补偿。

6、单元检测、阶段考试把住关
通过复习课和习题课，我们对每一考点，从知识到能力逐一落实和
培养，在这一过程中，我们坚持学案抽批和作业纸相结合的方法进
行落实，通过学生课前一题进行巩固和提高。

复习课和习题课的效
果通过单元检测和阶段性考试来检查。

阶段性考试的命题由全组成
员供题，并由备课组长定稿，内容涵盖已复习过的内容并加大了综
合训练的力度。

7、引导学生‘整理的物理分析方法’
高中物理有许多方法需要学生细心揣摩灵活应用，它是学生快速正
确解题的前提。

复习中应引导学生熟悉各种理想化模型如质点、抛
体运动、单摆、弹簧振子等，知道它是忽略哪些次要因素抓住哪些
主要因素，实际中哪些情况可以看作理想化模型,熟悉函数图像，知道如何读图，在分析相对运动善于利用v-t图像帮助分析；熟练掌握极限分析法分析临界问题；真正树立能量守恒思想，学会运用对称
方法和等效法等等。

8、练习分析‘善于运用一题多解和多题一解’
—题多解可以拓宽复习思路，—题多变可以加深对所学知识的进一步理解，多题一解则可以让学生加深对物理方法的理解和掌握，通
过对题目的多解、多变、和多题一解分析，帮助学生跳出题
海，提高分析、解决问题的能力。

指导学生解题后思考三个问题①
本题是否有其他的求解途径，能否用力与运动观点或能量观点多角
度分析物理问题，即一题多解。

②和其他的题是否有相似之处，即
多题一解。

③本题还可以做哪些变化，即一题多变。

9、细心指导学法，严格规范学生行为，解决好一个学字，突出体现
学生的主体地位，注重非智力因素的挖潜
我们老师都有这样的体会，往往同一个问题老师作为重点讲了好几
遍，学生也练了好多遍，一旦试题出现，相同的错误依旧出现，令
众多老师伤感不已，老师的热情赶不走学生的冷漠。

老师在高考激
烈竞争压力下把学生当成了学习的机器，知识的容器，自己的教学
没能体现以学生为中心，没有突出学生的主题地位，只记住了自己
的解题的高难度动作和绝活表演。

为了避免这一问题，我们全体备
课成员从以下几个方面下功夫：
第一、热点题目同学主讲，教师点评，同学提问，学生互纠，教师
坚决杜绝把自己的想法强加给学生，把自己的解法生硬的讲授给学
生，而应循序渐进，启发诱导，或学生自己探究，老师引导，逐步
完善。

第二、和学生交朋友，关心爱护学生，尊重学生的自尊心，培养学
生树立解题的自信心，点燃学生学习物理的希望之火，不断克服对
物理的畏难失望情绪，逐渐培养学生学习物理的浓厚兴趣，凭借教师的个人魅力和学业水平唤起学生对物理课的盼望，要达到上述效
果，要求我们教师要有崇高的职业道德和对高考的全面研究，精心组织好每一堂课，让学生每一堂课都学有收获。

从而唤起学生对物
理的强烈兴趣，逐渐体会到学习物理的无穷乐趣，感受到在自己的
努力下成功解决物理问题的喜悦。

第三，规范学生学习行为，克服不良学习习惯，在抓规范落实上狠
下功夫。

长期以来有好多学生养成了诸多不良习惯，如看课本蜻蜓
点水，浅尝辄止，记概念、公式、定理似是而非，做题东拼西凑，
书写潦草，因此我们对学生在预习、听课、练习、考试诸环节作了
明确要求，并严格落实到每堂课上。

审题要认真细致，分析问题要
具体，解决问题步骤要规范，逻辑要严谨，语言表达要简洁，物理
量要规范工整，从而培养学生严谨的治学态度。

10、加强学生审题的指导和训练，养成良好的思维习惯和解题习惯
较难的综合题，首先要明白题目所描述的物理情景，这要求学生根
据自己对物理规律的认识来分析题目的物理情景，这些情景可能涉
及到几部分的知识或几个基本物理情景，学生只有认识这些物理基
本情景才能找到所涉及的物理量之间的关系，从已知量中找到与未
知量之间联系，最终建立起方程。

因此，高考复习时要引导学生培
养自己良好的做题习惯，好比说认真审题、善于去分析题目给的信
息，能够对物理过程画出示意图,善于找到其中的物理关系，总结做
题的经验或思路。

以上只是我在这一届高三复习过程中，几点不成熟的做法和想法，
不足之处望各位领导批评指教。

2012提高考即将到来，回顾2012
届高考的复习，我们仍然有很多做不到位的地方和方法不妥之处，
借此次机会总结出备考经验，为我校以后高考工作奠定基础。

2012年5月28日
【篇二：高三物理复习经验交流材料】
泸县一中高2010物理复习经验交流材料
泸县一中高2010级物理备课组罗怀刚
在市、县教研室的正确指导下，在学校、年级部的引领下，我校高
三物理组在2013年高考中取得了较好成绩，现将我们的一些具体做
法在此与大家共同探讨交流。

（一）周密安排复习进度，重点突破首轮复习
1、我们学校的复习计划与市级的复习备考计划是完全吻合的。

为了
做好市
一、二诊、一、二模联考，我们依然采用三轮复习法：（列出时间
安排计划表，具体到天，教学内容详细具体）
第一轮：12年九月初—— 13年二月底
目的：全面梳理，积累实力，基础能力过关
做法：在第一轮复习过程中，遵循“必修全面铺开，选修重点突出”的原则，
我们基本上按照教科书的章节将高中物理课本全面、系统、认真地
复习一遍。

在这个过程中，通过回归课本，夯实双基。

第二轮：13年三月中旬—— 13年五月初
目的：综合能力突破
做法：重组知识，查缺补漏，完善体系
第三轮：13年五月中旬—— 13年六月初
目的：提高应试能力
做法：仿真演练、综合侧评
2、重点做好首轮复习
高中物理三轮复习中，首轮复习起到至关重要的作用，它是二、三
轮复习的前提，将直接决定高考物理成绩的好与坏。

所以，必须重
视首轮复习。

高三物理首轮复习中，要细致地复习每一个知识点，不能有任何疏漏，并学会编织知识网络。

此轮复习的重点，是在全面系统的基础
上，突出力学和电学。

高中物理涉及力、光、电等方面的知识，力、
电学部分是高考考核的重点，因此，首轮复习应将重点放在这两部
分。

在本轮复习中，考生要学会做题。

在理解概念、规律的基础上，
通过不断地解题实践提高分析、解决问题的能力，才能灵活运用知
识解题。

因此，做一定数量、较多类型的题目是非常必要的。

在做
题时，首选还是历年的高考题。

高考真题概念性强，考查深入，角
度灵活，非常值得同学们深入钻研；其次，可以选那些考查重要知
识点，或者在方法技巧上有代表性的题目。

对这些题目的反复思考
和演练，能在一定程度上保证熟悉题型的多样性和训练的有效性。

做题时，要注重理解，强调方法。

高考《考试大纲》提出，把能力
的考核放在首位，具体而言，对考生能力的考核体现在五个方面：
理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能
力和实验能力。

在物理高考重点考查的五项能力中，理解能力首当
其冲。

在第一轮系统复习过程中，要特别注意对基本概念和规律的
理解、对基本方法的归纳。

如：质点模型、功的概念，带电粒子磁
偏转的圆心位置、偏转角、回转半径的确定等基本方法。

由现象、
概念和规律组成的物理知识体系，好比一棵大树，有主干，有分支，
有叶子。

在逐章、逐节复习全部知识点时，考生要体会各知识点间
的内在联系，建立知识结构，使自己具备丰富的、系统的物理知识。

物理学科以力学、电学为核心，形成力、电、光等大板块的知识链，
虽然内容多，但知识前后联系紧密，规律性强，只要方法得当，可
以在复习阶段取得良好的效果。

在复习过程中，考生要认真分析题
意，挖掘隐含条件弄清物理过程，严格解题规范化要求，加强表述
能力及论证能力的训练。

熟练技能，动手实践。

实验是物理学科的灵魂，因为物理是以实验
作为根基的学科。

近几年试题一直都十分突出和强调实验的地位，
建议考生重视高中阶段已做过的实验。

对“知识内容表”中所列的实
验，考生应做到：理解实验目的步骤和原理，会控制条件，会使用
仪器，会观察分析、记录数据，会解释结果并得出相应的结论，会
设计简单的实验方案。

实验复习内容包括：仪器使用的一般知识和
调零问题，如游标卡尺是否估读，秒表的读数和位数；测量和测量
误差的基本知识，多次测量取平均值以减小偶然误差，伏安法-系统误差（半偏法测电流表电阻）；数据处理能力，如坐标图，准确数
值对应准确坐标，间接测量的物理知识；从测量出发，理解实验装
置、过程。

（二）深入研究考试大纲、多方搜寻高考信息
1、在复习初，我们利用集体备课时间重点研究了省教育厅为新教材
编写的考试大纲以及近三年省高考试题；当13年省高考考试大纲下发以后，我们又及时的进行了修正和补充。

同时还深入研究了省调
研考试试卷、各地市的诊断性考试题。

在这样不断研究过程中为我
们明确了备考方向，真正体会到高考如何考，怎么考。

从而体会考
试说明的作用，为不断完善复习方法提供了理论依据。

2、我们与几所外地重点中学都有很好的联系，高考信息互通有无，
仿真试题资源共享，从他们那儿能及时掌握一些高考信息，对我们
的复习起到必要的完善和补充。

（三）遵循教材教育规律，制定可行教学措施
1 、培养兴趣，提高学生学习物理的积极性
经过优生学习经验介绍会，进步大的学生谈体会，物理特长生谈学
法，因势利导，培养学生的物理兴趣，使学生“要我学”变为“我要学”。

2 、更新教育观念，应用先进的教学理论，改进教学方法，提高备
考效率当前物理教学中普遍存在的问题是“低、累、缺、死”，低即为教学效率低，
低效耗时；累即为学生累和老师累，学生整天忙于做题，老师整天
忙于备课；缺即为学生缺少学习的潜能，缺少解决问题的应变能力；
死即为学生死记定义、定理、公式、题型等，不会灵活应用。

造成
上述现象的主要原因是满堂灌、注入式、一言堂的教学方法，限制
了学生的思维空间，限制了学生的自由主动学习的时间，从而造成
了学习兴趣下降，动力不足，学的浅，理解的不深，知识和能力得
不到拓展。

为此，我们高三物理组在复习备考中坚决以目标引领、
自主探究、合作解疑、精讲点拨、拓展应用、训练巩固为方法教学。

让学生先做，教师后导；教为主导，学为主体。

这样学生有了自主
学习的时间，自己思考的空间，自学探究能力得到了培养。

学生在
学习过程中不理解的难点、疑点、模糊点和盲点，通过学案导学，
采用诱导、点拨、互学，真正做到了精讲精练，达到预期的备考效
果。

3 、深钻细研《考试说明》和近几年高考试题
我们在每单元教学之前把这一单元的考点要求，结合教材例题、习
题、高考试题逐一排查，使每一位教师做到备考目标明确，少走弯
路。

真正做到了依据高考选题，用好教材，体现教材是高考命题载
体的功能。

4 、强化集体备课，落实教学常规
个人备课是教学的起点，备好课是上好课的前提和基础，是提高备
考质量的关键，因此，我校制定了‘加强集体备课，发挥群体优势’这一策略。

具体做法：⑴时间上坚持周三上午第二、三节课在备课组
长的主持下，全体备课组成员一起教研。

第一节听教研课（每周一
名教师负责上示范课），第二节研讨，中心任务是统一教学进度，
解决上周教学中的遗留问题，谈个人的一些教学心得体会。

研讨考
试的内容与外延，共商共讨，集思广益，变个人智慧为集体优势。

⑵方法上，实行备课组长组织下的教师集体备课
集体备课的重点是：备考点，考试说明的要求，备疑点，备重难点，
备高考的热点，盲点，备典型例题的启发点拨过程，变式训练等。

最后做到目标统一，深度统一，材料统一。

通过集体备课制度使我校物理教学真正做到了“统一授课计划，统一授课内容，统一教学进度，统一单元检测、月考和反馈讲评。

通过
这样的集体备课，教师之间取长补短。

正是大家齐心协力、团结协
作的精神，对我校物理成绩的取得，起了非常关键的作用。

5 、以课堂教学为中心，上好三种模式课
（1）复习课我们紧扣考试说明，狠抓基础，注意能力培养。

体现：
全、细、严、活、实的复习特点。

基础知识，基本能力题目化。

教
材体系逻辑化，概念、定理过程化，让学生真正体会到物理思想方
法的自然化。

（2）习题课做到规律应用有思路，例题讲解做示范，巩固练习有针
对性，问题类型有总结，明确做题训练是手段，提高能力是目的。

所以必须做到精讲精练，讲练结合。

（3）试卷讲评课
试卷讲评是使学生巩固和再提高的重要手段，根据学校的要求，我
们坚持做到有考必改，有改必评，有评必纠，有纠必补。

6、促优扩面，搞好“双生”工程。

“尖子生”和“希望临线生”是我们力促的两大阵地。

对于优等生（重
点大学希望生），有望冲击名牌大学的学生，主要集中在两个班8班和9班。

两班各科进行有计划的培训，强化名牌意识，拓展知识
层面，提高认知深度。

另一方面，六科老师每人分得三名尖子生，
定期与不定期进行谈话，做心理辅导，鼓舞斗志。

对于班内“希望临线生”有望考上本科的学生（这是我们全体老师工作的重点），本着
“促人成才、成好才“的原则，每班选出20名左右学生，六科老师每人分得两三名希望生，一方面，老师对他们的作业要面批面改；另
一方面，老师与结对学生每周至少要有一次面对面的交流，疏通心
里障碍，鼓舞学习斗志。

老师与学生的谈话，要有记录，每周级部
都有检查，而且要纳入学期末对老师的综合评价。

7、抓牢学生的常规检查和落实。

教师应充分利用课下时间检查⑴学生错题本的整理情况；⑵作业的
完成情况；⑶知识点的落实情况
通过检查能及时发现学生的问题，提高授课实效性。

了解学生对基
本规律和解题方法的掌握情况，并能提高学生答题的规范性。

总之，新课改教材在变化，高考试题也在推陈出新，但物理的基本
概念、基本规律和基本解题方法和思路不会变，它们是高考物理考
查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重
要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。

在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，
熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。

让每一位学生立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识
点之间的内在联系，形成系统的知识网络。

每一位教师在进行知识
复习时应作好总体设计，做到复习过程“散”而复习结果“整”。

我们始终相信“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落
实”的高考策略。

我们以扎实、精细、有针对性、有创造性为原则，
切实提高备考质量。

以上是我们的一些粗浅做法，不对和不足请各位同行批评指正！
2013年8月
【篇三：高三物理复习经验交流】
2012高三物理备考复习点滴体会。