语文人教版八年级下册-1.1-2[教学课件]社戏(第2课时)
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社戏
第2课时
课文的标题是“社戏”，这究竟是一场怎 样的社戏，让鲁迅先生如此难以忘怀？其间还 发生了哪些故事？让我们跟随“迅哥儿”回顾 这次的看戏之旅。
文本研读
1．从全文看，“我”把平桥村称为“乐土”有 什么作用？
“乐土”一词反映出平桥村在“我”心目中不同寻常的 地位，奠定了全文的感情基调。同时扣住一个“乐”字展开 下文。
本文写了“我”少年时在平桥村到赵庄看社戏的 一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了 劳动人民热情好客、淳朴善良、友爱和睦的美好品 质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画 卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情以及对早年乡 村生活的留恋之情，反映了作者对美好生活的向往。
表示赞同，还给“我”送来一些罗汉豆。
合作探究
（2）淳朴善良
• “我”看不成戏，小伙伴们“都叹息而且表同情”。 • 双喜积极想办法帮“我”实现看社戏的愿望。 • 开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万
一。 • 看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水。 • 回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家
合作探究
民风淳朴的乡村，对一个生长在封建家庭中受各种规矩束 缚的孩子来说，确实是快乐自由的世界。“我”作为客人，在 这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对 “我”无微不至地体贴照顾，尤其是在看社戏的前后，这种体 贴照顾表现得淋漓尽致；“我”在这里可以免念那些陈腐无用 的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由 是极其宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯 蚓”“钓虾”“放牛”，相对于那种“我”在城镇宅院中受束 缚的生活而言，这种生活无疑是新鲜有趣、有魅力的。
合作探究
双喜：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急 得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖 母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，双喜又用 “谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲 切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦 但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发 家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为 由劝止大家，说明他善于为他人着想。
文本研读
7．第29段写母亲深夜在桥脚上等候这一细节有 何作用？
结构上，既承接前文双喜说的话，又与前文母亲送出来的 情节遥相呼应，一送一接，构成了完整的情节。内容上，表现 了母亲对“我”深深的爱。
合作探究
1．小说的缘起是“我”跟随母亲到平桥村的外 祖母家小住。平桥村是个很普通的江南水乡，作者为 什么说“但在我是乐土”呢？请结合相关语句或情节 进行分析。
的豆。
合作探究
（3）友爱和睦
• “我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个 还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋 友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决 没有一个会想出‘犯上’这两个字来，而他们也百分之九十 九不识字。”
合作探究 3．本文的情节发展波澜起伏，请具体分析。
合作探究
5．豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡 的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”。类似 的情感还出现在鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》 中。对此，你是怎样理解的？
书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样 来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像 也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是 长方形的。但那是我最为心爱的宝书……
偷罗汉豆
盼望看社戏
开船出发
似乎有转机
（看戏不 六一公公
简述“我” 与小伙伴日
（没船） （双
喜
（外祖母和母
满意） 谈论罗汉豆
亲不同意）
提
（小伙伴们
（招待客人）
常游玩
议小伙伴
集体争取） 败兴返航
失望 自 己 夜 间 开船去）
迟疑
合作探究
4．作者着力刻画了双喜和六一公公这两个人物 形象。请结合具体语句或情节，分析这两个人物的性 格特点。
合作探究
六一公公：他是个淳朴善良的乡民。对于孩子们偷他的 豆，他只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说摘豆是 为了请客，他马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。 后来他又亲自给母亲和“我”送豆，表现了他的热情好客。 “我”夸了一句豆很好吃，他“竟非常感激起来”，表现了他 的老实厚道的农民本色。
文本研读
6．如何理解“偷豆”这一情节？
“偷”的本义是“私下里拿走别人的东西，据为己有”。 这次摘豆没有征得家长的同意，所以从这个意义上说是 “偷”。但小伙伴们“偷”的是自家的和同村六一公公的豆， 主要目的是招待“我”这个客人。“偷”反映了小伙伴们诚恳 待客的热情，“偷”跳动着小伙伴们纯洁无私的心，“偷”反 映了小伙伴们的周到细致、天真纯朴。这一“偷”字，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
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2．小说第一部分写“我”随母归省平桥村的生 活，这与看社戏有什么关系？
这一部分着力表现平桥村是“我”的乐土，写了平桥村这 一偏僻小村庄淳朴的风俗人情，展现了充满友爱和自由快乐的 乡间生活，为后面写看社戏作铺垫。
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3．“我”为什么一开始没能去看社戏？这样写 有何作用？
一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不准“我”和别人 去，怕外祖母担心。写看社戏前的波折，是为了渲染“我”盼 望去看社戏的急切心情。
合作探究
2．从平桥村的村民对待“我”这个客人的态度 和做法来看，平桥村具有怎样的民俗民风？请结合相 关语句或情节进行分析。
合作探究
（1）热情好客
• “和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父 母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的 客，几乎也就是公共的。”
• 钓到的虾“照例是归我吃的”。 • 六一公公在得知小伙伴们“偷豆”是为了招待“我”后，不仅
合作探究
6．课文以《社戏》为题，为什么直接描写社戏的 文字很少，而描写看戏前后的内容却用了很多笔墨？
（1）“社戏”本身不是课文最主要的描述对象，仅是贯 串全文情节的线索。
（2）这样写是为了更好地表达中心思想。作者的意图是 借描写看戏的过程来反映农村的淳朴民风，赞美村民的美好品 质。而社戏的内容与本文主旨关系不大，所以直接描写社戏的 文字很少。
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4．联系上下文，说说“我”为什么怕老旦。
“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支 棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。”“我”喜欢 看的是充满动感的戏，而老旦只会不停地唱，甚至要坐下来 唱，这是“我”所不感兴趣的。
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5．“我”“所第一盼望的”戏好看吗？为什么？
不好看。 原因：①铁头老生没翻筋斗；②想看“蛇精”和“跳老 虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦 终于出台了”，并不停地唱着。
合作探究
另一方面，“距离产生美”。时间已经久远，早年在平桥 村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。 时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好 豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》原文开头讲述 “我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母 家看的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
合作探究
“我”所说的“好豆”“好戏”其实说的是那段美好的记 忆。“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风 光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间 有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、Байду номын сангаас事 能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来 的人生路途中也很少再见到。由于这种心理和情感因素， “我”觉得那晚看的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
第2课时
课文的标题是“社戏”，这究竟是一场怎 样的社戏，让鲁迅先生如此难以忘怀？其间还 发生了哪些故事？让我们跟随“迅哥儿”回顾 这次的看戏之旅。
文本研读
1．从全文看，“我”把平桥村称为“乐土”有 什么作用？
“乐土”一词反映出平桥村在“我”心目中不同寻常的 地位，奠定了全文的感情基调。同时扣住一个“乐”字展开 下文。
本文写了“我”少年时在平桥村到赵庄看社戏的 一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了 劳动人民热情好客、淳朴善良、友爱和睦的美好品 质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画 卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情以及对早年乡 村生活的留恋之情，反映了作者对美好生活的向往。
表示赞同，还给“我”送来一些罗汉豆。
合作探究
（2）淳朴善良
• “我”看不成戏，小伙伴们“都叹息而且表同情”。 • 双喜积极想办法帮“我”实现看社戏的愿望。 • 开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万
一。 • 看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水。 • 回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家
合作探究
民风淳朴的乡村，对一个生长在封建家庭中受各种规矩束 缚的孩子来说，确实是快乐自由的世界。“我”作为客人，在 这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对 “我”无微不至地体贴照顾，尤其是在看社戏的前后，这种体 贴照顾表现得淋漓尽致；“我”在这里可以免念那些陈腐无用 的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由 是极其宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯 蚓”“钓虾”“放牛”，相对于那种“我”在城镇宅院中受束 缚的生活而言，这种生活无疑是新鲜有趣、有魅力的。
合作探究
双喜：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急 得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖 母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，双喜又用 “谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲 切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦 但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发 家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为 由劝止大家，说明他善于为他人着想。
文本研读
7．第29段写母亲深夜在桥脚上等候这一细节有 何作用？
结构上，既承接前文双喜说的话，又与前文母亲送出来的 情节遥相呼应，一送一接，构成了完整的情节。内容上，表现 了母亲对“我”深深的爱。
合作探究
1．小说的缘起是“我”跟随母亲到平桥村的外 祖母家小住。平桥村是个很普通的江南水乡，作者为 什么说“但在我是乐土”呢？请结合相关语句或情节 进行分析。
的豆。
合作探究
（3）友爱和睦
• “我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个 还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋 友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决 没有一个会想出‘犯上’这两个字来，而他们也百分之九十 九不识字。”
合作探究 3．本文的情节发展波澜起伏，请具体分析。
合作探究
5．豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡 的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”。类似 的情感还出现在鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》 中。对此，你是怎样理解的？
书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样 来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像 也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是 长方形的。但那是我最为心爱的宝书……
偷罗汉豆
盼望看社戏
开船出发
似乎有转机
（看戏不 六一公公
简述“我” 与小伙伴日
（没船） （双
喜
（外祖母和母
满意） 谈论罗汉豆
亲不同意）
提
（小伙伴们
（招待客人）
常游玩
议小伙伴
集体争取） 败兴返航
失望 自 己 夜 间 开船去）
迟疑
合作探究
4．作者着力刻画了双喜和六一公公这两个人物 形象。请结合具体语句或情节，分析这两个人物的性 格特点。
合作探究
六一公公：他是个淳朴善良的乡民。对于孩子们偷他的 豆，他只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说摘豆是 为了请客，他马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。 后来他又亲自给母亲和“我”送豆，表现了他的热情好客。 “我”夸了一句豆很好吃，他“竟非常感激起来”，表现了他 的老实厚道的农民本色。
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6．如何理解“偷豆”这一情节？
“偷”的本义是“私下里拿走别人的东西，据为己有”。 这次摘豆没有征得家长的同意，所以从这个意义上说是 “偷”。但小伙伴们“偷”的是自家的和同村六一公公的豆， 主要目的是招待“我”这个客人。“偷”反映了小伙伴们诚恳 待客的热情，“偷”跳动着小伙伴们纯洁无私的心，“偷”反 映了小伙伴们的周到细致、天真纯朴。这一“偷”字，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
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2．小说第一部分写“我”随母归省平桥村的生 活，这与看社戏有什么关系？
这一部分着力表现平桥村是“我”的乐土，写了平桥村这 一偏僻小村庄淳朴的风俗人情，展现了充满友爱和自由快乐的 乡间生活，为后面写看社戏作铺垫。
文本研读
3．“我”为什么一开始没能去看社戏？这样写 有何作用？
一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不准“我”和别人 去，怕外祖母担心。写看社戏前的波折，是为了渲染“我”盼 望去看社戏的急切心情。
合作探究
2．从平桥村的村民对待“我”这个客人的态度 和做法来看，平桥村具有怎样的民俗民风？请结合相 关语句或情节进行分析。
合作探究
（1）热情好客
• “和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父 母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的 客，几乎也就是公共的。”
• 钓到的虾“照例是归我吃的”。 • 六一公公在得知小伙伴们“偷豆”是为了招待“我”后，不仅
合作探究
6．课文以《社戏》为题，为什么直接描写社戏的 文字很少，而描写看戏前后的内容却用了很多笔墨？
（1）“社戏”本身不是课文最主要的描述对象，仅是贯 串全文情节的线索。
（2）这样写是为了更好地表达中心思想。作者的意图是 借描写看戏的过程来反映农村的淳朴民风，赞美村民的美好品 质。而社戏的内容与本文主旨关系不大，所以直接描写社戏的 文字很少。
文本研读
4．联系上下文，说说“我”为什么怕老旦。
“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支 棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。”“我”喜欢 看的是充满动感的戏，而老旦只会不停地唱，甚至要坐下来 唱，这是“我”所不感兴趣的。
文本研读
5．“我”“所第一盼望的”戏好看吗？为什么？
不好看。 原因：①铁头老生没翻筋斗；②想看“蛇精”和“跳老 虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦 终于出台了”，并不停地唱着。
合作探究
另一方面，“距离产生美”。时间已经久远，早年在平桥 村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。 时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好 豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》原文开头讲述 “我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母 家看的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
合作探究
“我”所说的“好豆”“好戏”其实说的是那段美好的记 忆。“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风 光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间 有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、Байду номын сангаас事 能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来 的人生路途中也很少再见到。由于这种心理和情感因素， “我”觉得那晚看的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。