综合日语教学模式的改革分析

文
_
教育教学
49
摘要：在素质教育背景下，高校日语教育教学事业已步入崭新的发展阶段。

在高校教学中，综合日语是一门重要的专业基础课程，主要面对日语专业的低年级学生，教师在传授学生日语语言基础知识的同时，要多角度提高学生的“听、说、读、写、译”与跨文化交际的能力，促进他们的全面发展。

因此，本文作者多角度客观阐述了综合日语教学模式改革的重要性，多层次探讨了综合日语教学模式改革途径。

关键词：综合日语；教学模式；改革；分析
在经济全球化背景下，不同行业、领域企业需要大批高素质日语专业人才。

但由于长期受到应试教育的影响，高校综合日语教学各方面存在的问题不断显现，过分注重理论教学，忽视了实践教学的重要性，学生跨文化交流与学习能力较低等。

针对这种情况，在综合日语教学中，教师必须综合分析各方面影响因素，多角度优化完善教学方法、教学手段、教学目标等，深化改革综合日语教学模式，为学生营造一种“轻松、和谐”的课堂氛围，激发他们的学习兴趣，更好地学习日语知识与技能，提高综合日语课教学效率与质量。

一、综合日语教学模式改革的重要性
在传统综合日语课堂教学模式下，教师大都采用“讲解词义—诠释语法—操练句型”的单一教学模式[1]，师生、生生的互动极少，学生处于被动学习状态，学生参与课堂教学实践活动的机会较少，不利于他们将所学的日语知识灵活应用到实践中，不利于提高他们的跨文化交际能力，同时，在课堂教学中，教师过分注重学生的认知活动，注重知识的积累，没有根据班级学生已有的日语水平，采用多样化的教学方法，促使班级中不同层次的学生都能有所进步。

针对这种情况，高校必须多角度、多层次改革教学模式，树立以学生为中心的教学理念，将课堂还给学生，提高学生自主学习能力，充分挖掘他们各方面潜能，注重理论与实践教学的有机融合，优化创新课堂教学方法，培养大批社会市场需要的高素质应用型日语专业人才，有效填补市场空缺，促进不同行业、领域持续发展。

二、综合日语教学模式改革途径
1、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性、主动性的重要保障，是提高课堂教学有效性的关键所在。

在综合日语教学中，教师要采用多媒体辅助教学工具，充分利用其集“图片、文字、动画”
等于一体的特点，围绕课堂教学内容，让学生观看
一些相关视频、图片，刺激他们的感官，对新课题
知识留下初步印象，巧妙导入新课题知识，促使学
生迅速融入到新课题学习中，激发他们的学习兴趣。

教师可以贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴
趣的素材，以此为基点，比如，日本汽车、日本人
姓氏[2]，创设良好的问题情景，激起学生的好奇心，
以小组为单位利用日语探讨这些问题，更好地理解
新课题知识。

教师可以教学生一些重要的日常用语，
利用已掌握的日语知识进行交谈，可以将学生感兴
趣的以抗日为题材的电视剧引入到课堂教学中，利
用电视剧中人物对话讲解相关的日语知识，促使枯
燥、乏味地日语知识更加生动、形象，增加课堂教
学的趣味性，激发学生学习兴趣，更好地学习日语
知识。

2、拓宽学生获取知识的渠道，创造更多日语
交流的机会
在综合日语课堂教学中，教师要意识到多媒
体教学、网络教学的重要性，优化完善传统单一化
的教学模式，将教学内容的重心放在日语理论知识
讲解、操练、文章阅读等方面，不断拓宽学生获取
知识的渠道，要采用多样化的教学手段，注重理论
与实践教学的有机融合，促使教与学有机融合，促
使教与学形成立体化模式，进一步延伸课堂教学内
容，不断完善学生已有的知识结构体系，具备扎实
的日语知识。

此外，教师要注重理论与实践教学的
有机融合，为他们提供更多日语交流机会，多鼓励
他们大胆利用日语交流，在实践中纠正错误的语音
语调，提高自身的听力、口语等能力。

3、注重文化的延伸拓展
站在客观的角度来说，语言、文化二者紧密
相连，语言建立在文化之上。

在综合日语教学中，
教师要结合日语课程知识，向学生介绍相关的日本
文化，促使他们全面、深入理解新的日语知识点。

在讲解日本文字字形中，教师可以向学生介绍关于
唐朝时期日本向中国学习的相关知识，在讲解日语
发音方面，教师可以将日本明治维新时期向西方学
习的相关知识引入其中，促使学生在了解日本文化
的同时，更好地学习日语知识。

4、改革教学内容，注重学生跨文化交际能力
的培养
在课堂教学中，教师要在日本语言教学中巧
妙融入日本文化教学，促使二者有机融合，以日语
专业特点为媒介，全方位分析综合日语教材，对比
分析国际日语能力测试中一系列日语知识点，比如，
词汇、语法、句型[4]，优化调整课程教学内容，完
善综合日语教学体系，不断拓展学生学习日语的范
围，多角度学习日语知识。

在改革综合日语教学模
式中，教师要采用情景教学法，注重语言的概念与
功能，不仅仅是对学生进行语法方面的教学，不要
注重“语音、词汇”教学，借助一系列的教学实
践活动，让学生自由表达、交换意见等，将日语知
识灵活应用到日常生活中，提高他们熟练应用语言
技能的同时，培养他们跨文化交际素养。

三、结语
总而言之，在素质教育背景下，高校必须意
识到教学模式深化改革的重要性，将其放在核心位
置。

在综合日语教学中，教师必须与时俱进，树立
全新的教育理念，优化调整教学内容，优化课程设
置，不断拓宽学生获取知识的渠道，注重文化的延
伸拓展等，促使课堂教学设计与教学模式构建理念
相融合，采用一种“多层次、多形式、高效率”
的教学模式，提高综合日语课堂教学效率与质量，
确保教学目标顺利实现。

以此，培养“高素质、高
水平”日语专业人才的同时，充分展现日语专业特
色。

（作者单位：云南师范大学文理学院）
作者简介：温玉晶，云南师范大学文理学院
日语教师。

参考文献
[1]崔美玉.浅谈综合日语教学模式改革[J].
黑龙江科技信息,2012,34:208.
[2]王琪.日语教学中的异文化教学改革视点
与模式分析[J].黑龙江高教研究,2013,11:99-102.
[3]刘宇.试论综合日语课教学模式的改革[J].
才智,2013,10:61.
[4]许艳,黄余霞.我国日语教学中存在的问
题以及对策[J].兰州教育学院学报,2014,01:47-
48.
综合日语教学模式的改革分析温玉晶。