杠杆教学设计

《杠杆》教学设计
一、教材分析
《杠杆》选自人教版义务教育新课程九年级第十三章第四节，第十三章主要讲的力与机械，杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面十二章所学力的作用效果和平衡知识的拓展内容，也为学生学习滑轮、轮轴等后面的知识打下基础。

所以本节课具有承上启下的作用，通过本节课教学继续向学生渗透物理来源于生活，通过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产生活的实际问题。

本节内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的平衡条件来分析、解决生活中的简单问题等五项内容。

二、学情分析
学生学习物理已接近一年，通过有关力的知识的学习，对力、物体运动与力的关系、物体的平衡等有比较深刻的认识。

另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。

加上日常生活中瓶盖起子，羊角锤，棍子等工具学生较常见，这些都为学习本节做好了铺垫。

初中学生在日常生活中对杠杆现象都有所了解，但对杠杆的认识是感性的，这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。

因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件，将感性认识上升为理性认识。

三、教学目标
【知识与技能】
1．认识杠杆，了解杠杆的几个基本概念。

2．能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。

3．知道杠杆的平衡条件以及杠杆的一些应用。

【过程与方法】
1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力。

2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。

3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

【情感、态度和价值观】
1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

2．通过实验探究活动，培养学生团队合作精神。

教学重点、难点
1．重点：杠杆的平衡条件。

2．难点：力臂的画法。

四、教学媒体
瓶盖起子、羊角锤、镊子、钉木板的钉子、汽水瓶、天平、钩码、杠杆原理演示器。

五、教学方法
讲解法、讨论法、实验法、探究法。

六、教学过程
出杠杆定义。

杠杆：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，那么这根硬棒就是杠杆。

3、分析实验，介绍杠杆的五个要素
（1）作用点：
支点：杠杆绕着转动的点（O ）（用绿笔标出）。

（2）受到力的作用： 动力：使杠杆转动的力（F 1） 注意：动力指作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。

阻力：阻止杠杆转动的力（F 2） （3）力臂
动力臂：支点到动力作用线的距离（L 1）。

阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L 2）。

4、举例子，讲解力臂的画法 F 2
F 1
F 2
L 1L 2
O
L 1O
L
2
F1
新课教学
二、探究杠杆平衡条件
1、提出问题：为什么用杠杆
可以轻松的把石头撬起呢？
2、给出杠杆平衡定义：杠杆
静止不动或做匀速转动时称为杠
杆平衡。

3、实验探究杠杆的平衡条件
1、器材：
带刻度的杠杆，钩码。

2、步骤：
a.调节两端的平衡螺母，使杠
杆在水平方向上保持平衡。

b. 在杠杆两边挂上不同数量
的钩码，移动钩码的位置使杠杆在
水平方向上保持平衡。

c.把支点左边的钩码当作动
力F1，支点右边的钩码当作阻力
F2。

量出杠杆在水平位置时的动
力臂L1、阻力臂L2，记下数值。

将实验结果填在表格内：
学生思考。

学生观看实验
并回答问题。

学生再次加强
对力臂以及杠杆平
衡条件的理解。

激发学生进一
步探究杠杆的兴趣。

引出下面要探
究杠杆平衡条件。

培养学生分析
问题、归纳结论及数
据处理的能力。

分析得出杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
用比例式表示，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。

4、利用杠杆平衡的知识，解释前面提出的问题：之所以很省力是因为在阻力一定的情况下，动力臂大于阻力臂，那么所需要的动力就很小。

生活应用
三、杠杆的应用
1、教师提出问题：生活中的
杠杆除了撬石头还有其他应用
吗？
以图片的形式向学生展示
2、做游戏
出示一些日常生活用的工具：
瓶盖起子、羊角锤、镊子、天平，
学生思考，讨论
回答。

学生积极参与，
感受到瓶盖起子，羊
角锤在使用时省力，
而镊子夹纸片比不
用时费力。

在教师指导下
做出各个工具的示
意图，标出五个要
素。

学生回答：动力
臂、阻力臂的大小。

再现生活情景，
拉近物理与生活的
距离，激发学习的兴
趣。

活跃课堂气氛
的同时，为后面引入
杠杆的分类做好铺
垫。

充分挖掘生活
中有利于学生智力
发展的潜在因素，增
加探究的趣味性，对
学生的内在学习动
让学生判断是不是杠杆，然后做游戏
a．请同学空手打开汽水瓶，拔出钉子，夹起纸片，称
量东西。

b．再请学生选择工具做同样的事情。

3.引导学生画出各个杠杆的示意图，标出五个要素。

机的形成也是一个
促进，让学生处于要学、爱学、好学之中，并养成良好的物理
作图习惯，做到规范准确美观。

七、板书设计
2。