陈道蓄全国工程教育认证计算机专业试点工作组教育部计

在自评报告与专家现场考察报告的基础上，认证机构作出认 证结论
被认证单位可以在规定时间内就认证结论提出意见
认证结论向社会公布
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认证结论
认证结论为通过或不通过 在符合国家对本科教育基本要求的前提下，如果认证机构 认为被认证单位在办学理念、条件、内容、过程等诸方面 能够达到其办学目标定位的要求，应视为通过，否则为不 通过 对认证标准中的各项指标，分别判定为“合格”或“不合 格”；合格专业必须在所有指标上均为“合格”。 达到的项目可以被判定为“合格，但有不确定性(Pc)”或 者“合格，但有不足(Pw)” 认证结论”通过”的有效期为6年或3年，6年的各项指标 均应为“合格”或者Pc。
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关键字：合格性评价
目标能够达到就是合格 出口要求是否达到是对全体拿到毕业文凭的学生而言 的 判定是否达到主要是通过对支撑的资源与过程能否支 持目标的达成的判断，并辅以适当的对结果的考察综 合得出的。 涉及少数学生或者教师的“标志性成果”对结果的判 定没有直接影响。
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师资队伍-教师发展
学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持 续提升。注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、 科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训，以提 高教学设计和教学过程的质量。 专职教师必须有足够时间和精力投入到本科教学中， 并承担学生指导工作。 教师在很好的完成教学任务的基础上应该从事一定的 工程实际问题研究。
工程教育认证-计算机科学与技术专业-补充标 准.docx
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自我评价-实践环节
列表：所有的试验课程：内容与目标
如何理解“设计性实验”；在实验教学中如何安排设 计性试验？如何考核？
列表：每位同学必须完成的课程设计清单：名称、课 程、基本要求、工作量、分组情况、结果与评价
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。根据经济 建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在 一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面 向。
3．至少已有3届毕业生。
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对专业设置的自我评价
本专业的社需求状况如何？本专业的学科支撑是什 么？本专业的性质与所在学校的定位的关系是什么？ 描述本专业的培养目标，应说明毕业生主要的就业领 域与性质，主要的社会竞争优势。 如何衡量培养目标是否实现？是否定期对培养目标的 实现与否进行评估？能否给出相关文档。 以什么方式让学生、教师以及社会知道你们的培养目 标？能否给出相关宣传材料以及文档。
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计算机专业认证的基本程序
按照教育部有关规定批准建立的本科专业，至少已有三届毕 业生的均可申请认证
拟接受计算机专业认证的单位向认证机构提出申请，申请者 应仔细研究有关计算机专业认证的文件
认证机构进行资格检查，并通知被接纳的申请者提交自评报 告
认证机构指定认证专家研究自评报告，并进行现场考察，其 间按需要要求申请者提供补充材料
试点工作组教育部计
自我评价-毕业生能力
列出本专业毕业生必须掌握的知识、能力与技能。所 列内容必须覆盖认证标准中所列出的10条，如有必要， 给出关与覆盖关系的解释。 逐条说明毕业生能力中所列的诸项是以什么样的教学 过程实现的。 用什么方式评估每项能力要求是否达到，哪些人员参 加这一评估过程？
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构建国家工程教育认证体系
教育部工程教育专业认证专家委员会
2007年6月成立，吴启迪任主任
专业认证分委员会（试点工作组）
2007年9月成立 计算机专业试点工作组，李未任组长
专业认证是国家工程师制度改革的基础工作之一
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列表：对每项目标，列出最主要贡献课程的具体要求，并解释 课程要求于培养目标要求的对应关系。在本表中，每项目标对 应的主要贡献课程不超过两门。
教学计划修改是否有定期规范的过程，那些人参与？能否提供 相关文档。
你们是否有什么措施鼓励教师结合本领域的进展提出开设新课 程，或者对原有课程进行更新？如果有提供相关文档
关键字：国际实质等效
在工程教育认证中采用国际主流的组织形式、评价体 系与操作方式。
实现国际学位互认
在认证标准的制定与操作环节上体现中国特色
“实质等效”不是“相等”
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计算机专业教育专业认证的基本文件
• 全国工程教育专业认证试点办法 • 全国工程教育专业认证专家委员会章程(暂行) • 全国工程教育专业认证标准以及计算机科学与技术专
工程教育认证-计算机科学与技术专业-补充标 准.docx
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自我评价-课程设置
如何定义一门课程的学分？毕业的学分要求是多少？其中至少 有多少是通过上课获得的？其他获得学分的项目有哪些？
列表：本专业必修课程的先修关系
列表：按学期的教学计划表
列表：课程计划与培养目标要求的对应关系
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专业目标-毕业生能力
1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德； 2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知 识； 3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发 展现状和趋势； 4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力； 5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法； 6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设 计的初步能力； 7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规， 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工 程对于客观世界和社会的影响； 8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中 发挥作用的能力； 9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力； 10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作陈能道力蓄全。国工程教育认证计算机专业
具有满足本专业教学需要的教师数量和符合学校现状 和可持续发展所需要的教师整体结构；有适当比例具 有工程经历的专职教师，有一定数量的企业或行业专 家作为兼职教师。教学人员必须明确他们在专业质量 提升过程中的责任。
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自我评价-师资结构
列表：教师总体状况的基本信息：年龄、职称、学位、 毕业专业分布
列表：列出目前与本专业有固定合作的学生实习基地 单位名称；性质；近3年每年接受的学生名单（限本科 生）
如上述基地不能容纳所有学生，如何给未能进入实践 基地的学生提供工程实践机会？
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课程体系-毕业设计（论文）
毕业设计（论文）选题要尽可能紧密结合本专业的工 程实际问题，使学生能够在解决实际问题的过程中学 会应用所学知识，同时考虑经济、环境、社会、法律、 伦理等各种制约因素；在学生的毕业设计（论文）过 程中突出设计和综合训练，引导学生对可持续发展和 经济全球化的认识，培养学生的责任感和能力；注意 培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神， 尤其要培养学生的创新意识和能力，鼓励新思想、新 改进、新发现。对毕业设计（论文）的选题、指导和 考核应有企业或行业专家参与。
业补充标准(试行) • 工程教育专业认证专业认证专家遴选与培训办法(试行) • 工程教育专业认证考查专家组工作指南(试行) • 工程教育专业认证学校准备工作指南(试行)
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关键字：认证规范化
从组织机构、人员配备到执行过程全部严格依照文件 规定进行 逐步编写与完善多个工作文件，规范并详细记录专家 工作的每个环节，并规范被认证学校的材料准备。 规范化是保证不依赖非量化指标的评价结果的可信度 与可比性。 试点工作表明，规范化的非量化评价能够做比依赖量 化指标的评价方式更有效。
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自我评价：教师发展
你们是否有教师队伍发展规划与计划，如有，其主要内容 是什么，能否提供文档。 对新进入教师队伍的年轻教师，是否有担任课程前必须的 培训与考察过程？如果有有那些人参与？能否提供相关文 挡记录。 5年内教师国内外进修情况列表 5年内新增教师任课情况：姓名、入职时间、第一次上课 时间、课程名称、培训与考察方式、记录文档。 是否有对教师的强制性教学工作量要求？对学生的指导如 何计算工作量？ 列表：所有教师的专业相关简历
陈道蓄全国工程教育认 证计算机专业试点工作
组教育部计
2021/1/3
陈道蓄全国工程教育认证计算机专业 试点工作组教育部计
内容提要
什么是工程教育专业认证 构建具国际实质等效性的教育认证体系 计算机专业认证如何进行 专业认证标准与自评 小结
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工程教育及其评价
如何培养工程师
经验型 科学型
如何评价工程教育
资源与过程 产出
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关键字：目标导向的评价
不同于用一个简单的定量或定性体系去衡量 首先要明确期望达成的目标：
对产出的描述 描述的可衡量性 目标的实际指导作用
对资源，过程的评价均基于它们对目标达成的有效支 持性。 在达到统一的基本要求的前提下，目标不求一致。
列表：所有计划课程的详细信息，包括近两年考试结果
采用什么样的机制评估每门课程是否达到其出口要求？什么人 参与评估过程？能否举2-3门课实例。 陈道蓄全国工程教育认证计算机专业
试点工作组教育部计
课程体系-实践环节
设置完善的实践教学体系。学校除在校内开展实践教 学外，还要与企业合作，开展实习、实训，为学生提 供参与工程实践的机会，使学生在自主、动手、综合、 实验和创新能力等方面得到一定的锻炼。
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自我评价-毕业设计（论文）
列表：近3届毕业生的毕业论文信息清单：名称、性 质、指导教师 列表：近3届毕业生毕业论文在企业结合工程实际完 成的相关信息：论文题目、企业名称、实施情况
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师资队伍-师资结构
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专业目标-专业设置
专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适 应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和 发展规划，有明确的服务面向和人才需求。申请认证 或重新认证的专业必须具有：
1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依 托，专业口径、布局符合学校的定位。
列表：教师基本信息：姓名；学历；职称；来本专业 前单位（如果有）
列表：教师工作量信息：承担的课程及课时数；近3 年每年的工作量（上课、指导的学生名单、教学行政、 教改项目）
列表：教师专业发展信息：近5年承担的科研与工程 开发项目；近两年发表的主要论文；曾获得的科技与 产业界的褒奖；近3年的工业咨询活动
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认证的指标体系框架
1. 专业目标 2. 课程体系 3. 师资队伍 4. 支持条件 5. 学生发展 6. 管理制度 7. 质量评价
在认证标准的表述上分为“通用 标准”与“专业补充标准”两部 分。 “通用补充标准”是在指标体系 框架下，对一项或多项进行具体 化的表述，在使用中应将其内容 以模块的方式按照指标体系插入 通用标准中适当位置，形成完整 的文件。不能将专业补充标准当 作独立文件使用。
课程体系-课程设置
课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生 能力要求。课程体系设计有企业或行业专家参与。 课程结构比例科学合理：
人文社会科学类课程（含外语）约为总学分安排的15%； 数学与自然科学类课程约为总学分安排的15%； 工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程约 为总学分安排的40%； 实践环节和毕业设计（论文）约为总学分安排的25%。