人教版小学五年级下册用字母表示数说课稿

《用字母暗示数》说课稿
一.说教材：
《用字母暗示数》是人教版小学数学五年级下册第四单元第一课时的教授教养内容.在进修本节课之前,学生已经接触过一些用字母暗示数和运算定律的常识,这些都是学生进修本节常识的基本.同时本节常识又是学生进修代数常识的开端,是进修方程的基本.
二.说教授教养目标：
1.使学生领会用字母暗示数的意义,会用字母暗示运算定律和盘算公式,并能用所学常识解决现实问题.
2.使学生完全的阅历用含有字母的式子暗示数.运算定律.盘算公式的进程,进一步领会数学的抽象性.归纳综合性.
3.造就学生用字母暗示数的兴致,进一步爱好进修数学.
三.说教授教养重难点：
教授教养重点：让学生感悟用字母暗示数的意义.
教授教养难点：使学生闇练控制把数代入盘算公式的做题格局.
四.说学情：（学情剖析）
本课时的进修是在学生进修了整数加.减.乘.除四则运算以及罕有的数目关系和几何盘算公式的基本长进行进修的,是以,学生已经具备了一些用字母暗示数和运算定律的常识,为这一节课的进修打下了基本.
五.说教法学法：
一位教导家说的好“你如何去教,也许比你教什么更为重要.”为此,我在教法上做到两个“重视”,一是重视创设具体的问题情境,激发学生进修兴致;二是重视引诱学生自立探讨,本身归纳归纳综合所学常识.在学法上做好“两个方面”,一方面供给具体的情景和标题,让学生自立探讨.合作进修;第二方面引诱学生用不合的思维办法剖析问题.解决问题.
六.教授教养预备：多媒体课件扑克牌
七.说教授教养进程：
为了更好的凸起重点,冲破难点,我在教授教养中力图表现学生是进修的主人,教师只是引诱者,点拨者,我设计了以下几个教授教养环节：
环节一：引入新课.我出示（8 K 10 A 7 6 ）这几张牌,这几张牌谁最大？谁最小呢？进而使学生明确扑克牌里面的字母可以暗示数,这一节,我们就先来研讨数学范畴中的“用字母暗示数”（板书课题）——用字母暗示数
［设计意图：从学生熟习的扑克牌引入,使学生体验到生涯中就稀有学,这利于调动学生的进修积极性,利于激发学生的进修兴致.］
环节二：学一学.出示自学提醒（联合进修目标,自学教材44——46页的内容,不懂的地方用波浪线画出来,看懂的地方整顿一下写在演习本上.）学生开端自学,教师巡查.这个环节大约5分钟.
［设计意图：把进修的自动权还给学生,让他们有充足的时光静下心来,专一钻进书本去懂得常识.因为自学是本节进修的基本,这一步假如搞好,后面做一做中错误率就会下降,出错的问题就会削减,教授教养难度就会下降.］
环节二：做一做.学生自学后做一做标题.（课件出示标题）
1.2 4 6 m 10 m=( )
b+b+b=12 b=( )
n×5=35 n=( )
2.a×b=b×c a•b=( ) •( ) ab=( )
a+b=□+□
(a+b) •c=□•□+ □•□
3.假如用S暗示正方形的面积,C暗示周长,a暗示边长
（1）S=
C=
（2）当a=8cm时,你能算出正方形的面积和周长吗？
要肄业生书写卖力,自力完成.此时学生自演习本上做,教师巡查收集学生出错的问题并归类,让做错题的学生把错题抄写到黑板上.“做一做”这个环节大约7分钟.
［设计意图:这些标题都是初步的.简略的,主如果模拟教材上例题出的标题.我如许设计的目标：一是造就学生应用新知的才能.二是查询拜访学生的自学后果.三是充分的吐露问题.］
环节三：议一议.
本环节是本节教授教养的重要环节,先出示议一议（1.同窗们板演情形.2.你还能想到什么,或有什么发明？）谁能读一下“议
一议”的内容呢？指名读后,大家在小组内评论辩论,教师巡查.然后让学生讲评板演情形.同窗们的讲评可能有：这题写的清洁整洁;小圆点应当写在两个字母的中央;这里应当是 a ,b分离与c相乘;a写的有些歪,“a”撇也太长了;a的平方,2写的太大了;代入盘算公式做题时分三步,先写公式,再把数代入公式,最后算出成果,写上单位名称等等.
然后再问学生：“你还能想到什么或有什么发明呢？”学生的答复可能有：减法的性质可以用字母a-b-c=a-(b+c)暗示;长方形的面积和周长也可以用字母暗示s=ab c=(a+b)×2; a•a= a²,那么= m² n.n=n²;a•4=4a,那么a•5=5a 6•b=6b;用字母暗示计量单位书写简略,如：厘米用“cm”暗示;除法的性质也可以如许暗示：a÷b÷c=a÷(b c) ,并且b,c 不为0;用字母暗示运算定律简明易记,便于应用等等.对于学生的答复教师实时的赐与评价.这个环节大约15分钟.
［设计意图：让学生找出板演习题中的错误和缺少,勉励学生用红色粉笔更正,写出不合答案.统一个问题,这个更正错了,让谁人来,这最能激发学生思维,造就他们自力思虑的才能.同时这也是合作进修,是更深层次的合作进修,每小我都在动脑,都在思惟深处互相“对话”.为了拓宽学生思维,我让他们说一说本身还知道什么或有什么发明？如许不就题论题,学生能触类旁通,会灵巧应用,对常识的懂得也就更深入.］
议一议后引诱学生把板书填补完全,用字母暗示“数”“运算定律和性质”“盘算公式和计量单位”. ［设计意图：是造就学生梳理常识的才能.］
接着让学生质疑,总论收成.
［设计意图：造就他们不懂敢问的才能,进而体验到进修的快活,收成的快活！］
环节四：练一练.议一议后,完成演习1.2.3题.
［设计意图：经由过程习题进一步巩固学生对用字母暗示数这一常识的控制.］
总之,本节教授教养设计时,我力图以“用字母暗示数”这一数学常识为载体,让每个学生的大脑都高度重要,不断的思虑,不断的接收和应用新的常识,不断的向常识的岑岭攀缘.果断不让每个大脑偷懒,进步教室效力！。