四年级数学上册 简便算法 1教案 人教版
四年级数学上册 简便算法教案 人教版
四年级数学上册简便算法教案人教版1、通过具体例子，使学生学会乘法中下面两种简便算法：(1)三个数连乘，如果其中有两个数的乘积是整数时，可以先把这两个数乘起来，再与另外一个数相乘；(2)两个数相乘，如果把其中一个数分解成两个因数，用原来的另一个数与这两个因数中的一个相乘能得到整、整百数时，就可以先乘以这个因数，再乘以另一个因数。
2、通过观察、比较、分析使同学们掌握乘法的简便算法。
3、培养同学们观察问题、分析问题、解决问题的能力。
教具准备：教师准备口算卡片若干张。
教学过程：一、复习与准备1、教师出示口算卡片，指名学生说得数。
1230182024403542544522、教师出示卡片，让学生把卡片上的数分解成两个一位数相乘。
15＝□□30＝□□24＝□□16＝□□12＝□□18＝□□3、教师出示应用题：“商店有5盒手电筒，每盒12个。
每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元?”指名学生口述解法，教师板书，并提示学生用不同的方法解答。
第一种解法第二种解法：61256(125)＝725 ＝660 ＝360(元)＝360(元)二、新课1、引入新课。
教师：“刚才我们用两种方法解答同一道应用题，已知数都是一样的，计算的结果也是一样的；只是运算的顺序不同，这就是说，这两个算式是相等的。
” 板书：6125＝6(125)教师：“由此可知，三个数相乘，可以先把后面两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。
”“那么，我们再来看一看这两个算式，哪一个在计算时比较简便?”指名学生回答，必要时教师可以提示：由于第二种解法中125得60，是整数，整数再和其他数相乘比较简便，所以第二种解法的计算比较简便。
教师：“用上面的规律，有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积，比较简便。
”2、教学例1。
教师出示例1，提问：“这道题怎样计算比较简便?”指名学生回答，教师板书：3552 ＝35(52)＝3510 ＝350解答完以后，教师再问：“为什么这样算简便?”(因为在这道题中5乘以2等于10，10和其他数相乘时，只要在这个数后面添一个0就可以了。
四年级数学上册 除法的简便算法教案 人教版
四年级数学上册除法的简便算法教案人教版1、卡片口算：2、板演：三年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队分成3组，每组有多少人？要求学生列综合算式(用两种方法解答)。
第一种方法：9023=453=15(人)答：每组有15人。
第二种方法：90(32)=906=15(人)答：每组有15人。
(二)学习新课1、引入。
根据板演2，引导学生比较，这两种解法结果相同，我们可以用等号连接起来。
在第二种解法中，由于32=23，所以9023=90(23)从上面可以看出：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。
比较一下，哪种算法简便，为什么？引导学生发现：第二种解法，即两个除数相乘得6，用90除以6比较简便。
教师明确：我们可以利用上面的规律，有时把一个数连续除以两个一位数改写成除以两个一位数的积，这样计算起来比较简便。
(板书课题：除法的简便算法)2、教学例3：39056怎样计算比较简便？组织学生讨论：(1)这道连除法题依次计算你觉得怎样？容易口算吗？(2)怎样计算比较简便，你是怎样想的？全班交流，引导学生说出：这道连除法题如果依次计算，不容易口算出结果，如果把后两个数相乘，正好得30，是一个整数，一个数除以整数，就可以很快地用口算得出结果。
根据学生回答，教师板书：(计算熟练时，方框里的步骤不必写出来。
)教师举反例：81092怎样计算简便？为什么不改成180(92)？教师明确：当两个除数相乘得整数时，可采用这种简便算法。
练一练用简便方法计算下面两题：36085 48056由学生说出简便计算的过程和得数。
3、教学例4。
教师叙述：有时我们可以把刚才总结的过程反过来用，也就是一个数除以两位数，可以改写成连续除以两个一位数，计算起来比较简便。
出示例4：42035怎样算比较简便？组织学生讨论：(1)42035不容易口算，把除数分解成哪两个一位数进行连除？(2)先除以几，再除以几？为什么？全班交流，引导学生得出：420除以35不容易口算，把35分解成两个一位数连除，用420先除以7，再除以5，这样计算起来比较简便。
人教版四年级上册数学教案(7篇)
人教版四年级上册数学教案(7篇)最新人教版四年级上册数学教案精选篇1教学目标1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2、使学生知道用电子计算器计算的顺序和笔算顺序是一样的。
3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
重点和难点重点：能够利用计算器进行简单的计算。
难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程一、导入新课上节课我们已经认识了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今天我们用计算器来进行计算。
(板书课题：用计算器计算)二、用计算器计算1、教学例1。
(1)出示386＋179＝________说说你是怎样使用计算器计算的？(先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，屏幕显示结果565。
)(2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE图和AC键各有什么功能？ CE：清除功能，AC为0，也相当于清除功能。
(3)自己用计算器试试。
825-138＝26×39＝312÷8＝(4)你觉得使用计算器需要注意什么？看清数，别按错了，每次计算前要清0。
2、教学例2。
(1)出示：9999×1＝99999999×2＝________9999×3＝________9999×4＝________用计算器算出上面几个算式的结果。
(2)你发现了什么规律吗？说一说。
从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2)；2，7(9×3)……(3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。
9999×5＝499959999×7＝699939999×9＝89991(4)9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？9999×6＝599949999×8＝79992师总结：碰到9999和9以内的自然数相乘(0，1除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
人教版数学四上《加、减法的一些简便算法》说课设计
人教版数学四上《加、减法的一些简便算法》说课设计-四年级设计理念：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
新课程理念下，学习不是由教师把知识简单地传递给学生而是由学生自主学习、自主探究、构建知识的过程。
因此，我们要改变传统的教师始终讲，学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。
我在课堂教学中引用了先学后教的教学思想，在本堂课中构建了多元导学教学模式。
教材分析：数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能加强人的推理能力和抽象能力。
减法的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学下册第三单元的内容。
它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。
教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数可以用这个数减去两个数的和或先减去第二个减数。
教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。
教材的最大特点是将简便运算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决方法的多样化与计算方法的多样化融为一体。
这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步加强。
教学目标：使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。
并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。
通过自主学习合作探究的方法，对连减简便运算进行教与学。
培养学生合理选择算法的能力。
教学重点：理解并掌握减法的性质。
教学难点：选择合理的算法。
教学过程：本课采用多元导学的课堂教学模式，构建回顾引新、自主学习、合作探究、展示交流、总结提升、达标拓展六个教学环节。
一、复习题导入由几道复习题让学生用你所学的运算定律计算出答案，利用课余时间读课外书引出学生熟悉的李叔叔的自助旅行，旅行中李叔叔读书查资料导入自学目标。
人教版四年级上数学全册教学设计教案
本教学设计教案是针对人教版四年级上数学全册的课程设置的，主要是为了帮助教师在教学过程中更好地引导学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学素养和实际运用能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、教学目标本课程针对四年级学生的身心特点和学习需求，具体目标如下：1. 学生能够理解和掌握加减法、乘法的基本概念和计算方法，并能灵活运用于实际问题中；2. 学生能够掌握几何图形的基本特征和命名方法，能够感性理解面积、周长的概念，并能简单计算；3. 学生能够理解分数的概念和运算规则，能够把分数转化为小数，并运用于实际生活当中；4. 学生能够培养正确的数学思维方式和方法，理解和运用一些基本的数学方法和技巧。
二、教学内容本教学设计教案所涉及的教学内容主要包括以下几个方面：1. 算数部分：加减法和乘法的口算和列式计算，应用于实际问题中；2. 几何部分：学生掌握几何图形的基本特征和命名方法，学习面积、周长的计算方法，进行简单的几何运算；3. 分数部分：学生掌握分数的概念和运算规则，能够把分数转化为小数，并能运用于实际生活当中；4. 数学思维部分：教师引导学生掌握正确的数学思维方式和方法，通过一些常见的数学问题来提高学生的实际解题能力。
三、教学过程1. 教师评估学生的基本学习水平，题目难度要根据学生的掌握程度逐渐加大；2. 教师通过清晰明了的PPT课件来引导学生感性理解概念和方法，并在课堂上提出例题进行讲解；3. 接着教师将学生分为小组，通过小组合作来完成课堂练习和数学游戏；4. 在完成小组活动后，教师还要对学生进行单独测试来评估他们的实际成果；5. 教师进行教学总结，向学生展示一些实际应用方法，温故知新，直观易懂。
四、教学评价通过本教学设计教案的实施，我们可以进行以下几个方面的教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和表现，是否能够理解概念和方法，提出问题和解决问题的方法；2. 学生是否能够灵活运用所学的算数知识，并在实际问题中得到实际运用；3. 学生是否能够掌握几何图形的基本特征和命名方法，并能计算面积和周长；4. 学生是否能够了解分数概念并掌握其运算规则，能够把分数转化为小数，并能运用在实际生活当中。
四年级数学上册《简便运算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律及分配律等简便运算的方法。
2.培养学生运用简便运算方法解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.使学生能够灵活运用所学的简便运算知识，解决一些复合运算问题，提高数学思维能力和解题技巧。
2.引导学生体验数学学习的成功喜悦，增强自信心，培养克服困难的勇气和毅力。
3.通过数学学习，使学生认识到数学在生活中的重要作用，培养应用数学知识解决实际问题的意识。
4.培养学生的团队协作精神，学会与人沟通、交流，提高人际交往能力。
本章节教学设计以《简便运算》为核心，围绕加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律及分配律等简便运算方法展开。在教学过程中，注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，发现数学规律，提高数学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。
-利用多媒体课件、教具等辅助教学，形象直观地展示简便运算的规律和方法。
2.自主探究，合作交流
-引导学生自主探究简便运算的规律，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
-组织学生进行小组合作，交流讨论简便运算的方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.梳理知识，形成体系
-通过对比、总结、归纳等教学活动，帮助学生梳理简便运算的知识点，形成知识体系。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在自主探究中发现简便运算的规律和方法。
2.利用情境创设、实际问题引入等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.通过对比、总结、归纳等教学活动，帮助学生形成知识体系，提高数学素养。
2024年小学四年级数学上册人教版教案
2024小学四年级数学上册人教版教案2024小学四年级数学上册人教版教案1一、学情分析本学期我所任教的班级，在经过了三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。
特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
在上学期期末测试中孩子的成绩都还比较好。
对本班的学生，我认为应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
培养本班学生的创新意识，提高学生的创新能力应是本学期面临的最重要的问题。
二、教材情况本册教材内容包括：本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
本册教材主要特点：总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。
既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。
2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
三、教学目标1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
四年级数学上册 加、减法的一些简便算法 1教案 人教版
四年级数学上册加、减法的一些简便算法 1教案人教版1、使学生理解和掌握加数和减数接近整、整百数的加减法的简便计算的算理。
2、使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算。
(二)能力训练点1、培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力。
2、培养学生思维的灵活性。
(三)德育渗透点1、培养认真审题的良好的学习习惯。
2、在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点。
教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算。
教学难点：理解算理。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、铺垫孕伏1、填空。
78=80－( )99=100－( )87=90－( )101=100＋( )56=60－( )2、口算。
(出示两组算式，第一组为三位数加减整或整百的数；第二组为三位数加减两位或三位数。
)第一组113＋60276＋100574＋200165－100453－300第二组113＋59276＋98574＋198165－97453－299要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同学和老师一起当好裁判。
订正后教师宣布结果。
如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快。
二、探究新知1、导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点？(第二组题的加数、减数都是接近整、整百的数。
)接近整、整百的数的加减法，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容。
板书课题：加减法的一些简便算法。
2、学习例1、113＋59出示例1、113＋59(1)引问：59接近几？(60)可以把59写成几减几(注意要使减数最小)？(2)113＋59怎样算最简便？引导学生回答：计算113＋59先算113＋60再减去1。
如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113＋60－1最简便。
(2)追问：为什么加60？为什么再减1呢(多让学生说理由)交流后板书113＋59=113＋60－1=172多加1还要减1。
四年级数学上册 加、减法的一些简便算法教案 人教版
四年级数学上册加、减法的一些简便算法教案人教版教学目标：知识与技能：通过观察、分析、比较，引导学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整数的简便算法。
过程与方法：通过观察、分析、比较的方法，使同学们理解并掌握加减法的一些简便算法，并通过实际的动手操作巩固我们学习的知识。
情感态度价值观：培养学生观察、分析、推理能力。
教学重点：一个数加上或减去接近整百整数的简便算法的算理。
教学难点：一个数减去接近整百、整数的简便算法的算理。
（多加几要减去几，多减几要加上几）教学过程：一、复习铺垫1、填空：89＝90－（）198＝200－（）99＝（）－（）397＝（）－（）2、口算532－200274＋90129－80578＋100234－150113＋60二、新课教学师：同学们可以很快的计算出113＋60，因为60是一个整数、那么怎样计算113＋59的得数呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书：加、减法的一些简便算法。
（一）教学例1113＋591、学生讨论：有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗？板书：113＋59＝113＋60－1＝1722、提问：为什么加60？你是怎么想的？为什么减去1？3、小结：加一个接近整的数，先按整算，多加了几就减去几。
这样可以直接用口算，而且又对又快。
（二）教学例2 276＋981、模拟游戏“找钱”（详见探究活动）2、教师根据学生回答板书：276＋98＝276＋100－2＝3743、提问：把98看作多少？（100）加100多加了多少？怎么办？把276看作300计算可以吗？好不好？为什么？4、练习（1）76＋97＝76＋100○□＝□（2）387＋296＝387＋300○□＝□（3）499＋379＝500＋379○□＝□（4）183＋99＝183＋□○□＝□（5）49＋425＝□＋425○□＝□（三）教学例3165－971、讨论：这道题你打算怎么做？2、教师根据学生回答板书：165－97＝165－100＋3＝683、提问：为什么要加上3而不是减去3？4、教师小结减一个接近整的数，先按整算，多减了几，就减去几。
人教新课标四年级上册数学《01口算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《01口算除法》教案
一、教学目标
1.能够掌握口算除法的基本概念和运算方法。
2.能够进行简单的除法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学重点
1.口算除法的概念和基本运算方法。
2.培养学生对除法运算的理解和掌握能力。
三、教学难点
1.解决除法问题时的思维逻辑能力。
2.掌握除法运算中的注意事项和技巧。
四、教学准备
1.教学课件或黑板、粉笔。
2.教师备好课堂练习题目。
3.学生准备好作业本和铅笔。
五、教学过程
1. 导入新课
在黑板上出示一道简单的除法题目，让学生思考并尝试解答。
引出口算除法的话题，并引导学生进入新的学习内容中。
2. 讲解口算除法的概念和基本运算方法
简明扼要地介绍口算除法的定义及基本运算方法，让学生明白除法的概念和运算规则。
3. 练习口算除法
让学生做几个简单的口算除法练习题，巩固所学内容，引导学生理解和掌握口算除法的运算方法。
4. 拓展练习
设计一些稍复杂的口算除法练习题，让学生运用所学的知识解决问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5. 总结与反馈
通过学生互相分享解题思路、讨论出解题技巧，引导学生总结口算除法的学习内容，巩固所学知识。
六、课堂作业
布置相应的口算除法练习题目，要求学生在家完成。
明确作业要求，帮助学生巩固课堂所学内容。
七、教学反思
通过观察学生的学习情况和反馈，分析教学中存在的不足之处，不断改进教学方法，提高教学效果。
四年级数学上册教案
四年级数学上册教案
【精华】人教版四年级数学上册教案15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级数学上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版四年级数学上册教案1
教学目标
1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写．
2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．
教学重点
使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写．
教学难点
熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写．。
人教版四年级简便计算教学设计及反思(13篇)
最新人教版四年级简便计算教学设计及反思(13篇)人教版四年级简便计算教学设计及反思篇一1、在简便算法中，把一个数改成两个适宜的数的积或商的方法。
2、培养分析、判断、推理的才能，增强使用简便算法的择优意识。
教学重、难点：1、简便算法的算理。
2、在简便算法中，把一个数改成两个适宜的数的积或商的方法。
教学准备：教师准备：主题图学生准备：课前做好预习工作，并记录下自己不理解的地方。
教学过程：一、质疑〔出示主题图及题目：王教师买了5副羽毛球拍，花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。
王教师一共买了多少个羽毛球？你还能提出什么数学问题吗？〕师：在昨天的预习过程中，你遇到了哪些难题？生1：“12×25”中，我不知道应该选择哪个数进展改写。
生2：我想知道数的改写有什么好的方法？……师：同学们能提出这么有价值的问题来，真是了不起！二、解疑师：计算“12×25”时，谁有妙招教给大家？谁能帮助解决刚刚同学们遇到的难题？〔四人小组合作讨论交流；各小组派代表汇报。
〕小组1：我们组能帮助解决第一个难题。
只要记住以下几组常见凑整的数就容易了：5×2=10，25×4 =100，25×8=200，125×8=1000……计算“12×25”时可以为25找朋友4凑整，就是把12改写成3×4，即：12×25=〔3×4〕×25=3×〔4×25〕=3×100=300师：集体的力量真大，把这个难题解决了。
真羡慕你们的小集体！小组2：也可以把25改写成100÷4，就是：12×25=12×〔100÷4〕=12×100÷4=1200÷4=300师：这种方法也很巧妙！小组3：我们组把12改写成60÷5：12×25=25×〔60÷5〕=25×60÷5=1500÷5=300师：你们的答复同样精彩！小组4：我们组把25改写成5×5：12×25=12×〔5×5〕=12×5×5=60×5=300师：真不错！小组5：我们组把25改写成50÷2：12×25=12×〔50÷2〕=12×50÷2=600÷2=300师：有自己的见解，很好！小组6：我们组把12改写成2×6：12×25=〔2×6〕×25=2×25×6=50×6=300师：独具匠心，好！小组7：我们组把12改写成6+6：12×25=〔6+6〕×25=150+150=300师：妙极了！小组8：我们组把12改写成4+8：12×25=〔4+8〕×25=4×25+8×25=100+200=300师：真是绝了！小组9：我们组把25改写成20+5：12×25=12×〔20+5〕=12×20+12×5=240+60=300师：真行啊！小组10：我们组把12改写成10+2：12×25=〔10+2〕×25=250+50=300师：了不起！小组1：我们组还有一种方法，把12改写成4+4+4：12×25=〔4+4+4〕×25=4×25+4×25+4×25=100+100+100=300师：多么富有创造性的考虑，你们真行！小组3：我们组也还有一种方法，把25改写成5+5+5+5+5：12×25=12×〔5+5+5+5+5〕=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5=60+60+60+60+60=300师：你们组的想法很独特，教师佩服你们！……师：小疑有小进，大疑有大进！同学们小组合作，集思广益，打倒了学习上的“拦路虎”，个个都是好样的！三、拓展师：你还能提出什么数学问题吗？生1：每枝羽毛球拍多少钱？生2：买羽毛球一共花了多少钱？……〔同桌合作讨论、交流，汇报列式。
人教版四年级数学上册教案 四年级数学上册教案(优秀6篇)
人教版四年级数学上册教案四年级数学上册教案（优秀6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，这里是细致的小编给大家分享的四年级数学上册教案（优秀6篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版四年级数学上册教案篇一在小学数学教学过程中，教学质量的高低和有效的教案有着不可分割的联系。
下面要为大家分享的就是人教版四年级上册数学教案，希望你会喜欢！一、教学内容两种常见的数量关系P52——P53例4、例5二、教学目标1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。
[2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。
]3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
三、教学重难点[重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。
]难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授谈话：同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱？(出示教材P52 例4)(二)探索发现1、教学例4(1)篮球每个80元，买3个要多少钱？(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱？学生尝试列式解答，指名汇报并板书。
[师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。
]师：找一找，数学书的单价是多少？你还知道哪些物品的单价。
小学四年级数学上册人教版教案
小学四年级数学上册教案小学四年级数学上册人教版教案作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的小学四年级数学上册人教版教案，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学上册人教版教案1教学目标1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3．渗透事物之间相互联系和变化的观点。
在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。
教学重点：掌握直线、射线和角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学准备：教学、三角板、小组讨论表单。
教学设计一、创设情境、生成问题师：孩子们，现在的你们已经了解了许多的数学知识。
大家都知道数学和我们的生活有着密切的联系，许多知识都是从生活中发现的，现在我们来看看今天的知识是从什么地方开始的。
请孩子们看大屏幕：出示一幅生活中图片（有明显的太阳光，建筑物的线条很明显），学生认真观察。
师：这图是从生活中拍摄的，很美吧。
我们今天探究的数学知识就藏在这些图里面，画面上藏着许多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。
（生比划）师：你比划的是哪些线？（请2-3名学生说）二、探索交流，解决问题1.复习线段出示有线段图，从图中抽象出线段。
教师：刚才有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么？线段。
教师：孩子们认真看看，线段是什么样子的呢？学生；有两个端点，是直直的，有的线段长，有的短等等。
2.学习射线教师：还有的孩子找到了这些线（出示太阳光图，除去颜色抽象到射线）这种线的名字你知道叫什么吗？板书射线，认识射线的特征3.学习直线教师：刚才大家在生活中找到了许多的线段和射线，还有一些曲线。
人教版四年级数学上册《笔算的简便计算》教案(教学设计)
练习出示例10 840÷50= 完成后说计算过程。
么？
五、作业设计
完成“想想做做”第4题。
安全教育：做安全的游戏。
板书设计
笔算的简便计算
例9; 780÷30=
想：，余下的“4”表示4个十，是40。
教学反思
背诵;商不变的规律。
教学重点及难点
通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深加商不变的规律的理
教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。
教学准备、资源
小黑板、课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
导入新课
1、标题目根据360÷30=12，直接写出下面的商
720÷30=180÷50=60÷5=
教师小结学生的观点：被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。
出示竖式后提问：你打算把780和30同时除以几能使笔算简便？
师：你把被除数和除数同时除以了这个数，新的被除数和除数分别是什么？商变不变？（指别的同学）你是除以几的？（问3～4个同学，尽量问出有除以10的同学）
请同学们用新的被除数除以除数，看看商是多少？
师：这几个同学算出的商都是26，你们算出的商也是26吗？为什么大家的商都是一样的？
师：现在咱们来比一比，这些方法中哪种看起来简便一些？
师：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办？
教师在原先的竖式中板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O。
师：这样就是把780除以30转化成了78除以3，好算吗？谁来说计算过程，我把它写下来。
让说出是怎样想的？
2、利用商不变的规律可以使一些除法计算转化成简单的除法计算，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
人教版小学四年级上册数学教学设计《乘、除法的一些简便算法》教案三篇
人教版小学四年级上册数学《乘、除法的一些简便算法》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学四年级上册数学《乘、除法的一些简便算法》教案三篇篇一教学目标：（一）知识教学点1．理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理。
2．理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理。
（二）能力训练点1．能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法。
2．正确、合理地进行简算．提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性。
（三）德育渗透点通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性。
教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法。
教学难点：选择合理的简便算法。
教具、学具准备：投影片。
教学过程：一、铺垫孕伏1．口算12×30 18×2024×4035×4 25×4 45×22．把两位数写成两个一位数相乘。
15=（）×（）30=（）×（）24=（）×（）3．应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个。
每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？（让学生自己用不同方法列综合算式解答）一人板演，其它学生完成在练习本上。
第一种解法6×12×5=72×5 =360（元）第二种解法6×（12×5）=6×60 =360（元）你发现什么？使学生明确（1）两种解法的结果是一样的，即6×12×5= 6×（12×5）从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。
（2）当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便。
板书课题：简便算法二、探究新知1．教学例1。
（1）出示例135×5×2 学生试做（2）订正：使学生明确简算方法。
四年级数学上册 乘法的简便算法 1教案 人教版
(一)使学生理解和掌握一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积；或者把一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数的简便算法。
(二)培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
教学重点和难点：重点：简便算法的算理。
难点：选择用哪种简便算法，观察连乘式中的两个一位数相乘的积是否得整十数；以及怎样把一个两位数改成两个合适的一位数相乘，使计算简便。
教具和学具：教具：口算卡片。
教学过程：(一)复习准备1．卡片口算：12×30 18×20 24×40 15×4015=( )×( ) 30=( )×( )24=( )×( ) 36=( )×( )2．板演：商店有5盒手电筒，每盒12个，每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？(要求学生列综合算式，用两种方法解答。
)第一种方法：6×12×5=72×5=360(元)答：一共可以卖360元。
第二种方法：6×(12×5)=6×60=360(元)答：一共可以卖360元。
(二)学习新课根据板演2，引导学生比较，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来。
6×12×5=6×(12×5)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。
比较一下，在这道题里哪种算法简便，为什么？引导学生发现第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便。
教师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘以两个一位数，改写成乘以这两个一位数的乘积，比较简便。
(板书课题：乘法的简便算法)2．教学例1：35×5×2怎样算比较简便？组织学生讨论：(1)这道连乘法题依次计算你觉得怎样？(2)怎样算比较简便，你是怎样想的？全班交流，引导学生说出：这道连乘法题如果依次计算，不容易口算得出结果。
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简便算法
素质教育目标:
(一)知识教学点
1．理解一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变的规律。
2．使学生掌握除法中两种简便算法：
(1)一个数连续除以两个一位数，如果这两个一位数的乘积是整十数时，就可以把两个一位数先乘起来，再用它们的积去除被除数。
(2)一个数除以一个两位数，如果能把除数分解成两个一位数，而且用其中的一个位数去数被除数比较简便时，就可以用这两个一位数依次去除被除数。
(二)能力训练点
1．进一步掌握总结规律的方法。
2．提高学生灵活运用知识解决问题的能力。
(三)德育渗透点
1．培养学生由具体到抽象的概括能力和积极探索规律的精神。
2．通过对规律性知识的运用，训练学生思维的灵活性，教育学生做事要符合实际不要生搬硬套。
教学重点：
了解一个数连续用两个一位数去除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数结果不变这一规律。
掌握由此规律得出的两种简便方法。
教学难点：
在除法中，灵活运用所学知识简便计算。
教具、学具准备：
投影片。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．口算(投影出示)
240÷20 360÷40 450÷30
350÷70 450÷50 630÷70
800÷100 240÷80
2．填空，把下面各数，分解成两个一位数相乘。
35=( )×( ) 54=( )×( )
32=( )×( ) 40=( )×( )
25=( )×( ) 28=( )×( )
3．应用题(小黑板出示)
三年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队3组，每组多少人？(两种方法解答) 读题，学生独立完成，一生板演，教师巡视点拨学生，订正。
二、探究新知
1．教师：刚才我们用两种解法解同一应用题，观察两种算式有什么联系和区别？学生明确：已知数相同，计算结果也一样，只是运算顺序不同。
教师说明：也就是说两个算式相等。
教师板书：90÷2÷3=90÷(2×3)
教师：抛开具体的事理，单看两个算式，90÷2÷3还可以用90除以2和3的乘积计算。
填空练习：
180÷4÷5=180÷( ) 140÷5÷4=140÷( )
240÷5÷6= 240÷( ) 190÷5÷2=190÷( )
教师提问：由以上练习，你能得到什么规律？请同桌讨论，学生试述。
教师引导明确：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。
(投影出示)
教师：学习了这一规律，可以帮助我们进行除法中的简便计算，这也就是我们今天学习内容“除法中的简便算法”教师板书课题。
2．教学例3。
(1)出示例3 390÷5÷6①学生独立完成，②引导学生汇报，先算出5和6的积，再用积30去除390。
提问为什么？因为两个一位数的乘积是整十数利用上面的规律计算简便。
反馈练习1360÷8÷5引导学生口述思路。
(2)练习810÷9÷2怎样计算简便？学生独立试算，教师巡视把学生的不同作法板书并比较：
810÷9÷2 810÷9÷2
=90÷2 =810÷(9×2)
=45 =810÷18
=45
教师提问：(启发学生)你发现了什么？
引导学生明确：在计算连除法时，如果两个除数的积是整十数时，就可以先把两个除数先乘起来，用它们的积去除被除数，计算起来比较简便。
教师提示：计算时方框的步骤不必写出来。
(3)反馈练习：做一做．学生独立完成，并补充：190÷19÷2(加强对比灵活运用)
教师巡视，指点差生，集体订正。
3．教学例4。
教师：在例3中，我们利用这一规律把连续除以两个数，改成除以这两个数的积来简算。
(1)出示例4： 420÷35
教师：你能进行简便计算吗？试试看，学生独立去完成，教师巡视，了解学生中的不同作法，然后板书：
420÷35 420÷35
=420÷7÷5 =420÷5÷7
=60÷5 =84÷7
=12 =12
请同学们比较两种作法哪种要简便？为什么？
引导学生明确第一种简便，因为第一步用7去除，能迅速地用口诀求商，所以比较简便。
(2)教师小结：在计算时，要注意，要灵活运用所学知识，怎样使计算比较简便，就怎样计算。
4．新知小结：今天你又学得了哪些新知识？
教师提示：今后我们可以根据实际情况，灵活使用使计算简便。
三、巩固发展
1．用简便算法填空：(投影出示)
750÷2÷5=720÷( )
420÷3÷7=420÷( )
190÷5÷2=190÷( )
180÷36=180÷( )÷( )
360÷24=360÷( )÷( )
420÷28=420÷( )÷( )
2．判断哪种方法更简便？
(1)360÷8÷5 360÷8÷5
=360÷(8÷5) =45÷5
=360÷40 =9
=9
(2) 810÷45 810÷45
=810÷5÷9 =810÷5÷9
=162÷9 =90÷5
=18 =18
3．简便计算：
800÷5÷8 240÷48
四、全课小结：
引导学生总结又学习了什么新知识？通过今天的学习你还存在哪些问题？。