ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿

ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿
ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿1
各位评委、老师：
大家好！
我今日说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP 的主要来源——细胞呼吸》的内容。

接下来我从以下几个方面来说说这一节课
一、教材分析
〔一〕教材的地位与作用
细胞呼吸是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。

教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲解并描述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章其次节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。

〔二〕教学目标
依据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面对全体同学；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：
1、学问目标
①说出线粒体的结构和功能。

②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。

③把握有氧呼吸中物质及能量改变的特点。

④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。

2、力量目标
①通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的力量。

②通过同学自主阅读，培育自学和主动理解新学问的技能技巧。

③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领悟细胞呼吸的实质。

④通过商量对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系，培育自我构建学问体系的力量和对相关学问进行分析比较的思索力量。

⑤适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的力量。

3、情感目标
①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的爱好，培育关怀生物科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展改变以及适应的特性，逐步学会自觉地用进展的、改变的观点来熟悉生命的神秘。

〔三〕教学重点、难点〔有氧呼吸部分〕
1、教学重点及突破策略
有氧呼吸过程的学问是同学理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。

教学重点：有氧呼吸的过程。

突破策略：
1、通过自主阅读、提问、、思索、理解反应式及图解、课堂练习来突破。

2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点。

3、教学难点及突破策略。

同学的化学学问功底不深，尤其是有机化学学问还未学习。

在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量改变，同学理解起来有肯定的困难度。

教学难点：有氧呼吸三阶段中物质改变和能量改变
突破策略：
1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思索，学会写相关反应式，使同学清晰须有“能量”栏才能表达其完好性和科学性。

2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质。

二、教法与学法分析
在教学中，同学是课堂活动的主体，但“老师是公平中的首席”。

课堂应充分激发同学的爱好，主动参加到教学过程中，老师在课堂活动中也须起主导、引导作用。

所以本课利用直观教学手段，采
纳以下几种手段充分调动同学学习的主动性和主动性，培育同学的分析归纳、阅读力量。

〔一〕自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。

〔二〕直观教学：通过多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增添了教学内容的直观性和启发性。

〔三〕比较法：同学参加完成有氧呼吸三阶段区分的表格，进行教学反馈；比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。

〔四〕归纳法：归纳有氧呼吸的概念。

三、教学过程分析
步骤一：导入新课。

通过问题探讨导入本节内容——第三节ATP的主要来源——细胞呼吸；
步骤二：联系生活〔酵母菌可用于发面和酿酒〕介绍细胞呼吸概念——细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸；
步骤三：回顾第三章细胞器的学问，学习有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构；
步骤四：用下表引导同学自主阅读有氧呼吸的`三个阶段——培育自学力量：有氧呼吸的阶段场所反应物产物释能第一阶段其次阶段第三阶段；
步骤五：讲授二、〔二〕有氧呼吸的过程，主要学习三个阶段的化学反应式和过程图解；通过学习三个阶段的化学反应式和过程，
理解和把握有氧呼吸三阶段的物质改变、能量释放特征和进行场所。

步骤六：比较有氧呼吸三阶段：场所、反应物、产物、释能等方面的内容。

步骤七：归纳〔三〕有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳，熬炼同学聚合思维力。

步骤八：分析〔四〕有氧呼吸的特点。

通过和有机物在体外燃烧做比较的方法，了解有氧呼吸过程反应的条件温柔性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。

步骤九：有氧呼吸小结：场所、能量去向、总反应式、概念。

步骤十：练习稳固。

ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿2
一、说教材
“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。

本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为同学了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。

它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、教学目标
依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、学问目标：说出线粒体的结构和功能。

理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。

了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。

2、力量目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的力量
适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的力量。

3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的爱好，培育关怀生物科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

三、教学的重、难点
有氧呼吸过程
四、说教法
在教学中，同学是课堂活动的主体，但“老师是公平中的首席”。

课堂应充分激发同学的爱好，主动参加到教学过程中，老师在课堂活动中也须起主导、引导作用。

所以本课利用直观教学手段，采纳自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动同学学习的主动性和主动性，又培育了同学的分析归纳、阅读力量
五、说学法
在教学的各个环节中引导同学进行类比迁移，对比学习。

同学在老师营造的“可探究”的环境里，主动参加，生动活泼地猎取学问，把握规律、主动发觉、主动进展。

六、教学过程
1、导入新课：复习提问，引入本课课题
提问：生物体的能源物质有哪些?主要的能源物质是什么?ATP 在供能过程中起什么作用?ATP的合成需要哪些条件(酶、原料、能量)?其中能量的来源有哪些?
回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用供应的。

呼吸作用是如何供应能量的呢，下面我们就来学习ATP的主要来源——细胞呼吸。

2、讲授新课：
(1)细胞的呼吸方式
提问：细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进行的呢?让同学说出细胞呼吸概念
回答：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

探究：酵母菌的细胞呼吸方式
同学自学试验，并回答课本92页的问题。

结论：酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。

在有氧条件下，通过细胞呼吸产生大量的CO2，在无氧条件下通过细胞呼吸产生酒精和少量的CO2。

设问：原料是?在哪里?产物?能量去向?有机物是如何被分解并释放出能量的?
引出有氧呼吸
(2)有氧呼吸(给出一下表格，同学自学并完成，老师总结)
A反应式：
酶
C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量
B过程中的物质改变、场所(同学简述后，媒体展现场所及过程图解)
C能量改变：形式改变、转移率等
D概念
E、特点(与体外燃烧的区分)
列表总结有氧呼吸，要求同学自己尝试建立表格，老师投影展现部分表格
过程场所条件反应物反应产物
第一阶段
其次阶段
第三阶段
(3)无氧呼吸(给出一下表格，同学自学并完成，老师总结) A反应式：
B过程中的物质改变、场所(同学简述后，媒体展现场所及过程图解)
C能量改变：形式改变、转移率
D概念
E有氧呼吸与无氧呼吸的异同
有氧呼吸无氧呼吸
反应物有机物有机物
反应条件需酶、氧气需酶、缺氧
反应程度彻底氧化分解不彻底氧化分解
产物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸
产能多少大量少量
评价：观赏性评价，对同学合作学习及成果表示确定，指出缺乏，给出建议。

(4)细胞呼吸原理的应用：
小组为单位，从课本95-96页“资料分析”中选取2-3个实例，商量并分析人们在生产和生活中应用了细胞呼吸的哪些方面?并再举一两例加以说明。

要求预备简洁的发言稿。

3、课堂小结，强化熟悉。

理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解
做课本96页习题
4、板书设计
一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸
二、有氧呼吸
三、无氧呼吸
四、细胞呼吸原理的应用
结束：
本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在同学答问、质疑、商量过程中让同学建构新概念和新的学问体系，并通过老师准时把握
反馈信息，适时点拨、调整，让同学在推理推断中培育良好的思维习惯和对学问的迁移力量，而且通过留出肯定的时间让同学提问，表达了以同学为主体的思想。

我的说课完毕，感谢大家。

ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿3
一、说教材
〔一〕教材的地位和作用
“细胞呼吸”选自人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。

本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。

通过学习呼吸作用，让同学了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动供应能量，维持细胞的正常生活。

关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让同学分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让同学联想其他的实例，进行商量和沟通，从而熟悉到细胞呼吸原理在实践中的应用。

有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有亲密的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容。

〔二〕教学目标
依据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面对全体同学、提倡探究性学习、注意与现实生活的联系的四个基本理念，将教学目标制定如下：
1、学问目标
〔1〕说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。

〔2〕说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区分和联系。

2、力量目标
〔1〕通过同学读书及与老师的商量活动，培育同学自主和主动理解新学问的力量。

〔2〕通过商量对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培育自我建构学问体系和对相关学问进行分析比较的力量。

3、情感看法与价值观目标在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展改变及适应的特性，学会用进展改变的观点，熟悉生命。

〔三〕教学重难点及突破策略
1、教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定根据：有氧呼吸过程的学问，是同学理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区分和联系的基础。

同学熟悉呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

突破策略：
1、通过提问、读书、思索、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。

2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区分和联系，简明扼
要的抓住要点。

2、教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物质和能量改变。

制定根据：同学的化学学问，尤其是有机化学学问缺乏。

在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量改变，同学理解有肯定的困难。

呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观的教具，是同学对其理解困难的又一缘由。

突破策略：
1、利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所，通过引导思索，学会写相关的反应式。

2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。

二、说教法
众所周知，在教学中同学是课堂活动的主体，老师只在课堂活动中起主导作用，因此我们应当充分调动同学的爱好和主动性，细心设计，激发同学学习的爱好和动机，主动参加到教学过程中。

在本节的教学中采纳比较归纳法、直观教学法、商量法、阅读法等多种教学方法，刺激同学多种感官活动，加强同学的有意留意。

1、直观教学法：通过多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽像为详细，增添了教学内容的直观性、启发性，关心同学更好的从感性熟悉上升到理性熟悉。

2、商量法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的学问。

3、比较归纳法：通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较，关心同学在推理推断中培育良好的思维习惯和对学问的迁移力量。

三、说学法
呼吸作用的过程冗杂抽象，同学对呼吸过程的物质能量改变理解困难，指导同学联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程，充分理解有氧呼吸三个阶段的物质改变和能量改变。

联系课件，运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，商量比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

最终联系生命活动和日常生活识记呼吸作用的生理意义。

指导同学学会形象思维，结合多媒体和“线粒体”的相关内容，形象的分析记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。

四、说教学过程
导入新课：生物界全部生物的一切生命活动都需要能量。

无论是聪慧绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，假如能量供应一旦停止，生命也将结束。

那么，生物体内是通过什么方式来产生和供应能量的呢？激起同学的爱好后引入新课。

提出课题：第七节细胞呼吸探究新课：〔一〕细胞呼吸的方式提问：细胞中与细胞呼吸有关的细胞器是什么？同学回忆线粒体是有氧呼吸的主要场所。

提问：细胞呼吸的概念和类型？同学通过阅读教材明确基本概念。

〔二〕有氧呼吸提问：有氧呼吸怎样进行？自主学习：由同学
先自学有氧呼吸的三个阶段。

提出问题要求分析并商量：
①有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？发生的场所是什么？
②有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？
③有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？
④是不是每个阶段都需要氧气的参加？假如把O2中的O用同位素做上标记，最终在那个产物中能检测到标记？再请同学讲解并描述，老师进行适当的引导和处理发觉的问题，充分发挥同学主体老师的主导作用；既使同学主动参加到学习过程，又培育了同学的综合分析力量。

老师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质改变和能量的释放状况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的缘由，以解决同学中的疑难。

展现：有氧呼吸三个阶段的比较过程图，同学思索总结后回答，获得有效教学反馈信息，总结有氧呼吸的概念和总反应式〔。